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【摘要】语文教学中多媒体课件的制作，应当充分利用多媒体技术的优势，激发学生的兴趣，创设逼真的教学情景，增大课堂的容量。时刻注意课件的开放性，灵活性和科学性，遵从语文学科的学科特点和学习规律，体现出学生学习中的主体地位，能够贯彻合作学习、探究学习、研究性学习等先进理念和原则。
【关键词】多媒体；语文；运用
Discusses multimedia in the junior middle school language teaching utilization
Lu Qiang
【Abstract】In language teaching multimedia courseware manufactures, must use the multimedia technologies fully the superiority, stimulates student’s interest, establishes the lifelike teaching scene, increases the classroom the capacity. Time attention courseware’s openness, the flexibility and the scientific nature, the deference language discipline’s discipline characteristic and the study rule, manifest the student to study the main body status, can implement the cooperation study, the inquisition study, the investigative study and so on advanced idea and the principle.
【Key words】Multimedia; Language; Using
农村中学语文教学中，我们常常为学生对新事物的感知与学习发愁，教学手段单一、教学师资、设施缺乏、学生长期养成习惯、观念落后，所以教育实效上不去。“两基”攻坚时，学校引进一批教育器材，其中包括多媒体设施，也有许多老师尝试用多媒体上课，着实让学生学习积极性提高不少，教学效果突出。但也出现了一些问题。现在，我就自己近几年运用多媒体上课的一些体会作下简谈。
1 语文多媒体教学优点
1.1 以其丰富的画面、美妙动听的音乐，刺激了学生的视觉、听觉感官、激发了他们浓厚的学习兴趣，课堂教学气氛浓厚、氛围轻松，能充分吸引学生的兴趣。播放与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生融入情景，就能更好地读书有味，读书入情，读书悟理。
1.2 多媒体能节约大量的时间。板书不需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。
1.3 能直观地展示学生的学习成果，方便师生交流，调动学生的参与意识，激发学生自主学习的意识。
多媒体运用虽有多方面优点，但也有诸多不利于教学的方面。
首先，多媒体教学的格式化、定向化、程序化的特点，使课堂只能按照教师事先设计，按部就班地进行；每篇课文也是由教师分割成若干板块作定式的学习，学生只能被动接受，课堂气氛再也难见“百家争鸣”的场面。
2 多媒体教学手段束缚了学生的思维
由于教学课件是由教师预先设计的，对教学过程、内容及问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤，千方百计地引导学生朝着课件指示的思路走下去，按预设的格式完成播放，致使学生难以打开思维，只能仰着脖子看画面，时间一长，什么思考、创新都没有了，这种定向式、模式化的教学，严重束缚着学生思维的发展。
3 教师成为多媒体的一个操纵者
多媒体教学，师生的双边活动成了教师指挥课件运作、学生死盯屏幕的现象，“媒体”充其量只是一个“热闹”的工具，难以起到让师生进行正常交流的作用。
4 多媒体教学手段造成了学生学习时间浪费在语文多媒体课堂教学下，语文课文已由教师肢解成图片、文字等形式
这些图片、文字在演示中往往一闪而过，学生完全缺乏思考、消化的余地，造成学生对学习的内容印象不深、理解不透、记忆不牢。待到复习迎考，还得花很多时间重新学习，如果长时间使用多媒体辅助教学，岂不是要花费学生大量的时间去重复劳动？
《语文课程标准》中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在语文教学中必须把语文课程培养学生运用语言文字能力作为应有的教育目的，必须把语文课程培养学生独立人格和价值观念作为应有的教育目的，必须把工具性和人文行统一起来，落实到我们的课堂教学中，课堂教学设计必须整合“语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度。”
针对上述因素，我认为我们在运用多媒体技术制作课件时不要流于形式，只玩花样，不求实效；不要忽视人文性，忽视审美教育和情感教育；也不要忽视基础，舍本逐末，忽视听说读写基本能力的训练，总让学生丢掉课本抛弃语言看屏幕，违反语文学科的特点，违背以认识教材为基础的规律。语文教学中多媒体课件的制作，应当充分利用多媒体技术的优势，激发学生的兴趣，创设逼真的教学情景，增大课堂的容量。时刻注意课件的开放性，灵活性和科学性，遵从语文学科的学科特点和学习规律，体现出学生学习中的主体地位，能够贯彻合作学习、探究学习、研究性学习等先进理念和原则。体现出多媒体在教学中的独特优势，同时又和语文学科的学习特点有机结合，扬长避短，展示出语文学科多媒体使用的艺术性。
【关键词】多媒体；语文；运用
Discusses multimedia in the junior middle school language teaching utilization
Lu Qiang
【Abstract】In language teaching multimedia courseware manufactures, must use the multimedia technologies fully the superiority, stimulates student’s interest, establishes the lifelike teaching scene, increases the classroom the capacity. Time attention courseware’s openness, the flexibility and the scientific nature, the deference language discipline’s discipline characteristic and the study rule, manifest the student to study the main body status, can implement the cooperation study, the inquisition study, the investigative study and so on advanced idea and the principle.
【Key words】Multimedia; Language; Using
农村中学语文教学中，我们常常为学生对新事物的感知与学习发愁，教学手段单一、教学师资、设施缺乏、学生长期养成习惯、观念落后，所以教育实效上不去。“两基”攻坚时，学校引进一批教育器材，其中包括多媒体设施，也有许多老师尝试用多媒体上课，着实让学生学习积极性提高不少，教学效果突出。但也出现了一些问题。现在，我就自己近几年运用多媒体上课的一些体会作下简谈。
1 语文多媒体教学优点
1.1 以其丰富的画面、美妙动听的音乐，刺激了学生的视觉、听觉感官、激发了他们浓厚的学习兴趣，课堂教学气氛浓厚、氛围轻松，能充分吸引学生的兴趣。播放与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生融入情景，就能更好地读书有味，读书入情，读书悟理。
1.2 多媒体能节约大量的时间。板书不需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。
1.3 能直观地展示学生的学习成果，方便师生交流，调动学生的参与意识，激发学生自主学习的意识。
多媒体运用虽有多方面优点，但也有诸多不利于教学的方面。
首先，多媒体教学的格式化、定向化、程序化的特点，使课堂只能按照教师事先设计，按部就班地进行；每篇课文也是由教师分割成若干板块作定式的学习，学生只能被动接受，课堂气氛再也难见“百家争鸣”的场面。
2 多媒体教学手段束缚了学生的思维
由于教学课件是由教师预先设计的，对教学过程、内容及问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤，千方百计地引导学生朝着课件指示的思路走下去，按预设的格式完成播放，致使学生难以打开思维，只能仰着脖子看画面，时间一长，什么思考、创新都没有了，这种定向式、模式化的教学，严重束缚着学生思维的发展。
3 教师成为多媒体的一个操纵者
多媒体教学，师生的双边活动成了教师指挥课件运作、学生死盯屏幕的现象，“媒体”充其量只是一个“热闹”的工具，难以起到让师生进行正常交流的作用。
4 多媒体教学手段造成了学生学习时间浪费在语文多媒体课堂教学下，语文课文已由教师肢解成图片、文字等形式
这些图片、文字在演示中往往一闪而过，学生完全缺乏思考、消化的余地，造成学生对学习的内容印象不深、理解不透、记忆不牢。待到复习迎考，还得花很多时间重新学习，如果长时间使用多媒体辅助教学，岂不是要花费学生大量的时间去重复劳动？
《语文课程标准》中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在语文教学中必须把语文课程培养学生运用语言文字能力作为应有的教育目的，必须把语文课程培养学生独立人格和价值观念作为应有的教育目的，必须把工具性和人文行统一起来，落实到我们的课堂教学中，课堂教学设计必须整合“语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度。”
针对上述因素，我认为我们在运用多媒体技术制作课件时不要流于形式，只玩花样，不求实效；不要忽视人文性，忽视审美教育和情感教育；也不要忽视基础，舍本逐末，忽视听说读写基本能力的训练，总让学生丢掉课本抛弃语言看屏幕，违反语文学科的特点，违背以认识教材为基础的规律。语文教学中多媒体课件的制作，应当充分利用多媒体技术的优势，激发学生的兴趣，创设逼真的教学情景，增大课堂的容量。时刻注意课件的开放性，灵活性和科学性，遵从语文学科的学科特点和学习规律，体现出学生学习中的主体地位，能够贯彻合作学习、探究学习、研究性学习等先进理念和原则。体现出多媒体在教学中的独特优势，同时又和语文学科的学习特点有机结合，扬长避短，展示出语文学科多媒体使用的艺术性。