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一、在音乐教学中培养学生团队合作精神十分必要
（一）来自时代的呼唤：团队合作精神是现代人的重要素质
团队精神具有这样的特征：
1.核心是共同奉献
没有共同奉献的原则，团队就不成为团队，只是松散的个人集合。对于团队来说，个人的奉献微不足道，团队的奉献才是至关重要的因素，对个人来说，每个人的努力和奉献，是为了团队的奉献能够最大化。
2.工作目标明确
每个团队的成员都必然信奉同一个目标，否则共同奉献将是空中楼阁，无法实现。同时共同的目标，才能使团队中的每一个成员各司其职。工作的目标，也是考核团队价值的核心标准。如果一个团队不能确定一个明确、具体的工作目标，或者具体工作目标和整体目标毫无关系，那么整个团队成员会因此变得困惑、涣散、表现平庸。
3.凝聚力强
团队有着明确的分工和紧密的协作，每个团队的成员都必然将团队的工作目标放在首位，团队的荣誉作为个人的荣誉。
4.专业性强
每个团队都需要每个成员具有明确的分工，而在完成具体工作目标的过程中，需要多种专业人才的相互配合和协作。
对于一个集体、一个公司、甚至是一个国家，团队精神都是非常关键性的。没有高度统一的团队精神，没有全部参与者的默契与分工合作，很多事业是根本不可能完成的。
（二）来自实践的深切体会：音乐教学必须培养学生的团队精神
我曾经上过一堂《我的小鸡》的公开课，到了最后一个环节，即设计小鸡叫的节奏并以组为单位以各种形式表演《我的小鸡》全曲时发生了“大骚乱”。在这一环节我原先设计先由各组共同设计前奏与結尾，再选用小乐器或其他道具来表演，可是有许多小组的成员并没有合作完成要求，而是各自为政，在没有编完节奏的情况下选用小乐器或道具设计起自己的表演来。虽然在我一再的暗示与明示下，各组勉强完成了节奏设计，可是由于没有经过团队合作，各组的表演差强人意。
通过这一堂课，我总结：一是我们现在面对的受教育者，应算是一个特殊群体～～独生子女，他们“一统天下”，自我意识很强，我们应该通过团队合作精神的培养来改变他们。二是作为校外教师，面对孩子的层次参差不齐，除了要将音乐知识，音乐技能融入课堂教学，让孩子们在快乐的氛围中学习到知识，更要将孩子们的素质培养作为首任，在教学实践中通过团队合作来提高孩子的各方面能力。
二、音乐教学中培养学生团队精神的初步尝试
（一）组织团队，设计和开展团队教学活动
团队合作精神可以通过两个方面来体现：一是教师和学生的合作，二是学生之间的团队合作。
体现团队合作精神的音乐教学，要充分的发挥学生在教学中的主观能动性，突出主体地位，创造性的获取知识，学生通过不同形式的相互间的合作完成教学目标。教学中以兴趣→引导→合作→发展为基本路线。教师可有意识地组织团队，并按对学生的了解在团队内安排相应的优秀与一般学生的比例。
（二）指导合作，完善和评价团队教学活动
学生之间的合作应该在音乐教学中占有十分重要的地位，多创造合作的教学环境，能使学生融于群体、淡化自我。学生在群体中要处理好个人与他人的关系、个人与团队的关系，从小就应树立集体的力量比个人的力量重要、没有大家的参与就不能做好大事的观念。
一是指导学生要了解合作所要达成的目标。对于低年级学生来说这是比较困难的，因此，教师可明确告诉学生该目标达成所要经历的由易到难的顺序。
二是指导学生要学会组内分工。教师可先指派一名各方面能力较强的同学担任组长，并作为组内核心带领其他队员逐步完成目标。该组长应具有能发现组员特长与表现力的能力，可以通过教师个别培养与指导来完善。在组长的带领下，每个人对团队奉献自己的才能。
三是合作学习并展示。将分工后的各自成果集中并展示。
四是教师及时的指导与评价。对于组内分工，教师应在巡视中进行指导，同时了解合作的进展。在团队展示后，教师应做出及时评价，如对分工安排的科学性，利用特长的优势互补来达到合作效果。对于组内合作，教师也可提出建议：如怎样发挥每一个队员的潜力；怎样先集体解决最容易达成的目标，并在此基础上将较难的目标通过分工合作达成，等。
（三）针对团队活动中产生的问题采取相应对策
一是在组织团队活动时，有的学生易树立个人形象，成为某一个人的团队。因此教师对于每一个团队组长的任命应慎重，可在课余对这些组长进行培训，或者由队员轮流担任组长。
二是在组织团队活动时，有的学生生性胆小、畏首畏尾，团队活动则往往容易暴露个别同学的不佳性格，产生自卑心理或依赖心理。作为指导教师与组长应及时发现团队内部发生的这些问题，并采取积极的措施调动这些学生的兴趣与主动参与性。
三是低年级对于目标的实施不能设计最佳的解决方案，对此教师可采用扶持的方法，将如何解决问题的方法分层次、分步骤的在实例中教会学生。
（四）低年级教学中培养学生团队合作精神的思考
1.教学大纲中应明确提出团队合作的教学目标
人在社会上生存需要团队合作精神，教育必须包括团队合作精神的培养。因此在音乐教学课程中，以及在具体的一次教学活动中，都应该把学生团队精神的培养作为一个教学目标。
2.培养团队合作精神应具有一贯性
仅从低年级教学来说，各个年龄段的团队合作所需达到的程度应有所规范：
6～7岁：了解什么是团队合作，并尝试分工后开展合作；
8～9岁：对团队组员有所了解，明确合作目标，对团队合作的步骤明确；
10～11岁：熟悉团队各组员的能力，按能力尝试优化分工，并达到合作最佳的效果；
12～13岁：各团队重新组合，培养学生在最快时间内对其他组员有所了解，并展开合作学习，能与任何人自由组成团队，并积极合作，充分发挥团队合作的精神，达到最佳效果。
3.对教师开展团队合作系列培训，在教师内部形成团队合作风气，在各教学层面大力推广团队合作精神
综上所述，在音乐教学中培养学生团队合作精神是必要和紧迫的。我将在音乐教学中继续进行此方面的探索。
（一）来自时代的呼唤：团队合作精神是现代人的重要素质
团队精神具有这样的特征：
1.核心是共同奉献
没有共同奉献的原则，团队就不成为团队，只是松散的个人集合。对于团队来说，个人的奉献微不足道，团队的奉献才是至关重要的因素，对个人来说，每个人的努力和奉献，是为了团队的奉献能够最大化。
2.工作目标明确
每个团队的成员都必然信奉同一个目标，否则共同奉献将是空中楼阁，无法实现。同时共同的目标，才能使团队中的每一个成员各司其职。工作的目标，也是考核团队价值的核心标准。如果一个团队不能确定一个明确、具体的工作目标，或者具体工作目标和整体目标毫无关系，那么整个团队成员会因此变得困惑、涣散、表现平庸。
3.凝聚力强
团队有着明确的分工和紧密的协作，每个团队的成员都必然将团队的工作目标放在首位，团队的荣誉作为个人的荣誉。
4.专业性强
每个团队都需要每个成员具有明确的分工，而在完成具体工作目标的过程中，需要多种专业人才的相互配合和协作。
对于一个集体、一个公司、甚至是一个国家，团队精神都是非常关键性的。没有高度统一的团队精神，没有全部参与者的默契与分工合作，很多事业是根本不可能完成的。
（二）来自实践的深切体会：音乐教学必须培养学生的团队精神
我曾经上过一堂《我的小鸡》的公开课，到了最后一个环节，即设计小鸡叫的节奏并以组为单位以各种形式表演《我的小鸡》全曲时发生了“大骚乱”。在这一环节我原先设计先由各组共同设计前奏与結尾，再选用小乐器或其他道具来表演，可是有许多小组的成员并没有合作完成要求，而是各自为政，在没有编完节奏的情况下选用小乐器或道具设计起自己的表演来。虽然在我一再的暗示与明示下，各组勉强完成了节奏设计，可是由于没有经过团队合作，各组的表演差强人意。
通过这一堂课，我总结：一是我们现在面对的受教育者，应算是一个特殊群体～～独生子女，他们“一统天下”，自我意识很强，我们应该通过团队合作精神的培养来改变他们。二是作为校外教师，面对孩子的层次参差不齐，除了要将音乐知识，音乐技能融入课堂教学，让孩子们在快乐的氛围中学习到知识，更要将孩子们的素质培养作为首任，在教学实践中通过团队合作来提高孩子的各方面能力。
二、音乐教学中培养学生团队精神的初步尝试
（一）组织团队，设计和开展团队教学活动
团队合作精神可以通过两个方面来体现：一是教师和学生的合作，二是学生之间的团队合作。
体现团队合作精神的音乐教学，要充分的发挥学生在教学中的主观能动性，突出主体地位，创造性的获取知识，学生通过不同形式的相互间的合作完成教学目标。教学中以兴趣→引导→合作→发展为基本路线。教师可有意识地组织团队，并按对学生的了解在团队内安排相应的优秀与一般学生的比例。
（二）指导合作，完善和评价团队教学活动
学生之间的合作应该在音乐教学中占有十分重要的地位，多创造合作的教学环境，能使学生融于群体、淡化自我。学生在群体中要处理好个人与他人的关系、个人与团队的关系，从小就应树立集体的力量比个人的力量重要、没有大家的参与就不能做好大事的观念。
一是指导学生要了解合作所要达成的目标。对于低年级学生来说这是比较困难的，因此，教师可明确告诉学生该目标达成所要经历的由易到难的顺序。
二是指导学生要学会组内分工。教师可先指派一名各方面能力较强的同学担任组长，并作为组内核心带领其他队员逐步完成目标。该组长应具有能发现组员特长与表现力的能力，可以通过教师个别培养与指导来完善。在组长的带领下，每个人对团队奉献自己的才能。
三是合作学习并展示。将分工后的各自成果集中并展示。
四是教师及时的指导与评价。对于组内分工，教师应在巡视中进行指导，同时了解合作的进展。在团队展示后，教师应做出及时评价，如对分工安排的科学性，利用特长的优势互补来达到合作效果。对于组内合作，教师也可提出建议：如怎样发挥每一个队员的潜力；怎样先集体解决最容易达成的目标，并在此基础上将较难的目标通过分工合作达成，等。
（三）针对团队活动中产生的问题采取相应对策
一是在组织团队活动时，有的学生易树立个人形象，成为某一个人的团队。因此教师对于每一个团队组长的任命应慎重，可在课余对这些组长进行培训，或者由队员轮流担任组长。
二是在组织团队活动时，有的学生生性胆小、畏首畏尾，团队活动则往往容易暴露个别同学的不佳性格，产生自卑心理或依赖心理。作为指导教师与组长应及时发现团队内部发生的这些问题，并采取积极的措施调动这些学生的兴趣与主动参与性。
三是低年级对于目标的实施不能设计最佳的解决方案，对此教师可采用扶持的方法，将如何解决问题的方法分层次、分步骤的在实例中教会学生。
（四）低年级教学中培养学生团队合作精神的思考
1.教学大纲中应明确提出团队合作的教学目标
人在社会上生存需要团队合作精神，教育必须包括团队合作精神的培养。因此在音乐教学课程中，以及在具体的一次教学活动中，都应该把学生团队精神的培养作为一个教学目标。
2.培养团队合作精神应具有一贯性
仅从低年级教学来说，各个年龄段的团队合作所需达到的程度应有所规范：
6～7岁：了解什么是团队合作，并尝试分工后开展合作；
8～9岁：对团队组员有所了解，明确合作目标，对团队合作的步骤明确；
10～11岁：熟悉团队各组员的能力，按能力尝试优化分工，并达到合作最佳的效果；
12～13岁：各团队重新组合，培养学生在最快时间内对其他组员有所了解，并展开合作学习，能与任何人自由组成团队，并积极合作，充分发挥团队合作的精神，达到最佳效果。
3.对教师开展团队合作系列培训，在教师内部形成团队合作风气，在各教学层面大力推广团队合作精神
综上所述，在音乐教学中培养学生团队合作精神是必要和紧迫的。我将在音乐教学中继续进行此方面的探索。