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【人物名片】
卢勤，高级编辑，中国少年儿童新闻出版总社首席教育专家，著名的“知心姐姐”;曾获中国新闻工作者最高奖“韬奋新闻奖”“中国内藤国际育儿奖”，并获“全国优秀儿童工作者”“全国三八红旗手”称号;所著《写给年轻妈妈》《做人与做事》获“五个一工程奖”，《写给世纪父母》获“中国图书奖”。
赛场上搶跑，只是违规;而学习上抢跑，造成的后果不是竞争中跑得快一点或者跑得慢一点的问题，严重的是跑偏方向甚至跑反方向的问题
在马拉松比赛中，参赛选手一般不会过早加速。因为精力有限，如果加速过早，不等跑到终点，精力就耗尽了。人生亦如此。
但是，有很多望子成龙的中国父母因为焦虑，怕孩子输在起跑线上，有意让孩子早早加速甚至抢跑，结果导致孩子出现各种问题。
不允许孩子慢慢成长，是当前家长们最容易陷入的教育误区。对此，家长不可不察。
提前学习，孩子不会输在起跑线上，却很可能输在终点
笔者：在中国，“不让孩子输在起跑线上”这句话尽人皆知，很多家长对此也很认同。为了不让孩子输在起跑线上，他们让幼儿园孩子学小学课程，让小学生学初中课程，或者带着年幼的孩子奔波于各种培训班。作为教育专家，您对此怎么看？
卢勤：提前学习，孩子不会输在起跑线上，却很可能输在终点。家长万万不可如此短视。赛场上抢跑，只是违规;而学习上抢跑，造成的后果不是竞争中跑得快一点或者跑得慢一点的问题，严重的是跑偏方向甚至跑反方向的问题。
孩子的成长是有规律的：3岁是直觉思维期，5岁才有形象思维，上幼儿园大班后才出现逻辑思维的萌芽，而8～12岁是记忆力最好的时期。让充满想象力、创造力的孩子记忆汉字，背英文单词，尽管他不理解，但也能做到。可后果是，他的想象空间被固化的知识填满了。
有研究表明，在学前班认字较多的孩子，上小学一年级时语文成绩会领先于同龄孩子，但到了小学二年级，其语文水平就与同龄孩子持平了。
再以画画为例：孩子到8岁才能以大人的视角观察和临摹。在这之前，孩子画画只是直觉思维的自我表达。让太小的孩子学习素描，告诉孩子太阳是圆的，云是白的，且不说这是对想象力的扼制，至少是浪费时间。“美术教育中，最有害的就是社会上的一些考前教育，八笔画苹果，五笔调色彩，目的就是应付考试。”清华美院教授方晓风批评这种考前教育导致学生临摹能力强，表达能力弱，将来根本无法成为大师。
现在，很多孩子从3岁就开始学轮滑、学芭蕾。其实，3岁孩子的骨骼还没发育好，过早学轮滑、学芭蕾会伤害身体。
就是说，抢跑绝不意味着领跑。从长远看，抢跑初期的红利会很快消失，并对未来成才造成阻碍。
幼儿园学小学的课，小学学中学的课，到了大学，反要回头补幼儿园的课，比如培养好的行为习惯等。抢跑，更多时候是“捡了芝麻，丢了西瓜”
笔者：家长将孩子送入培训班学习各种才艺，目的是增加孩子以后进名校的砝码。至于孩子喜不喜欢这些才艺，是不是真心想学，其实并不关心。
卢勤：是啊，这种情况非常普遍。很多孩子看似多才多艺，其实并不享受自己的特长、爱好。
一个考过钢琴十级的孩子发誓说，以后再也不碰钢琴了。因为对他来说，音乐并不迷人、旋律并不美妙，还夺走了他玩乐的时间。有些孩子本来是喜欢音乐的，但因为家长太心急，迫切想看到孩子出成绩，反而扼杀了孩子的音乐兴趣。
有位中学校长给我讲过他学校有这么一个学生：“报名时，这个孩子碰到我，问咱学校学不学奥数，我说不学。她拍着手说，太好了，我听到奥数就想吐！上了一个学期后，老师发现她很有数学天赋，引导她慢慢接触奥数，结果她对奥数着了迷，上初三时参加了奥数比赛，还拿了奖。”
同样是学奥数，有人对奥数着迷，有人对奥数反感，关键就在于家长、老师如何引导。浙江省曾有一批学生参加国际奥数比赛载誉归来，教育主管部门请孩子们谈谈感想，其中有个孩子就直言不讳地说：“我下辈子再也不碰奥数了。”
笔者：就是说，目前教育界已经看到超前教育和强化教育的不良后果了。
卢勤：是的。前几年，教育部发布了《3～6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》），具体列举了各个年龄段幼儿的学习和发展目标。比如5～6岁学龄前儿童，只需“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”，并没有要求这个年龄段的孩子必须认字，只是说“在阅读图书和生活情境中对文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义”。专家认为，《指南》的主要目的，就是遏制超前教育现象。
事实上，超前教育在很多国家都是被禁止的。在德国，宪法明确禁止学前教育。而欧洲的许多国家也都有相似立法，禁止家长在教学之外给孩子补课，因为让孩子一开始就进入快跑通道，非常不人道。
据介绍，德国教育提倡一种逐渐加速的做法：幼儿园不学专业知识，只教基本的道德伦理，学会与人相处，重要任务是玩得开心;小学学一些非常简单的知识（对中国小学而言），到了中学才开始进入跑步通道，但依然是慢跑。由于德国没有全国统一的高考，所以学生的压力并不大。只有到了大学，学生18岁真正成年了，才正式进入快跑通道。这时候，孩子之间才有竞争，也才显示出人与人之间的差异。
而日本在接受外国留学生时，对学生的学习年限有严格的规定，少一年都要补齐，否则大学不接收，目的就是希望学生不违背生理规律，循序渐进地接受教育，而不是被超前教育。
我国最大的教育问题就是抢跑，幼儿园学小学的课，小学学中学的课，到了大学，反要回头补幼儿园的课，如培养好的行为习惯等。抢跑，更多时候是“捡了芝麻，丢了西瓜”。
培养具有健全人格且能独立面对社会的人，是教育的底线。做到这一点之后，再根据孩子的能力，帮助他实现自我价值
笔者：但不可否认的是，在中国目前的教育体制中，有些孩子确实因为抢跑拿到了高分，有了更多进名校的机会。这也是部分家长不甘落后、让孩子抢跑的原因吧。 卢勤：进名校，就意味着成才吗？这些在应试教育中拿到高分的孩子，进入大学后反而会因为突然间卸掉压力，变得毫无方向感，而成为飘浮在空中的“太空人”。
一般来说，这些天之骄子有两个问题：一是习惯了跟着考试走，离开了试卷，就不知道如何学习了;二是有思维依赖性，习惯按照命令去做而不习惯独立思考，习惯有人指导着做而不习惯主动去做，习惯在万事俱备的情况下做而不习惯积极创造条件去做。将来走上社会，这样的孩子既没创造力又没吃苦精神，光是考试得高分有什么用？
另外，大家都认为中国大学毕业生的发展后劲不足。请问，他们从幼儿园就开始快跑，再跑12年的中小学，好不容易跑进大学，终于可以喘口气了，同时也感到精疲力竭，这时你还让他们跑，他们哪里跑得动呢？发展后劲不足，是自然的事。
与其这样，不如幼兒园不抢跑，小学中学慢慢跑，到了大学发力跑。此时，如果还有精力，考研、考博冲刺跑。这样，我们的教育才有后劲，发展才有冲劲。
有些家长有个错误认识，以为孩子进了大学就等于进了保险箱，以后的路就是金光大道了。下面，我给家长们介绍几个孩子，听听他们的经历，你们看他们是不是人才？
第一个孩子，18岁考入北京大学物理系，本科毕业后进入美国爱荷华大学物理与天文系攻读研究生，28岁通过答辩获博士学位。
第二个孩子，贫寒农家子弟，以优异成绩考入省重点高中，成绩优异，被评为省级三好学生，并获全国物理奥赛二等奖，后考入省属重点大学攻读生物技术专业。
第三个孩子，7岁父母离异，随母亲生活，成绩优异，组织能力强，顺利升入省级重点高中。从初中起，她就担任班长，直到高中毕业。她是高中学校辩论赛的最佳辩手、省级优秀学生干部，后考入澳门科技大学。
第四个孩子，4岁入选申奥形象大使;4岁学习钢琴，师从中央音乐学院著名钢琴教授;8岁学习书法，师从清华大学教授;10岁加入国家冰球队，入读人大附中并留学美国。
这四个孩子的履历都很光鲜，但后来他们都成才了吗？我们来看看——
第一个孩子是卢刚：1991年11月1日，在美国爱荷华大学读博的他开枪射杀了3名教授、一名副校长和一名中国留学生后，饮弹自尽。
第二个孩子是马加爵，在大学宿舍连杀4人。
第三个孩子是某省重点中学毕业的一名女生，是老师和同学公认的好学生。高中毕业时，她的妈妈作为优秀毕业生家长在全校发言。谁也没想到，她上大学后因抑郁症跳楼自杀。
第四个孩子是著名歌唱家李双江之子李天一，因强奸罪被判刑。
这里需要说明的是，不是履历光鲜的人都会如此，我只是借生活中的几个案例来说明，取得高分、进入名校，是不能保证孩子将来一定会拥有幸福人生的。
望子成龙的家长们应该好好想一想：你希望孩子怎样度过一生，或者说你认为教育的最终目的是什么。
笔者：是让孩子幸福快乐地过一生吧？
卢勤：我认为是，我相信这也是父母的共同心愿。但在孩子成长的过程中，父母的功利心会时不时地出来作祟：自己未竟的心愿，希望孩子实现;自己的工作不如意，希望孩子将来超过自己;邻居的孩子考上了重点高中，自己的孩子决不能落后;同事的孩子上了清华，自己的孩子怎么也得上北大。孩子为了满足父母的心愿，失去了童年，失去了快乐，失去了健康，甚至有的孩子不堪重压，采取极端做法，毁灭自己！
在此，我想告诉所有的家长朋友们，教育的基本目的不是考高分进名校，而是培养健全的人格。培养具有健全人格且能独立面对社会的人，是我们的教育底线。做到这一点之后，可以再根据孩子的能力，帮助他实现自我价值，为社会做更大的贡献。
【编辑：杨子】
卢勤，高级编辑，中国少年儿童新闻出版总社首席教育专家，著名的“知心姐姐”;曾获中国新闻工作者最高奖“韬奋新闻奖”“中国内藤国际育儿奖”，并获“全国优秀儿童工作者”“全国三八红旗手”称号;所著《写给年轻妈妈》《做人与做事》获“五个一工程奖”，《写给世纪父母》获“中国图书奖”。
赛场上搶跑，只是违规;而学习上抢跑，造成的后果不是竞争中跑得快一点或者跑得慢一点的问题，严重的是跑偏方向甚至跑反方向的问题
在马拉松比赛中，参赛选手一般不会过早加速。因为精力有限，如果加速过早，不等跑到终点，精力就耗尽了。人生亦如此。
但是，有很多望子成龙的中国父母因为焦虑，怕孩子输在起跑线上，有意让孩子早早加速甚至抢跑，结果导致孩子出现各种问题。
不允许孩子慢慢成长，是当前家长们最容易陷入的教育误区。对此，家长不可不察。
提前学习，孩子不会输在起跑线上，却很可能输在终点
笔者：在中国，“不让孩子输在起跑线上”这句话尽人皆知，很多家长对此也很认同。为了不让孩子输在起跑线上，他们让幼儿园孩子学小学课程，让小学生学初中课程，或者带着年幼的孩子奔波于各种培训班。作为教育专家，您对此怎么看？
卢勤：提前学习，孩子不会输在起跑线上，却很可能输在终点。家长万万不可如此短视。赛场上抢跑，只是违规;而学习上抢跑，造成的后果不是竞争中跑得快一点或者跑得慢一点的问题，严重的是跑偏方向甚至跑反方向的问题。
孩子的成长是有规律的：3岁是直觉思维期，5岁才有形象思维，上幼儿园大班后才出现逻辑思维的萌芽，而8～12岁是记忆力最好的时期。让充满想象力、创造力的孩子记忆汉字，背英文单词，尽管他不理解，但也能做到。可后果是，他的想象空间被固化的知识填满了。
有研究表明，在学前班认字较多的孩子，上小学一年级时语文成绩会领先于同龄孩子，但到了小学二年级，其语文水平就与同龄孩子持平了。
再以画画为例：孩子到8岁才能以大人的视角观察和临摹。在这之前，孩子画画只是直觉思维的自我表达。让太小的孩子学习素描，告诉孩子太阳是圆的，云是白的，且不说这是对想象力的扼制，至少是浪费时间。“美术教育中，最有害的就是社会上的一些考前教育，八笔画苹果，五笔调色彩，目的就是应付考试。”清华美院教授方晓风批评这种考前教育导致学生临摹能力强，表达能力弱，将来根本无法成为大师。
现在，很多孩子从3岁就开始学轮滑、学芭蕾。其实，3岁孩子的骨骼还没发育好，过早学轮滑、学芭蕾会伤害身体。
就是说，抢跑绝不意味着领跑。从长远看，抢跑初期的红利会很快消失，并对未来成才造成阻碍。
幼儿园学小学的课，小学学中学的课，到了大学，反要回头补幼儿园的课，比如培养好的行为习惯等。抢跑，更多时候是“捡了芝麻，丢了西瓜”
笔者：家长将孩子送入培训班学习各种才艺，目的是增加孩子以后进名校的砝码。至于孩子喜不喜欢这些才艺，是不是真心想学，其实并不关心。
卢勤：是啊，这种情况非常普遍。很多孩子看似多才多艺，其实并不享受自己的特长、爱好。
一个考过钢琴十级的孩子发誓说，以后再也不碰钢琴了。因为对他来说，音乐并不迷人、旋律并不美妙，还夺走了他玩乐的时间。有些孩子本来是喜欢音乐的，但因为家长太心急，迫切想看到孩子出成绩，反而扼杀了孩子的音乐兴趣。
有位中学校长给我讲过他学校有这么一个学生：“报名时，这个孩子碰到我，问咱学校学不学奥数，我说不学。她拍着手说，太好了，我听到奥数就想吐！上了一个学期后，老师发现她很有数学天赋，引导她慢慢接触奥数，结果她对奥数着了迷，上初三时参加了奥数比赛，还拿了奖。”
同样是学奥数，有人对奥数着迷，有人对奥数反感，关键就在于家长、老师如何引导。浙江省曾有一批学生参加国际奥数比赛载誉归来，教育主管部门请孩子们谈谈感想，其中有个孩子就直言不讳地说：“我下辈子再也不碰奥数了。”
笔者：就是说，目前教育界已经看到超前教育和强化教育的不良后果了。
卢勤：是的。前几年，教育部发布了《3～6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》），具体列举了各个年龄段幼儿的学习和发展目标。比如5～6岁学龄前儿童，只需“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”，并没有要求这个年龄段的孩子必须认字，只是说“在阅读图书和生活情境中对文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义”。专家认为，《指南》的主要目的，就是遏制超前教育现象。
事实上，超前教育在很多国家都是被禁止的。在德国，宪法明确禁止学前教育。而欧洲的许多国家也都有相似立法，禁止家长在教学之外给孩子补课，因为让孩子一开始就进入快跑通道，非常不人道。
据介绍，德国教育提倡一种逐渐加速的做法：幼儿园不学专业知识，只教基本的道德伦理，学会与人相处，重要任务是玩得开心;小学学一些非常简单的知识（对中国小学而言），到了中学才开始进入跑步通道，但依然是慢跑。由于德国没有全国统一的高考，所以学生的压力并不大。只有到了大学，学生18岁真正成年了，才正式进入快跑通道。这时候，孩子之间才有竞争，也才显示出人与人之间的差异。
而日本在接受外国留学生时，对学生的学习年限有严格的规定，少一年都要补齐，否则大学不接收，目的就是希望学生不违背生理规律，循序渐进地接受教育，而不是被超前教育。
我国最大的教育问题就是抢跑，幼儿园学小学的课，小学学中学的课，到了大学，反要回头补幼儿园的课，如培养好的行为习惯等。抢跑，更多时候是“捡了芝麻，丢了西瓜”。
培养具有健全人格且能独立面对社会的人，是教育的底线。做到这一点之后，再根据孩子的能力，帮助他实现自我价值
笔者：但不可否认的是，在中国目前的教育体制中，有些孩子确实因为抢跑拿到了高分，有了更多进名校的机会。这也是部分家长不甘落后、让孩子抢跑的原因吧。 卢勤：进名校，就意味着成才吗？这些在应试教育中拿到高分的孩子，进入大学后反而会因为突然间卸掉压力，变得毫无方向感，而成为飘浮在空中的“太空人”。
一般来说，这些天之骄子有两个问题：一是习惯了跟着考试走，离开了试卷，就不知道如何学习了;二是有思维依赖性，习惯按照命令去做而不习惯独立思考，习惯有人指导着做而不习惯主动去做，习惯在万事俱备的情况下做而不习惯积极创造条件去做。将来走上社会，这样的孩子既没创造力又没吃苦精神，光是考试得高分有什么用？
另外，大家都认为中国大学毕业生的发展后劲不足。请问，他们从幼儿园就开始快跑，再跑12年的中小学，好不容易跑进大学，终于可以喘口气了，同时也感到精疲力竭，这时你还让他们跑，他们哪里跑得动呢？发展后劲不足，是自然的事。
与其这样，不如幼兒园不抢跑，小学中学慢慢跑，到了大学发力跑。此时，如果还有精力，考研、考博冲刺跑。这样，我们的教育才有后劲，发展才有冲劲。
有些家长有个错误认识，以为孩子进了大学就等于进了保险箱，以后的路就是金光大道了。下面，我给家长们介绍几个孩子，听听他们的经历，你们看他们是不是人才？
第一个孩子，18岁考入北京大学物理系，本科毕业后进入美国爱荷华大学物理与天文系攻读研究生，28岁通过答辩获博士学位。
第二个孩子，贫寒农家子弟，以优异成绩考入省重点高中，成绩优异，被评为省级三好学生，并获全国物理奥赛二等奖，后考入省属重点大学攻读生物技术专业。
第三个孩子，7岁父母离异，随母亲生活，成绩优异，组织能力强，顺利升入省级重点高中。从初中起，她就担任班长，直到高中毕业。她是高中学校辩论赛的最佳辩手、省级优秀学生干部，后考入澳门科技大学。
第四个孩子，4岁入选申奥形象大使;4岁学习钢琴，师从中央音乐学院著名钢琴教授;8岁学习书法，师从清华大学教授;10岁加入国家冰球队，入读人大附中并留学美国。
这四个孩子的履历都很光鲜，但后来他们都成才了吗？我们来看看——
第一个孩子是卢刚：1991年11月1日，在美国爱荷华大学读博的他开枪射杀了3名教授、一名副校长和一名中国留学生后，饮弹自尽。
第二个孩子是马加爵，在大学宿舍连杀4人。
第三个孩子是某省重点中学毕业的一名女生，是老师和同学公认的好学生。高中毕业时，她的妈妈作为优秀毕业生家长在全校发言。谁也没想到，她上大学后因抑郁症跳楼自杀。
第四个孩子是著名歌唱家李双江之子李天一，因强奸罪被判刑。
这里需要说明的是，不是履历光鲜的人都会如此，我只是借生活中的几个案例来说明，取得高分、进入名校，是不能保证孩子将来一定会拥有幸福人生的。
望子成龙的家长们应该好好想一想：你希望孩子怎样度过一生，或者说你认为教育的最终目的是什么。
笔者：是让孩子幸福快乐地过一生吧？
卢勤：我认为是，我相信这也是父母的共同心愿。但在孩子成长的过程中，父母的功利心会时不时地出来作祟：自己未竟的心愿，希望孩子实现;自己的工作不如意，希望孩子将来超过自己;邻居的孩子考上了重点高中，自己的孩子决不能落后;同事的孩子上了清华，自己的孩子怎么也得上北大。孩子为了满足父母的心愿，失去了童年，失去了快乐，失去了健康，甚至有的孩子不堪重压，采取极端做法，毁灭自己！
在此，我想告诉所有的家长朋友们，教育的基本目的不是考高分进名校，而是培养健全的人格。培养具有健全人格且能独立面对社会的人，是我们的教育底线。做到这一点之后，可以再根据孩子的能力，帮助他实现自我价值，为社会做更大的贡献。
【编辑：杨子】