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摘 要：当前的声乐教学主要以教师的讲解和示范为主，教师充当着课堂的主体。在这种教学环境中，学生往往处于被动状态，导致教学效果不佳。随着高校课程改革的不断推进，对声乐教学提出了更高的要求，要想培养社会需要的专业型人才，声乐教学的改革已经迫在眉睫。在众多教学模式中，启发式教学可以更好地突出学生的主体性，更好地调动学生积极参与到课堂。文章针对启发式教学在高职院校声乐教学中的应用提出了相关措施，以期能通过完善这一教学方法推动声乐教学的进一步发展。
关键词：启发式教学;声乐教学;高职院校
高校声乐教学过程中，要充分注重方法的科学应用，提高学生的声乐知识技能。将启发式教学方法应用在声乐教学中，对促进学生的学习效率就有着积极作用，这一教学方法和新课程标准教学要求相契合，也是未来高校声乐教学模式的重要形式。
一、启发式教学法的概述
所谓启发式教学法就是教师在教学过程中根据教学目标的要求，对学生采用启发的方式来进行教学的一种方法。启发式教学法打破了传统教学的桎梏，“启发式”强调的是一种自主学习能力的培养，落实到具体问题上则表现为用有效的教学手段来激发学生的自主学习能力。启发式教学的关键在于设置问题情境，它以学生为主，在这种教学方法下，学生的主体地位得到了重视，能够更好地激发学生的学习积极性和主动性，促使学生主动参与到教学中来，拓展学生的思维，更好地帮助学生消化、理解知识，让学生获得专业的技能。
二、启发式教学在声乐教学中应用的意义
就当前声乐教学而言，依然是以传统的教学方法为主，教师给学生做示范和演示，学生在课堂上比较被动，学生的一些想法也发挥不出来，最终能力无法提升，教学效果大打折扣。在当前的教学环境下要想达到既定教学目标，必须改变以往传统的教学方法，采用科学的教学方法进行授课。启发式教学手段无疑是符合这种教学思路的，可以为声乐教学提供一种理想的教学模式，首先启发式教学突出了学生的主体作用，可以充分挖掘学生的兴趣点，让学生自觉主动地去探究声乐知识，感受声乐的美妙，这些都对学生主观能动性的发挥起到了关键的作用。其次，教师通过启发的方式引导学生学习，把复杂的乐理知识简单化，使枯燥的知识生动化，帮助学生更好地理解声乐知识。再次，通过启发式教学模式，可以引导学生进行发散性思维，教师的启发可以引导学生思考问题，从而引发学生发散思维，增强学生逻辑思维能力的同时推动了学生的专业发展。
具体到高职院校声乐教学过程中，采用新的教学方式应用需求比较大，将启发式教学方法应用在声乐教学课堂中，就比较有助于提升学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。声乐教学中启发式教学方法的应用，能对学生发音方法的正确掌握起到保障作用，通过对学生的启发，让学生能进一步了解声乐技巧的掌握，从而激发学生的学习积极性和兴趣，让学生在快乐的氛围中学习声乐知识。
声乐教学中启发式教学方法的应用，对学生发散性思维的培养有着积极作用，能让老师重视整体课堂的氛围，通过提问以及互动的方式，了解学生对声乐知识的学习情况，从而有针对性地制定教学计划，让学生能够在启发下形成自己的学习思维。启发式教学方法的应用对提高声乐教學质量有着积极促进作用。声乐课程教学中有大量抽象的理论，老师通过生活化以及具体化的语言对学生讲解和启发，就能促进学生轻松理解声乐知识点，从而促进整体教学质量的提高。
三、高职院校声乐教学的现状以及问题
（一）高职院校声乐教学的现状
高职院校声乐教学过程中，涉及到的内容比较多，当前的高校声乐教学对学生来说，是提高学生声乐理论和技能的课程。但是学生在实际学习中的专业基础比较薄弱，学生已有的音乐知识和技能比较少，只是学习到一点皮毛，这对高职声乐教学活动的开展就有着很大阻碍。实际的教学过程中，高职院校声乐教学作为新的教育类型，注重应用型以及技能型人才的培养，这就和专业音乐院校以及高校人才培养模式的定位有着不同。但在实际教学中一些老师仍然是采用普通高校以及音乐院校的方式进行授课，生搬硬套的现象比较突出，这样就会造成不适应的问题出现，对声乐教学的质量提高有着很大影响。
（二）高职院校声乐教学问题
高职院校声乐课程教学中，受到诸多因素的影响，教学中还存在着诸多问题有待解决，这些问题主要有三个层面。
其一，声乐教学的目标不明确。高职院校声乐教学中，要结合自身的特色明确教学目标，按照目标制定教学计划，从而逐渐实现目标。但是从实际的教学现状能发现，声乐教学目标的制定模糊化问题比较突出，造成声乐课程教学中只注重演唱技巧的教学，对学生的情感以及审美层面的教学没有重视。声乐的良好表现是通过情感表达的，如果没有加强学生的情感教学，就不会提高声乐教学的整体质量，这些都和教学目标的不确定有着直接的联系。
其二，学生的差异性比较大。声乐教学过程中面对的主要对象是学生，在教学中只有通过科学的方法才能提高声乐教学质量。但是在实际的声乐教学过程中，由于学生间的差异性比较大，学生的歌唱水平参差不齐，统一的教学方法不适用每个学生的学习情况。而一些老师并没有充分注重这一问题，为了方便依然是采用统一的方法，没有结合学生的差异因材施教，这就造成了学生学习效率低的问题出现。
其三，教学的形式不能满足实际需求。面对新课程教学改革，要通过新的教学方式提高学生学习积极性和效率。但是实际的声乐教学过程中，一些老师在授课方式的选择上并没有注重和学生的实际相结合，造成了学生不适应的情况。声乐的授课形式只是通过大课堂的方式，一节课有几十上百学生参与，这样的大集体教学方式对学生无法做到针对性教学，也不能及时解决学生的专业知识问题，给学生的学习带来很大压力。
四、高职院校声乐教学中启发式教学模式的应用措施
启发式教学方法应用在高校声乐教学当中，就要注重方法的科学性以及适用性，笔者就启发式教学方法的具体应用提出四点措施。 第一，声乐气息教学中启发式方法的应用。声乐教学过程中的气息教学是比较重要的内容，气息训练也是比较关键的环节，学生歌唱的关键动力和支撑点。传统的教学方式，对学生气息训练效率的提高有着诸多不足。在新课程下通过启发式教学方法的应用，引导学生进入到气息训练的情境当中，这对学生逐步了解气息控制方法就有着积极作用。如声乐教学中关于赞美祖国河山的曲目讲述，老师就要通过语言进行生动的描述，为学生营造一个环境氛围，让学生能够产生联想，通过对气息的调整发自肺腑地表达情感，这样就能加强歌曲的表现力以及感染力。为了让学生在轻松的状态下来调整气息，老师可引导学生想象周围都是四溢的花香，引导学生不仅要用鼻子呼吸，还要用嘴吸气，这样学生就能逐渐掌握气息控制的方法。
第二，声乐声音教学中启发式方法的应用。声音教学环节也可应用启发式教学方法。老师在实际的声音训练中，给学生一些启发性的内容，能促进学生轻松掌握基本要领。如在学生练声的时候，强化声音的连续连贯是有难度的，老师可通过艺术情境的引入，让学生想象声音就如同风筝一样，发声的时候就是放风筝的过程，要注重放线的力度，呼吸就是风筝线，唱歌的时候要慢慢释放气息，音符要能够自然平稳的过渡，将声音的力度控制好，保障声音的连续连贯。这样就比较有助于学生掌握声音的发声技巧。
第三，启发式教学法在咬字、吐字训练中的应用。在歌曲演唱中，对咬字、吐字要求比较严格，要求字正腔圆，发音到位，只有如此才能将歌曲完美地展现出来。而要想达到良好的演唱效果，就要求演唱者在演唱时必须保证咬字、吐字到位。例如，在《思乡》这首歌曲中，咬字吐字的难点在于字腹和字尾的把控上，字腹多为闭口音，而闭口音一般不好发音，为此教师可以引入启发式教学法来引导学生进行闭口音的发音，让学生在演唱这首歌曲的时候先找好发声时的状态，把下巴、舌根以及喉咙都放松，上颚抬起，用力带动气息，以氣带动声，让学生多练习，从而发出字正腔圆的声音。
第四，声乐情感教学中启发式方法的应用。将启发式教学方法应用在声乐情感教学中，也能促进学生情感的丰富。歌曲的演唱就是情感的表达，所以对学生声乐情感的教学中，启发式教学法的应用就要让学生结合自身的阅历以及知识范围理解音乐作品，在此基础上，注重思想情感的传达。因此，要注重学生个性的差异，有针对性地启发学生。
五、结语
总而言之，高职院校的声乐教学中对启发式教学方法的应用，是促进教学质量的重要方法。只有充分注重方法的科学性，对学生声乐知识技能有针对性地教学，才能提高声乐教学的整体质量。希望能通过此次研究有助于实际声乐教学的良好发展。
参考文献：
[1]杨凌.启发式教学法在声乐教学中的实践应用探析[J].戏剧之家，2016（22）.
[2]武悦.高校声乐教学应用启发式教学法的分析[J].戏剧之家，2016（17）.
[3]吴静寅.试论启发式教学法在高校声乐教学中的应用[J].山东社会科学，2016（S1）.
[4]刘燕.浅谈启发式教学法在声乐教学中的应用[J].北方音乐，2015（17）.
[5]周劲飚.开启声乐艺术大门的钥匙——启发式教学法在高校声乐教学中的应用[J].北方音乐，2015（22）.
[6]敖特根其木格.浅谈启发式教学法在声乐教学中的应用[J].神州，2013（34）.
作者单位：
阳泉师范高等专科学校
关键词：启发式教学;声乐教学;高职院校
高校声乐教学过程中，要充分注重方法的科学应用，提高学生的声乐知识技能。将启发式教学方法应用在声乐教学中，对促进学生的学习效率就有着积极作用，这一教学方法和新课程标准教学要求相契合，也是未来高校声乐教学模式的重要形式。
一、启发式教学法的概述
所谓启发式教学法就是教师在教学过程中根据教学目标的要求，对学生采用启发的方式来进行教学的一种方法。启发式教学法打破了传统教学的桎梏，“启发式”强调的是一种自主学习能力的培养，落实到具体问题上则表现为用有效的教学手段来激发学生的自主学习能力。启发式教学的关键在于设置问题情境，它以学生为主，在这种教学方法下，学生的主体地位得到了重视，能够更好地激发学生的学习积极性和主动性，促使学生主动参与到教学中来，拓展学生的思维，更好地帮助学生消化、理解知识，让学生获得专业的技能。
二、启发式教学在声乐教学中应用的意义
就当前声乐教学而言，依然是以传统的教学方法为主，教师给学生做示范和演示，学生在课堂上比较被动，学生的一些想法也发挥不出来，最终能力无法提升，教学效果大打折扣。在当前的教学环境下要想达到既定教学目标，必须改变以往传统的教学方法，采用科学的教学方法进行授课。启发式教学手段无疑是符合这种教学思路的，可以为声乐教学提供一种理想的教学模式，首先启发式教学突出了学生的主体作用，可以充分挖掘学生的兴趣点，让学生自觉主动地去探究声乐知识，感受声乐的美妙，这些都对学生主观能动性的发挥起到了关键的作用。其次，教师通过启发的方式引导学生学习，把复杂的乐理知识简单化，使枯燥的知识生动化，帮助学生更好地理解声乐知识。再次，通过启发式教学模式，可以引导学生进行发散性思维，教师的启发可以引导学生思考问题，从而引发学生发散思维，增强学生逻辑思维能力的同时推动了学生的专业发展。
具体到高职院校声乐教学过程中，采用新的教学方式应用需求比较大，将启发式教学方法应用在声乐教学课堂中，就比较有助于提升学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。声乐教学中启发式教学方法的应用，能对学生发音方法的正确掌握起到保障作用，通过对学生的启发，让学生能进一步了解声乐技巧的掌握，从而激发学生的学习积极性和兴趣，让学生在快乐的氛围中学习声乐知识。
声乐教学中启发式教学方法的应用，对学生发散性思维的培养有着积极作用，能让老师重视整体课堂的氛围，通过提问以及互动的方式，了解学生对声乐知识的学习情况，从而有针对性地制定教学计划，让学生能够在启发下形成自己的学习思维。启发式教学方法的应用对提高声乐教學质量有着积极促进作用。声乐课程教学中有大量抽象的理论，老师通过生活化以及具体化的语言对学生讲解和启发，就能促进学生轻松理解声乐知识点，从而促进整体教学质量的提高。
三、高职院校声乐教学的现状以及问题
（一）高职院校声乐教学的现状
高职院校声乐教学过程中，涉及到的内容比较多，当前的高校声乐教学对学生来说，是提高学生声乐理论和技能的课程。但是学生在实际学习中的专业基础比较薄弱，学生已有的音乐知识和技能比较少，只是学习到一点皮毛，这对高职声乐教学活动的开展就有着很大阻碍。实际的教学过程中，高职院校声乐教学作为新的教育类型，注重应用型以及技能型人才的培养，这就和专业音乐院校以及高校人才培养模式的定位有着不同。但在实际教学中一些老师仍然是采用普通高校以及音乐院校的方式进行授课，生搬硬套的现象比较突出，这样就会造成不适应的问题出现，对声乐教学的质量提高有着很大影响。
（二）高职院校声乐教学问题
高职院校声乐课程教学中，受到诸多因素的影响，教学中还存在着诸多问题有待解决，这些问题主要有三个层面。
其一，声乐教学的目标不明确。高职院校声乐教学中，要结合自身的特色明确教学目标，按照目标制定教学计划，从而逐渐实现目标。但是从实际的教学现状能发现，声乐教学目标的制定模糊化问题比较突出，造成声乐课程教学中只注重演唱技巧的教学，对学生的情感以及审美层面的教学没有重视。声乐的良好表现是通过情感表达的，如果没有加强学生的情感教学，就不会提高声乐教学的整体质量，这些都和教学目标的不确定有着直接的联系。
其二，学生的差异性比较大。声乐教学过程中面对的主要对象是学生，在教学中只有通过科学的方法才能提高声乐教学质量。但是在实际的声乐教学过程中，由于学生间的差异性比较大，学生的歌唱水平参差不齐，统一的教学方法不适用每个学生的学习情况。而一些老师并没有充分注重这一问题，为了方便依然是采用统一的方法，没有结合学生的差异因材施教，这就造成了学生学习效率低的问题出现。
其三，教学的形式不能满足实际需求。面对新课程教学改革，要通过新的教学方式提高学生学习积极性和效率。但是实际的声乐教学过程中，一些老师在授课方式的选择上并没有注重和学生的实际相结合，造成了学生不适应的情况。声乐的授课形式只是通过大课堂的方式，一节课有几十上百学生参与，这样的大集体教学方式对学生无法做到针对性教学，也不能及时解决学生的专业知识问题，给学生的学习带来很大压力。
四、高职院校声乐教学中启发式教学模式的应用措施
启发式教学方法应用在高校声乐教学当中，就要注重方法的科学性以及适用性，笔者就启发式教学方法的具体应用提出四点措施。 第一，声乐气息教学中启发式方法的应用。声乐教学过程中的气息教学是比较重要的内容，气息训练也是比较关键的环节，学生歌唱的关键动力和支撑点。传统的教学方式，对学生气息训练效率的提高有着诸多不足。在新课程下通过启发式教学方法的应用，引导学生进入到气息训练的情境当中，这对学生逐步了解气息控制方法就有着积极作用。如声乐教学中关于赞美祖国河山的曲目讲述，老师就要通过语言进行生动的描述，为学生营造一个环境氛围，让学生能够产生联想，通过对气息的调整发自肺腑地表达情感，这样就能加强歌曲的表现力以及感染力。为了让学生在轻松的状态下来调整气息，老师可引导学生想象周围都是四溢的花香，引导学生不仅要用鼻子呼吸，还要用嘴吸气，这样学生就能逐渐掌握气息控制的方法。
第二，声乐声音教学中启发式方法的应用。声音教学环节也可应用启发式教学方法。老师在实际的声音训练中，给学生一些启发性的内容，能促进学生轻松掌握基本要领。如在学生练声的时候，强化声音的连续连贯是有难度的，老师可通过艺术情境的引入，让学生想象声音就如同风筝一样，发声的时候就是放风筝的过程，要注重放线的力度，呼吸就是风筝线，唱歌的时候要慢慢释放气息，音符要能够自然平稳的过渡，将声音的力度控制好，保障声音的连续连贯。这样就比较有助于学生掌握声音的发声技巧。
第三，启发式教学法在咬字、吐字训练中的应用。在歌曲演唱中，对咬字、吐字要求比较严格，要求字正腔圆，发音到位，只有如此才能将歌曲完美地展现出来。而要想达到良好的演唱效果，就要求演唱者在演唱时必须保证咬字、吐字到位。例如，在《思乡》这首歌曲中，咬字吐字的难点在于字腹和字尾的把控上，字腹多为闭口音，而闭口音一般不好发音，为此教师可以引入启发式教学法来引导学生进行闭口音的发音，让学生在演唱这首歌曲的时候先找好发声时的状态，把下巴、舌根以及喉咙都放松，上颚抬起，用力带动气息，以氣带动声，让学生多练习，从而发出字正腔圆的声音。
第四，声乐情感教学中启发式方法的应用。将启发式教学方法应用在声乐情感教学中，也能促进学生情感的丰富。歌曲的演唱就是情感的表达，所以对学生声乐情感的教学中，启发式教学法的应用就要让学生结合自身的阅历以及知识范围理解音乐作品，在此基础上，注重思想情感的传达。因此，要注重学生个性的差异，有针对性地启发学生。
五、结语
总而言之，高职院校的声乐教学中对启发式教学方法的应用，是促进教学质量的重要方法。只有充分注重方法的科学性，对学生声乐知识技能有针对性地教学，才能提高声乐教学的整体质量。希望能通过此次研究有助于实际声乐教学的良好发展。
参考文献：
[1]杨凌.启发式教学法在声乐教学中的实践应用探析[J].戏剧之家，2016（22）.
[2]武悦.高校声乐教学应用启发式教学法的分析[J].戏剧之家，2016（17）.
[3]吴静寅.试论启发式教学法在高校声乐教学中的应用[J].山东社会科学，2016（S1）.
[4]刘燕.浅谈启发式教学法在声乐教学中的应用[J].北方音乐，2015（17）.
[5]周劲飚.开启声乐艺术大门的钥匙——启发式教学法在高校声乐教学中的应用[J].北方音乐，2015（22）.
[6]敖特根其木格.浅谈启发式教学法在声乐教学中的应用[J].神州，2013（34）.
作者单位：
阳泉师范高等专科学校