摘 要：初中生学物理，很多人觉得抽象、苦涩，很难学会。为使学生顺利学好物理知識，让自主学习走进物理教学课堂尤为重要。本人从教学实践中系统总结出营造和谐气氛、激发学习兴趣、学生主动参与等培养学生自主学习的方法与途径，与同仁商榷。
　　关键词：自主学习；物理；教学课堂
　　
　　随着社会的发展，科技的进步，21世纪对人的素质提出了更高的要求，实施素质教育已成为教育教学改革的主旋律。初中物理教学是物理教学全过程的启蒙阶段，要抓好初中阶段物理课的教学，培养学生“自主学习，自主发展”的能力，显得至关重要。
　　
　　一、营造民主和谐的教学气氛
　　
　　在物理教学过程中，努力创设民主宽松的学习氛围，建立平等和谐的师生关系，让学生从教师的眼神中得到关爱，使学生在教师期待中成材。对学生采取一视同仁的态度，让大家“机会均等”，尽量让后进生“露一手”，获得成就感，收到“鼓励一个，带动一片”的效果。另外，经常进行师生换位教学，要充分尊重学生，允许他们提出不同的看法进行讨论，教学活动必须围绕学生来设计和实施，发展人的潜在能力。要给学生留有思考问题的时间和空间，教师不必把知识讲解的滴水不漏，要给学生留有思考的余地。
　　
　　二、激发学生的学习兴趣
　　
　　兴趣即个体积极认识，探求某种事物，从事某种活动的心理倾向，爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。从心理学角度看，兴趣是一种内在的力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生向着认定目标奋进的动力兴趣还容易引起注意，而有意注意和无意注意的相互转化，会促进学生积极主动的探求知识。教师要在教学中创设教学情境激发学生的学习兴趣，点燃学生智慧的火花。初二物理第一堂引言课尤为重要，对于刚刚升入初二的学生，教师要上好这节启蒙课，对他们今后学好物理会起到非常重要的作用。为了讲好引言课，笔者除用一些生动的语言形象地描绘绚丽多彩的物理世界外，还通过一些精彩有趣，结果却出人意料的小实验，如“已经停止沸腾的水，当向瓶底浇凉水时，水重新沸腾。”，“用放大镜观察窗外的物体却是倒立缩小的”，“捆在一起的塑料绳，越捋却越膨松。”，“向大试管内注入适量的水，把小试管的口朝上放入，然后倒置过来，却发现小试管在大试管中上升”。使学生睁大了一双双好奇、疑问的眼睛，激发了求知探索意愿，萌发了学习的兴趣。
　　
　　三、让学生参与教学的全过程
　　
　　德国教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”作为一名教师要充分相信学生的潜力。满足学生的好奇心和求知欲，鼓励学生发现问题，探索解决问题的方法，让学生亲自参与课堂实践的全过程，使学生经历“山重水复疑无路”到“柳暗花明又一村”的心理体验。在发现的快乐中养成独立思索，自主学习的品质。例如讲“二力平衡”时，笔者先请四位同学到前边进行实验：（1）检验木板是否平衡、（2）测身高、（3）测体重、（4）举重。让台下的同学观察这四位同学的动作，激发学生思考：这个实验运用了什么知识或原理？最后引导学生分析，举重时当杠铃静止时受到了哪些力，从而引出二力平衡概念。学生在活动中复习了旧知识，并形象地理解了二力平衡现象。当老师提出“二力平衡的条件是什么？”时，学生思维被激活，展开了热烈的讨论，并提出了用实验检验自己的想法是否正确，接着让学生动手做实验。这节课学生不仅学到了知识，更重要的是在“参与”中体验到了学习发现的乐趣。
　　
　　四、引导学生学会学习
　　
　　“明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。”教学中如果仅仅是“传道、授业、解惑”。只能满足一时之需，难以适应变化的社会，难以满足不断发展的需要。为此，笔者在教学中注意交给学生一把开启智慧大门的金钥匙，“授人以渔，导之以法，”为终身教育奠定基础。例如在指导学生学习欧姆定律后，学生容易忽视物理公式的物理意义，把物理公式数学化，根据公式R=U/I与I=U/R相似，便认为电阻R跟电压U成正比，跟电流I成反比。教师可以这样设问：“导体的电阻R 会随着两端的电压U 和导体中的电流I变化吗？”也可以这样问：“密度公式ρ=m/v中，ρ与m、v的关系怎样理解？”这样可以使学生通过类比，借助已知的知识去理解和记忆未知的知识，从而提高学生分析问题的能力，做到“教是为了不教”。
　　总之，让自主学习走进课堂是物理教学中一项长期而艰巨的任务。培养学生能力的方法多种多样，问题在于教师要发挥主导作用，因材施教，想办法使学生多想、多问、多练，从而自觉地开展思维活动，把“能力”这钥匙交给学生，让他们自己去打开知识宝库的大门。