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小学生生性好动爱玩，喜欢直观具体的事物，而对于数学学习，不少学生感到枯燥、抽象、乏味，提不起学习兴趣。如何改变这一状况呢？通过调查发现，小学生最喜欢做的事就是玩游戏，只要是和游戏沾上边的，学生的眼睛都会为之一亮。教师若能抓住小学生的生理、心理特征，将数学知识融于游戏中，利用有趣的游戏活动激发学生学习数学的兴趣；将游戏与教学巧妙地结合在一起，帮助学生从厌倦、不喜欢的情绪中释放出来，利用游戏调动学生参与学习的积极性，让学生爱上数学学习，这样，数学学习的效果会更加明显。那么，在课堂中如何用游戏进行数学教学呢？在长时间的实践中，笔者发现以下做法是可行的。
一、以游戏渲染课堂学习氛围
小学生的注意力持续时间不长，在课堂上常常发现学生课上到一半就开始走神，学习状态很差。面对这样的情况，教师在教学过程中要善于激发学生对数学的兴趣。成功的游戏教学不仅使课堂气氛活跃，还能使学生的参与度大大提高。
比如，在教学二年级“乘法的初步认识”时，我设计了一个“比一比，看谁算得又对又快”的游戏，课始先出示：2 2，3 3。学生一下子说出了答案，之后，我将算式中相同加数的个数增加成：2 2 2，3 3 3，…这时学生参与热情很高，个个争着抢答。我再增加算式中相同加数的个数：2 2 2 2 2 2 2 2 2 2，3 3 3 3 3 3 3 3 3 3，…这下学生都傻眼了，你看我，我看你，就是不能很快说出答案。这时，我一口气说出每一题的答案，学生更是诧异于我的神速计算，个个都举着小手问我是怎么算的，都让我赶紧教他们。就这样，学生带着追求知识的渴望和疑问进入接下来的“乘法”的学习中去，主动学习的氛围自然营造出来了。
二、以游戏激发学生求知欲望
小学中低年级学生的思维还以形象思维为主，他们的学习是以无意注意为主的，无意注意又受到兴趣的影响。教师可将所要学习的内容蕴含在游戏中，将游戏转化成学生学习数学的一种驱动力。
比如，在教学“2、3、5的倍数的特征”时，课一开始，我就设计了一个“你说我猜”的猜数字游戏。我让学生任意说一个数，我能很快说出他们所说的数字是哪个数的倍数。一开始，学生半信半疑，后来在我连续说出4个数字的倍数时，不少学生很惊讶。“老师，您是怎么知道的？”教室里七嘴八舌，议论纷纷。这时候我故意卖起关子：“这可是老师独有的秘诀。不过，想知道我的秘诀并不难，只要你们在接下来的学习中认真观察，仔细思考，积极动脑，就能发现谜底。”学生的学习兴趣一下子被激发出来，个个都积极投入到接下来的学习活动中。通过游戏，在不知不觉中激发了学生学数学、用数学的兴趣，从而达到教学的目的。
三、以游戏诱导学生自主探索
数学游戏能激发学生浓厚的学习兴趣，浓厚的兴趣又能激发学生探索的欲望。在数学教学中，教师若能够将静态的数学知识转换为动态的探索性的数学游戏，在很大程度上也就抓住了学生的心，学生也就愿意去学习、愿意去探究。
例如，在教学“圆”时，我设计安排了摸图形的游戏，就是要求学生在装有各种图形的纸袋里摸出一个圆。有的学生能一下就摸出圆，有的学生却要花费好多的时间，这其中的奥秘是什么呢？同时请摸得快的学生说说要从这一堆平面图形中把圆这个图形摸出来，你有什么好方法？为什么？从而激发学生探究圆的热情。在游戏中，学生们积极动脑思考，动手探究，还主动和同桌开心地合作着、探索着。在这样的课堂上，学生对知识充满了兴趣，对认知具有迫切的需要，在大脑中形成了最佳优势兴奋中心，对知识的反映最清晰，思维的活动最积极、最有效。在游戏中学习，学生学而不厌，既完成了相应的学习任务，又培养了学生自主探索的能力。
四、以游戏深化理解所学知识
提到数学练习，不少学生就眉头紧锁，显得十分厌倦。结合平时的教学发现，如果将枯燥的练习设计成一些生动有趣的游戏，如抢答、闯关、小组比赛等形式，让学生在玩中解决问题，不仅能对所学知识起到加深理解和巩固记忆的作用，还能有效集中学生的注意力，使学生有计划、有步骤地把行动与问题进行灵活对接，从而掌握一定的技能技巧。
如在教学“用字母表示数”一课时，在学生学会了“用字母表示数，能用含有字母的式子表示简单的数量关系”以后，我设计了参观“快乐广场”、“生活馆”、“智慧屋”、“音乐吧”的游戏活动。借助游戏的娱乐性和可操作性，将枯燥、乏味的数学知识置于游戏之中，让学生愉快地应用新知去发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，并体验到成功和快乐。最后再通过让学生编儿歌，巩固本课所学的相关知识要点。学生的学习热情一下子高涨，学习劲头十足，学习效果可想而知。
可见，适合、有效的游戏不仅能改变学生对学习的厌倦心理，消除他们生理与心理上的疲劳，还能够调节课堂气氛，使学生积极投身到游戏中去，吸引学生主动参与数学课堂实践活动，从而更好地学习数学知识。
总之，爱玩游戏是儿童天性使然。好的数学游戏，不仅遵循学生的认知规律，符合学生的天性，还在游戏时愉悦了学生的身心，使学生自然而然中学习了新的知识，掌握了一定的技能技巧，让学生体会到学习的快乐。
（责编 陈剑平）
一、以游戏渲染课堂学习氛围
小学生的注意力持续时间不长，在课堂上常常发现学生课上到一半就开始走神，学习状态很差。面对这样的情况，教师在教学过程中要善于激发学生对数学的兴趣。成功的游戏教学不仅使课堂气氛活跃，还能使学生的参与度大大提高。
比如，在教学二年级“乘法的初步认识”时，我设计了一个“比一比，看谁算得又对又快”的游戏，课始先出示：2 2，3 3。学生一下子说出了答案，之后，我将算式中相同加数的个数增加成：2 2 2，3 3 3，…这时学生参与热情很高，个个争着抢答。我再增加算式中相同加数的个数：2 2 2 2 2 2 2 2 2 2，3 3 3 3 3 3 3 3 3 3，…这下学生都傻眼了，你看我，我看你，就是不能很快说出答案。这时，我一口气说出每一题的答案，学生更是诧异于我的神速计算，个个都举着小手问我是怎么算的，都让我赶紧教他们。就这样，学生带着追求知识的渴望和疑问进入接下来的“乘法”的学习中去，主动学习的氛围自然营造出来了。
二、以游戏激发学生求知欲望
小学中低年级学生的思维还以形象思维为主，他们的学习是以无意注意为主的，无意注意又受到兴趣的影响。教师可将所要学习的内容蕴含在游戏中，将游戏转化成学生学习数学的一种驱动力。
比如，在教学“2、3、5的倍数的特征”时，课一开始，我就设计了一个“你说我猜”的猜数字游戏。我让学生任意说一个数，我能很快说出他们所说的数字是哪个数的倍数。一开始，学生半信半疑，后来在我连续说出4个数字的倍数时，不少学生很惊讶。“老师，您是怎么知道的？”教室里七嘴八舌，议论纷纷。这时候我故意卖起关子：“这可是老师独有的秘诀。不过，想知道我的秘诀并不难，只要你们在接下来的学习中认真观察，仔细思考，积极动脑，就能发现谜底。”学生的学习兴趣一下子被激发出来，个个都积极投入到接下来的学习活动中。通过游戏，在不知不觉中激发了学生学数学、用数学的兴趣，从而达到教学的目的。
三、以游戏诱导学生自主探索
数学游戏能激发学生浓厚的学习兴趣，浓厚的兴趣又能激发学生探索的欲望。在数学教学中，教师若能够将静态的数学知识转换为动态的探索性的数学游戏，在很大程度上也就抓住了学生的心，学生也就愿意去学习、愿意去探究。
例如，在教学“圆”时，我设计安排了摸图形的游戏，就是要求学生在装有各种图形的纸袋里摸出一个圆。有的学生能一下就摸出圆，有的学生却要花费好多的时间，这其中的奥秘是什么呢？同时请摸得快的学生说说要从这一堆平面图形中把圆这个图形摸出来，你有什么好方法？为什么？从而激发学生探究圆的热情。在游戏中，学生们积极动脑思考，动手探究，还主动和同桌开心地合作着、探索着。在这样的课堂上，学生对知识充满了兴趣，对认知具有迫切的需要，在大脑中形成了最佳优势兴奋中心，对知识的反映最清晰，思维的活动最积极、最有效。在游戏中学习，学生学而不厌，既完成了相应的学习任务，又培养了学生自主探索的能力。
四、以游戏深化理解所学知识
提到数学练习，不少学生就眉头紧锁，显得十分厌倦。结合平时的教学发现，如果将枯燥的练习设计成一些生动有趣的游戏，如抢答、闯关、小组比赛等形式，让学生在玩中解决问题，不仅能对所学知识起到加深理解和巩固记忆的作用，还能有效集中学生的注意力，使学生有计划、有步骤地把行动与问题进行灵活对接，从而掌握一定的技能技巧。
如在教学“用字母表示数”一课时，在学生学会了“用字母表示数，能用含有字母的式子表示简单的数量关系”以后，我设计了参观“快乐广场”、“生活馆”、“智慧屋”、“音乐吧”的游戏活动。借助游戏的娱乐性和可操作性，将枯燥、乏味的数学知识置于游戏之中，让学生愉快地应用新知去发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，并体验到成功和快乐。最后再通过让学生编儿歌，巩固本课所学的相关知识要点。学生的学习热情一下子高涨，学习劲头十足，学习效果可想而知。
可见，适合、有效的游戏不仅能改变学生对学习的厌倦心理，消除他们生理与心理上的疲劳，还能够调节课堂气氛，使学生积极投身到游戏中去，吸引学生主动参与数学课堂实践活动，从而更好地学习数学知识。
总之，爱玩游戏是儿童天性使然。好的数学游戏，不仅遵循学生的认知规律，符合学生的天性，还在游戏时愉悦了学生的身心，使学生自然而然中学习了新的知识，掌握了一定的技能技巧，让学生体会到学习的快乐。
（责编 陈剑平）