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摘 要：会计课程是会计专业技能课，其教学方法与理论课相比更强调实践性。通过实践教学，可让学生对会计工作和方法有一个系统和完整的认知，使抽象的会计理论知识转化为形象而具体的工作技能。本文针对现今会计教学存在的问题，阐述了实践教学在会计教学中的重要作用及运用方法。
关键词：会计 实践教学 运用
一、会计教学中存在的问题
学生要熟练掌握一门技能，首先，应对所学的技能有一个客观的认识，即首先明白学的是什么？有什么用？然后才是如何去学。技工学校的学生一般都是刚初中毕业的学生，这些学生社会经历少，缺乏社会经验，甚少接触到会计工作，他们对会计工作内容的认识是模糊的。由于对会计工作认知的缺失，许多学生在学习会计知识时，入门难，就算是能把会计分录写出来，也不理解会计分录与原始凭证、记账凭证和账簿之间的对应关系，更不理解会计人员是如何进行账簿登记、企业经济信息是如何通过账簿反映出来的。纯理论的教学，让学生对所学会计知识感觉非常抽象，难以理解所学知识的作用和在实际工作中的具体运用。
二、实践教学在会计教学工作中的意义
认知心理学及技能教学实践证明，学生掌握任何一种技能的过程，一般都经历三个发展阶段，即：在头脑中建立操作表象（学生通过观看教师的某项操作，在头脑中留下相应的映象）和操作要领；模仿、练习；学会以至熟练操作。技能的学习不同于一般的知识学习，首先需要在认知和理解上过关，掌握其功能作用及其操作要领，然后才进入具体的使用与应用阶段。在会计教学工作中，实践教学法，可以帮助学生建立一个完整的会计工作情境，让学生对会计工作的工作环境、内容及作用有一个感性的认知；通过展示、演示、模拟等实践教学方法，学生能更好地掌握会计核算原理及方法；通过强化训练，可以提高学生的实操能力。
三、实践教学在会计教学中的运用
中职教育中，会计专业课主要有基础会计、财务会计、会计岗位模拟实训等。其中，基础会计是会计专业的基础课，主要讲述的是会计的基础知识，如会计核算的基本原理、基本方法和基本程序等；财务会计是在学习了基础会计的基础上开设的课程，主要讲解财务会计核算的基本方法及操作技能；而会计岗位模拟实训则是综合培养学生会计实操技能的课程。笔者认为，在会计教学工作中，实践教学应贯穿会计专业的所有课程，只是每一课程实践教学的内容、方式和深度不同而已。
1.实践教学在基础会计中的运用
基础会计是会计的入门课程，该课程的主要内容有：会计的核算原理、凭证、账簿、基本核算方法和账务处理程序。学生通过对基础会计的学习，构建一个较完整会计知识体系，包括会计核算方法、工作内容、核算工具（会计信息载体）、核算流程等，充分认识会计凭证和账簿的结构、内容及填制要求，理解会计对象的经济信息是如何通过凭证和账簿反映出来的。基础会计在讲授会计工作方法及内容时涉及大量实务工作内容，如借贷记账法、凭证的分类、格式和填制方法；账簿的分类、使用要求和登记方法；账务处理程序的分类及方法。由于学生对会计工作的方法和内容缺乏认知，笔者认为更应加大实践教学的内容，通过大量的实操练习来达到教学目的。
例如，在讲授借贷记账法时，可通过实操演示经济业务的账务处理过程来讲解借贷记账法的记账规则。教学过程一般为：
（1）展示业务主要涉及的原始凭证：投资合同、银行进账单、出库单、入库单、收入发票、采购发票、票据等（原始凭证记录经济业务的发生或结果，是账务处理的起点，学生对原始凭证有一个感性认识对编制会计凭证、进行账务登记具有重要意义）。
（2）判断经济业务的性质、所涉及会计科目和金额：判断经济业务所引起的会计科目增减变动及金额，老师甚至可结合实际生产工艺来讲解，如石材企业石料的领用（原材料减少）和加工（生产成本增加）。
（3）说明记账规则：资产、成本和费用类会计科目借方登记增加贷方登记减少；负债、所有者权益和收入类会计科目贷方增加贷方减少；借贷金额相等。
（4）老师演示账簿登记过程：记账凭证的结构及填制方法；账簿的结构、内容和填写规则。
（5）学生实操练习：根据不同经济业务进行账务登记，充分理解借贷记账法的记账规则及运用。
2.实践教学在财务会计中的运用
财务会计主要讲解企业经济业务的账务处理方法，是会计的核心课程。教材根据会计要素进行分类，详细讲解每一会计要素常用会计科目的含义、核算内容及核算方法。通过基础会计课程的学习，这时的学生对凭证、账簿及账务处理方法有一定的了解，但会计专业知识仍很薄弱。经济业务的发生，从取得原始凭证，到记账凭证的编制，再到簿账的登记，会计工作人员是如何通过账簿把经济业务反映出来，学生对会计的核算方法及程序仍没有一个系统的认识。对于一些较复杂的经济业务，简单地讲解会计分录编制方法，不能让学生理解会计分录所记载的信息是如何通过账簿反映的，即不能让学生理解经济业务的整个账务处理过程。针对一些复杂的经济业务，老师除了讲解财务的核算方法，还应结合实务和实践操作直观讲解业务在工作中的实际操作方法，让学生对经济业务的整个账务处理过程有一个完整的认识：从原始凭证的取得，到凭证的编制，再到账簿的登记，形成一个完整的知识链条，充分理解所编制会计分录的具体工作意义及核算方法。
例如，讲解增值税明细账核算。关于增值税的二级科目有“应交增值税”和“未交直接税”，其中“应交增值税”的三级科目常用的就有“进项税额”“销项税额”“已交税金”“转出末交增值税”“转出多交增值税”“进项税额转出”“出品退税”等。由于所涉及的明细科目较多，即有借方发生额又有贷方发生额，还涉及明细账户金额的结转。单纯的会计分录讲解，让学生很难理解各明细科目之间接的关系，更不用说进行账务处理。因此，在讲解时应紧紧联系实际，分别演示采购、销售、购入原材料非正常损失、缴纳本月和上月增值税、结转本月未缴或多缴的增值税等账务处理过程。学生通过实践操作，直观理解凭证的填制方法及明细账簿选择及登记方法，理解所编制的分录是如何通过账簿将信息反映出来，使学生对增值税明细账的账务处理方法有一个客观、系统和完整的认识，更好地掌握会计的核算原理和运用能力，提高学生的综合运用能力。同样的情况在工资核算、利润核算、利润分配核算也存在。
会计综合模拟实训课程是通过对企业一个完整期间的经济业务进行账务处理，让学生掌握会计核算原理及方法，全面提高学生的会计专业技能，该课程本身就是一个以实践操作学习为主的课程，笔者不再表述。
四、小结
会计实践教学的方法多样，结合学生不同学习环节和知识层次，针对教学目标，科学地进行选择和运用，通过循序渐进地安排实践教学内容，让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术。
参考文献：
[1]王煜.职业技能教学[M].广州：广东科技出版社，2007.
[2]刘德恩.职业教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
（作者单位：云浮市技工学校）
关键词：会计 实践教学 运用
一、会计教学中存在的问题
学生要熟练掌握一门技能，首先，应对所学的技能有一个客观的认识，即首先明白学的是什么？有什么用？然后才是如何去学。技工学校的学生一般都是刚初中毕业的学生，这些学生社会经历少，缺乏社会经验，甚少接触到会计工作，他们对会计工作内容的认识是模糊的。由于对会计工作认知的缺失，许多学生在学习会计知识时，入门难，就算是能把会计分录写出来，也不理解会计分录与原始凭证、记账凭证和账簿之间的对应关系，更不理解会计人员是如何进行账簿登记、企业经济信息是如何通过账簿反映出来的。纯理论的教学，让学生对所学会计知识感觉非常抽象，难以理解所学知识的作用和在实际工作中的具体运用。
二、实践教学在会计教学工作中的意义
认知心理学及技能教学实践证明，学生掌握任何一种技能的过程，一般都经历三个发展阶段，即：在头脑中建立操作表象（学生通过观看教师的某项操作，在头脑中留下相应的映象）和操作要领；模仿、练习；学会以至熟练操作。技能的学习不同于一般的知识学习，首先需要在认知和理解上过关，掌握其功能作用及其操作要领，然后才进入具体的使用与应用阶段。在会计教学工作中，实践教学法，可以帮助学生建立一个完整的会计工作情境，让学生对会计工作的工作环境、内容及作用有一个感性的认知；通过展示、演示、模拟等实践教学方法，学生能更好地掌握会计核算原理及方法；通过强化训练，可以提高学生的实操能力。
三、实践教学在会计教学中的运用
中职教育中，会计专业课主要有基础会计、财务会计、会计岗位模拟实训等。其中，基础会计是会计专业的基础课，主要讲述的是会计的基础知识，如会计核算的基本原理、基本方法和基本程序等；财务会计是在学习了基础会计的基础上开设的课程，主要讲解财务会计核算的基本方法及操作技能；而会计岗位模拟实训则是综合培养学生会计实操技能的课程。笔者认为，在会计教学工作中，实践教学应贯穿会计专业的所有课程，只是每一课程实践教学的内容、方式和深度不同而已。
1.实践教学在基础会计中的运用
基础会计是会计的入门课程，该课程的主要内容有：会计的核算原理、凭证、账簿、基本核算方法和账务处理程序。学生通过对基础会计的学习，构建一个较完整会计知识体系，包括会计核算方法、工作内容、核算工具（会计信息载体）、核算流程等，充分认识会计凭证和账簿的结构、内容及填制要求，理解会计对象的经济信息是如何通过凭证和账簿反映出来的。基础会计在讲授会计工作方法及内容时涉及大量实务工作内容，如借贷记账法、凭证的分类、格式和填制方法；账簿的分类、使用要求和登记方法；账务处理程序的分类及方法。由于学生对会计工作的方法和内容缺乏认知，笔者认为更应加大实践教学的内容，通过大量的实操练习来达到教学目的。
例如，在讲授借贷记账法时，可通过实操演示经济业务的账务处理过程来讲解借贷记账法的记账规则。教学过程一般为：
（1）展示业务主要涉及的原始凭证：投资合同、银行进账单、出库单、入库单、收入发票、采购发票、票据等（原始凭证记录经济业务的发生或结果，是账务处理的起点，学生对原始凭证有一个感性认识对编制会计凭证、进行账务登记具有重要意义）。
（2）判断经济业务的性质、所涉及会计科目和金额：判断经济业务所引起的会计科目增减变动及金额，老师甚至可结合实际生产工艺来讲解，如石材企业石料的领用（原材料减少）和加工（生产成本增加）。
（3）说明记账规则：资产、成本和费用类会计科目借方登记增加贷方登记减少；负债、所有者权益和收入类会计科目贷方增加贷方减少；借贷金额相等。
（4）老师演示账簿登记过程：记账凭证的结构及填制方法；账簿的结构、内容和填写规则。
（5）学生实操练习：根据不同经济业务进行账务登记，充分理解借贷记账法的记账规则及运用。
2.实践教学在财务会计中的运用
财务会计主要讲解企业经济业务的账务处理方法，是会计的核心课程。教材根据会计要素进行分类，详细讲解每一会计要素常用会计科目的含义、核算内容及核算方法。通过基础会计课程的学习，这时的学生对凭证、账簿及账务处理方法有一定的了解，但会计专业知识仍很薄弱。经济业务的发生，从取得原始凭证，到记账凭证的编制，再到簿账的登记，会计工作人员是如何通过账簿把经济业务反映出来，学生对会计的核算方法及程序仍没有一个系统的认识。对于一些较复杂的经济业务，简单地讲解会计分录编制方法，不能让学生理解会计分录所记载的信息是如何通过账簿反映的，即不能让学生理解经济业务的整个账务处理过程。针对一些复杂的经济业务，老师除了讲解财务的核算方法，还应结合实务和实践操作直观讲解业务在工作中的实际操作方法，让学生对经济业务的整个账务处理过程有一个完整的认识：从原始凭证的取得，到凭证的编制，再到账簿的登记，形成一个完整的知识链条，充分理解所编制会计分录的具体工作意义及核算方法。
例如，讲解增值税明细账核算。关于增值税的二级科目有“应交增值税”和“未交直接税”，其中“应交增值税”的三级科目常用的就有“进项税额”“销项税额”“已交税金”“转出末交增值税”“转出多交增值税”“进项税额转出”“出品退税”等。由于所涉及的明细科目较多，即有借方发生额又有贷方发生额，还涉及明细账户金额的结转。单纯的会计分录讲解，让学生很难理解各明细科目之间接的关系，更不用说进行账务处理。因此，在讲解时应紧紧联系实际，分别演示采购、销售、购入原材料非正常损失、缴纳本月和上月增值税、结转本月未缴或多缴的增值税等账务处理过程。学生通过实践操作，直观理解凭证的填制方法及明细账簿选择及登记方法，理解所编制的分录是如何通过账簿将信息反映出来，使学生对增值税明细账的账务处理方法有一个客观、系统和完整的认识，更好地掌握会计的核算原理和运用能力，提高学生的综合运用能力。同样的情况在工资核算、利润核算、利润分配核算也存在。
会计综合模拟实训课程是通过对企业一个完整期间的经济业务进行账务处理，让学生掌握会计核算原理及方法，全面提高学生的会计专业技能，该课程本身就是一个以实践操作学习为主的课程，笔者不再表述。
四、小结
会计实践教学的方法多样，结合学生不同学习环节和知识层次，针对教学目标，科学地进行选择和运用，通过循序渐进地安排实践教学内容，让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术。
参考文献：
[1]王煜.职业技能教学[M].广州：广东科技出版社，2007.
[2]刘德恩.职业教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
（作者单位：云浮市技工学校）