古人云：“马不打不奔，人不激不发。”兴趣是求和的向导，是学习的动力，是最好的老师。课堂是学生获取知识，全面发展的殿堂。教师只有用兴趣才能激活课堂，才能调动学生的积极性。
　　一、创设情境，激发兴趣
　　在一个教学主题开始以后，教师要创设一个求知的氛围，激发学生探求真知的愿望和热情。情境创设要有新意，要有趣味。形式要新颖、活泼，能激活学生主动参与。
　　例如，在教学《我爱故乡的杨梅》一课时，作者诉故乡在江南，而对于我们生长在北方的人来说，很少去江南，也很少有人熟悉杨梅。那么，先利用录像片段，让学生领略江南美景，当看到成片的杨梅树、沉甸甸的杨梅果时，学生禁不住想品尝一下那鲜美的杨梅，更想知道杨梅的生长习性和特点。在这种富有诗意的优美情境下，学生就迫不及待地认真阅读课文，希望从课文中去更多的了解杨梅，于是，就对课文产生了浓厚的兴趣。
　　二、表扬激励，提高兴趣
　　“善表现”是小学生的天性。老师可以开展丰富多彩的行之有效的活动，为学生营造氛围，提供表现的机会、展示的舞台，让他们尽情展示自己的才华，更进一步激发他们学习兴趣。当一位学生在课堂上说出了自己独到见解时，老师应及时以合理的评价。如“你真棒”“你是个爱动脑筋的孩子”。“你真了不起”。
　　三、变换形式，激发兴趣
　　课堂教学中，老师可变换我种形式，让学生在变化中体味快乐，由此激发起他们的兴趣。在新的课改理念指导下，我们应让音、体、美等艺术课程融入到语文教学中去，使我们的语文教学丰富起来。
　　音乐往往能使人产生遐想和激情。在教读《赤壁之战》一课时，因为课文讲的是三国时期的故事，离我们现代比较久远，我让学生先欣赏录像《在国演义》主题曲《滚滚长江东流水》，让他们感受当时的历史，来激发他们的学习课文的兴趣。课堂中的演一演活动，能让学生加深对课文内容的理解。例如《狐狸和乌鸦》一课，可让学生扮演狐狸、乌鸦，来体会课文的内容。
　　新的课改告诉我们，学科和学科之间是相互联系、不可分割的。在讲读一些课文时，可让学生动手画一画，来加深对课文的理解。在学习毛泽东的《卜算子咏梅》时，读到“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”，让学生思考、想象，动手来画出这句话要表达的意境。这样，不仅领会了梅花的特点，同时也体会了诗人宽广的胸怀。在学习《詹天佑》一文时，詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道采用的不同方法，如果让学生画一个示意图来理解，再借助“人”字形线路的插图，来说说火车的走法，学生可以体会到詹天佑的杰出在于创新，而他的创新设计来源于实践。
　　总之，教师在教学中只有勇于探索，不断实践，才会发现更多的激活课堂的方法，才会更好的完成教学任务。