摘 要：价值是影响个体情感体验、行为、结果等非常重要的因素，中职教师应该如何认识和形成有利于自己职业活动的价值，这是一个深奥的课题，值得探索。据积极心理学的研究成果，结合对中职教师工作现状的调研，笔者探索了对中职教师形象塑造产生重大影响的一些价值因素。
　　关键词：价值；中职教师；形象塑造
　　对于中职教师来说，价值因素在其职业活动中有其他因素不可替代的影响。价值因素对中职教师职业行为乃至职业形象的自我塑造有何影响呢？
　　1.努力做一个价值选择上的“满足者”，积极树立幸福教师形象
　　中职教师在职业活动中，会不自觉地通过各种选择来获得价值感，而这些价值感会让主体产生不同程度的满足感或者消极感。那么就形成了在同样的结果面前，有人满意而归，有人伤心抱怨两种局面。这样不同的结果就会引发中职教师在职业活动中不同的情感体验，进而影响了中职教师自我形象的认可与展现。中职教师应该怎样调整价值观念，增强职业体验满意程度呢？
　　一些积极心理学家发现，很多人在面临多种选择时有自己的一贯风格。他们发现了两种明显不同的情况：一是人所面临的选择越多时，所做决定花的时间就会越少，那么就导致了后悔做出选择即使在很小的事情上，因为这个主体总是努力想要在各种选择面前选择最好的。而另一方面，有些人的目标就是做出令自己满意的选择，认为这就是最好的选择，因而感到很满足。前者被心理学家称之为“最大化者”，而后者被称之为“满足者”。
　　2.努力增强直接体验的价值，积极塑造奋发有为的职业形象
　　心理学家曾提出一个看似矛盾的问题：“价值本身有价值吗？”，价值观普遍存在的现实。通过多方面证明，个人或团体在缺少价值的时候是不能正常发展的，价值在个体和集体中具有非常重要的作用。积极心理学家们还发现，人的价值信念在主体行动中会经常体现，如源自直接体验的价值比间接得到的价值性要更强。
　　举个例子，中职教师认为做潜能生的转化工作具有重要意义，并做成功了一例潜能生的转化工作，获得了相应回报。那他这种由亲自做转化潜能生工作的成功经验转化而来的价值观，就会继续支持他今后做类似的工作，并且充满动力。那么他就会对潜能生给予特别的关注，并积极地投身到这项工作中去，让自己的价值观念付诸实践。反之，如果是听专家讲座、看教科书得来的经验，并不一定能驱使他去把间接得到的价值与个体行动高度整合。这也就是心理学家们常说的“价值定义个人自我形象”。直接体验的价值，能够让我们维持活动并且变得独立，会促使中职教师更加奋发有为，积极投身于工作中。
　　3.努力明确共同的价值观，积极塑造团结奋进的整体职业形象
　　探索积极心理学理论认为，当人按照自己的价值观去生活时，生活的感觉会良好，会获得满意感和愉悦感，行为会更有动力。如果不尝试这样做的话，会产生压抑和沮丧感，行为就没有产生的动力。
　　中职教师深刻理解技能知识改变命运，更理性地看清市场技术工人就业缺口，那么中职生就能顺应潮流，中职教师的工作就具有了培育技能型人才，转变国家人才结构，从而推动新形势下的国家经济发展的重大意义了。这充分说明，中职教师的价值观对塑造职业形象有重要影响，而且这种影响对整个教师群体都是非常重要的。
　　如果中职教师明确了共同的价值观念，那就会通过明确的价值观念有效地规范集体内部的行为，有利于塑造团结一致的整体形象。中职教师共同的价值观念可以使集体批判对抗违逆者，可以帮助他们有原则性地去评价其他的个体和集体，可以维护和保持稳定的现状。譬如，中国社会歧视职教，尤其是职业教育，但中职教师明确了从事中职教育是国策之所向，是大势之所趋，是历史发展的必然，那么，中职教师群体就会对外界的不解与非议产生强大的对抗力，就会自发地发表积极言论，做出主动行为，塑造正面形象。
　　总之，价值因素对中职教师的影响是非常重要的，对中职教师职业形象的自我塑造具有不可估量的作用。作为一个合格的中职教师，应该特别注重职业形象的培养，做到“美其德、慎其行”，成为一个具有高尚品德修养的人。
　　参考文献：
　　[1]（美）克里斯托弗·彼得森.积极心理学[M].徐红译.北京：群言出版社，2010.
　　[2]（美）琳达·达林-哈蒙德，约翰·布兰斯福德.教师应该做到的和能够做到的[M].陈允明，等，译.北京：中国青年出版社，2012.