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摘 要：民主平等是现代师生伦理关系的核心要素。尊重是新型师生伦理关系的重要体现。教师必须尊重每个学生做人的尊严和价值，这种尊重不仅表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让学生自由充分发现自己，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。这是提高育人质量的关键。
关键词：新型；师生关系；构建；意义；方法
基础教育课程中提出了新的课程理念，新课程理念倡导建立新型的师生关系。新型的师生关系就是在互相尊重、互相信任的基础上，师生之间平等交往，教师与学生彼此接纳、彼此沟通、相互激励、共同提高。学生从老师那儿感受到的是热情的鼓励、中肯的提醒、有效的点拨，他们喜欢老师，乐于向老师倾诉生活或学习上的喜与忧，乐于与老师共同努力，争取成功等。融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”，可以产生巨大的学习动机，使学生学习积极性极大地高涨，起到事半功倍的作用。那么，怎样才能构建起这种新型的师生关系呢？
一、树立现代育人理念，正确定位自身角色
在传统的教学中，教师是知识的载体，是教学活动的主宰，学生是教师知识传授的对象。课堂上，老师站在讲台上严肃认真地讲解，学生规规矩矩地坐在座位专心听讲。老师讲的知识点，学生掌握了，就达到教学目的了。这样的教学活动日复一日、年复一年，老师对学生最为关注的是他的学习成绩，学生对老师则敬而远之，甚至关系紧张，很难向老师敞开心扉、畅所欲言。
任何改革首先是思想观念的转变，实施素质教育，教师必须具有全新的理念、良好的素质和改革的精神。教师要不断提高自身理论知识和教学艺术，使新的教育思想渗入我们的教学中。现在，许多学校实验了“研究性学习”、“小主人教育”、“主体性学习”等多种重在培养学生素质的、新的教学形式。在这些新的教学形式中，学生不再被动地接受知识，而是按照自己的需要进行他们的观赏、调查、讲述、写作等。教师的角色也相应地由凌驾于受教育者之上的“灌输者”、“管束者”转变为主体发展的良师益友、合作伙伴。学习过程中，师生共同参与、相互影响，不但提高了学习的欣赏水平、实践能力与合作精神，而且密切了师生关系。
二、营造和谐教学氛围，加强师生平等互动
在传统的课堂教学中，人们过分强调知识的教学，教师不知不觉中成为仅具有“知识传递功能”的人，成为“真理”的代言人、知识的权威、课堂的主宰，而学生也在不知不觉中成为知识的接收容器，“唯师是从”，虔诚地听着、记着老师的教导，成为无个性、无自己思想的复印机和打印机。这样的师生关系是纯粹的“教”与“学”的工作关系，是缺乏理解、缺乏平等、缺乏沟通的“物”“物”关系。只有确立“学生是课堂生活的主人”观念，看到学生的潜能，尊重、信任学生，热情地激励、鼓舞和唤醒，让学生自主地探究、合作、讨论，使课堂学习成为师生心灵彼此敞开融洽对话的过程，学习才能够真正成为学生主动参与、快乐活泼的自主活动。
在课堂上，要创设民主的教学氛围，教师首先要放下“教师”架子，以真实又真诚的态度与学生交流，消除学生的疑虑，让他们敢与老师讲真话，乐于和老师讲心理话。教师不能总以成人挑剔的眼光去评判学生的劳动结果，任何的轻视和讽刺都可能让学生从此紧闭心灵之门，不再与老师真诚地交流。因此，教师应积极支持并参与学生引发的问题的讨论，满足学生被尊重的需要，用积极性的评价使学生感受到“我能行”，消除自卑，树立自信。
三、注重思想疏导，促进学生自省
（一）多给学生解释的时间。
在管理的过程中，要多给学生一些解释的时间，无论学生犯了什么错误，教师都应让他讲话，决不能堵学生的嘴。教师和学生所受的教育不同，认识能力也不一样，对于某个错误的认识，教师已洞察昭然，学生尚朦胧昏然。犯了错误的学生如果一见教师就遭训斥，很容易产生逆反心理，酿成抗教情绪，有时会出现“随你批，听你骂，大小错误不认帐”的现象。这样，他们的错误思想或行为非但得不到及时纠正，反而会给教师带来教育上的负效应。由于师生双方都能讲，情感比较融洽，学生的解释使教师情况更明，教师的意见使学生易于接受。实践证明，多给些时间，让犯错误的学生说明情况，作些解释，教师施教的针对性、可行性强些，随意性、盲目性少些，施教的情境会畅通宽松，可收到较好效果。
（二）多给学生申辩的时间。
在管理过程中，要多给学生一些申辩的时间。从常情说，学生跟教师回嘴顶牛常会引起教师的不满。而教育实践证明，给点时间让学生回回嘴，顶顷牛，多少有点益处，至少有利于教师了解学生顶撞的“力点”，有利于教师了解事情的各个侧面，体察学生“委屈”的真情，从而揣摩学生的错误思想，透视学生的个性特点，也有利于教师对教育方法的反思和改进等等。在工作中，要尽量给时间让学生申辩，从中捕捉有关信息，然后先冷处理些日子，再找他谈，一次不成两次，两次不成三次，直至学生能够认识客观事实，服从道理说明为止，有效地促进了这类学生的思想转化。
（三）多给学生反思的时间。
在管理过程中，要多给学生一些反思的时间。有些学生，特别是初中生，由于自我意识较强，对教师的教育常常是貌恭而心不服，坚持自己的错误观点。对于这样的学生，应该多给一点时间，让他们反思。在反思中，跟他们谈心，沟通情感，增加共识。认识是需要一个过程的，一个正确的认识需要多次反复才能完成。思想工作过于急促，结果是反倒不会理想。
总之，在实施素质教育的今天，教育工作的要求和难度越来越高。这就要求教师本身要先接受课改新理念，努力提高自身素质，改进教学方法，对学生进行良好的思想教育，建立新型的师生关系。
关键词：新型；师生关系；构建；意义；方法
基础教育课程中提出了新的课程理念，新课程理念倡导建立新型的师生关系。新型的师生关系就是在互相尊重、互相信任的基础上，师生之间平等交往，教师与学生彼此接纳、彼此沟通、相互激励、共同提高。学生从老师那儿感受到的是热情的鼓励、中肯的提醒、有效的点拨，他们喜欢老师，乐于向老师倾诉生活或学习上的喜与忧，乐于与老师共同努力，争取成功等。融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”，可以产生巨大的学习动机，使学生学习积极性极大地高涨，起到事半功倍的作用。那么，怎样才能构建起这种新型的师生关系呢？
一、树立现代育人理念，正确定位自身角色
在传统的教学中，教师是知识的载体，是教学活动的主宰，学生是教师知识传授的对象。课堂上，老师站在讲台上严肃认真地讲解，学生规规矩矩地坐在座位专心听讲。老师讲的知识点，学生掌握了，就达到教学目的了。这样的教学活动日复一日、年复一年，老师对学生最为关注的是他的学习成绩，学生对老师则敬而远之，甚至关系紧张，很难向老师敞开心扉、畅所欲言。
任何改革首先是思想观念的转变，实施素质教育，教师必须具有全新的理念、良好的素质和改革的精神。教师要不断提高自身理论知识和教学艺术，使新的教育思想渗入我们的教学中。现在，许多学校实验了“研究性学习”、“小主人教育”、“主体性学习”等多种重在培养学生素质的、新的教学形式。在这些新的教学形式中，学生不再被动地接受知识，而是按照自己的需要进行他们的观赏、调查、讲述、写作等。教师的角色也相应地由凌驾于受教育者之上的“灌输者”、“管束者”转变为主体发展的良师益友、合作伙伴。学习过程中，师生共同参与、相互影响，不但提高了学习的欣赏水平、实践能力与合作精神，而且密切了师生关系。
二、营造和谐教学氛围，加强师生平等互动
在传统的课堂教学中，人们过分强调知识的教学，教师不知不觉中成为仅具有“知识传递功能”的人，成为“真理”的代言人、知识的权威、课堂的主宰，而学生也在不知不觉中成为知识的接收容器，“唯师是从”，虔诚地听着、记着老师的教导，成为无个性、无自己思想的复印机和打印机。这样的师生关系是纯粹的“教”与“学”的工作关系，是缺乏理解、缺乏平等、缺乏沟通的“物”“物”关系。只有确立“学生是课堂生活的主人”观念，看到学生的潜能，尊重、信任学生，热情地激励、鼓舞和唤醒，让学生自主地探究、合作、讨论，使课堂学习成为师生心灵彼此敞开融洽对话的过程，学习才能够真正成为学生主动参与、快乐活泼的自主活动。
在课堂上，要创设民主的教学氛围，教师首先要放下“教师”架子，以真实又真诚的态度与学生交流，消除学生的疑虑，让他们敢与老师讲真话，乐于和老师讲心理话。教师不能总以成人挑剔的眼光去评判学生的劳动结果，任何的轻视和讽刺都可能让学生从此紧闭心灵之门，不再与老师真诚地交流。因此，教师应积极支持并参与学生引发的问题的讨论，满足学生被尊重的需要，用积极性的评价使学生感受到“我能行”，消除自卑，树立自信。
三、注重思想疏导，促进学生自省
（一）多给学生解释的时间。
在管理的过程中，要多给学生一些解释的时间，无论学生犯了什么错误，教师都应让他讲话，决不能堵学生的嘴。教师和学生所受的教育不同，认识能力也不一样，对于某个错误的认识，教师已洞察昭然，学生尚朦胧昏然。犯了错误的学生如果一见教师就遭训斥，很容易产生逆反心理，酿成抗教情绪，有时会出现“随你批，听你骂，大小错误不认帐”的现象。这样，他们的错误思想或行为非但得不到及时纠正，反而会给教师带来教育上的负效应。由于师生双方都能讲，情感比较融洽，学生的解释使教师情况更明，教师的意见使学生易于接受。实践证明，多给些时间，让犯错误的学生说明情况，作些解释，教师施教的针对性、可行性强些，随意性、盲目性少些，施教的情境会畅通宽松，可收到较好效果。
（二）多给学生申辩的时间。
在管理过程中，要多给学生一些申辩的时间。从常情说，学生跟教师回嘴顶牛常会引起教师的不满。而教育实践证明，给点时间让学生回回嘴，顶顷牛，多少有点益处，至少有利于教师了解学生顶撞的“力点”，有利于教师了解事情的各个侧面，体察学生“委屈”的真情，从而揣摩学生的错误思想，透视学生的个性特点，也有利于教师对教育方法的反思和改进等等。在工作中，要尽量给时间让学生申辩，从中捕捉有关信息，然后先冷处理些日子，再找他谈，一次不成两次，两次不成三次，直至学生能够认识客观事实，服从道理说明为止，有效地促进了这类学生的思想转化。
（三）多给学生反思的时间。
在管理过程中，要多给学生一些反思的时间。有些学生，特别是初中生，由于自我意识较强，对教师的教育常常是貌恭而心不服，坚持自己的错误观点。对于这样的学生，应该多给一点时间，让他们反思。在反思中，跟他们谈心，沟通情感，增加共识。认识是需要一个过程的，一个正确的认识需要多次反复才能完成。思想工作过于急促，结果是反倒不会理想。
总之，在实施素质教育的今天，教育工作的要求和难度越来越高。这就要求教师本身要先接受课改新理念，努力提高自身素质，改进教学方法，对学生进行良好的思想教育，建立新型的师生关系。