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【内容摘要】随着我国教育事业的不断改革，对于高中数学提出了更高的要求。高中数学作为高中各个学科中极为重要的组成部分之一，对于学生的创新性思维、灵活性思维有着一定的要求。所以，在高中数学课堂教学中，高中数学教师要注重激发学生的创新性思维，培养学生的灵活性思维。进而提高学生的学习效率以及学习质量。基于此，本文主要研究了如何在高中数学教学中提出有价值的问题，为广大教育工作者提供新的思路。
【关键词】高中数学课堂教学价值问题
在高中数学教学中，数学教师要提出有价值的问题，以此拓展学生的创新思维，帮助学生形成正确的学习态度，培养学生良好的学习习惯。进而通过有价值的问题，激发学生解决问题的兴趣，挑动学生解决问题的积极性，进而提高学生解决问题的能力。通过这种方式，不仅能提高学生的学习能力，还能保证高中数学课堂教学的教学效果。
一、让学生在问题中寻找问题
数学问题的提出，需要思考和解决。让学生在问题中寻找问题。能够有效地集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。比如，对于某一问题是否是必要条件的判断过程中，多数学生对“充分必要条件、充分不必要条件、不充分必要条件、不充分不必要条件”进行判断时，通常会觉得问题非常简单。但是如果数学教师说这一命题是错误的命题。那么学生就会产生疑问：这个命题为什么是错误的错在哪里？错误原因？如何改正？通过这种方式，引导学生在问题中发现问题，在问题中思考问题，在问题中解决问题。因此，高中数学教师要注重提出有价值的问题。进而该问题拓展问题、延伸问题，促进学生思维能力的发展。
二、创设问题情境，引发学生思考
在传统的高中数学教学中，通常是教师在讲台上讲，学生在讲台下听。在这种教学模式下，学生无法紧跟教师的思路来进行思考，进而在一定程度上影响高中数学的教学效率和教学质量。所以，我们要转变传统的教学模式，在实际教学中，高中数学教师要将教学内容与学生的生活实际相联系。以此创设生活化教学情境，进而让学生能够在教学情境中对问题进行分析，思考和探究，通过这种方式，让学生的思维紧随教师的思路，进而提高高中数学课堂教学的有效性。比如，在教学“平面与平面的关系”这部分内容时，高中数学教师首先可以将两个平面垂直或平行，然后提出问题：“两个平面之间的关系是什么？如何证明两个平面之间的关系？”通过这种方式，不仅能够让学生更加直观地观察到平面与平面之间的关系，还能激发学生对问题的探究欲望。进而活跃学生的思维，帮助学生。更好地掌握这部分知识。
三、合理设置问题，激发学生的创新意识
在高中数学的教学过程中，就是要注重培养学生的动手能力，以此激发学生的创新意识。所以，在实际教学中，教师对问题的设计，要让学生经历直观感知、感性认识、理性思考等过程。进而培养学生的探究意识。锻炼学生对问题的探究能力。比如，在教学“同角三角函数的关系”这部分内容时，就是可以设置以下几个问题，以此激发学生的探究欲望，培养学生的创新思维。
问题1：已知sinα=54，且α是第一象限角，求cosα的值。
问题2：在同一个角中，六个三角函数之间的关系式是哪些？
问题3：你是如何归类这些关系式，在此过程中有什么发现？
四、通过提问的变化，培养学生的灵活性思维
在高中数学的教学过程中。教师要注重培养学生的求异思维。以此帮助学生创新思维的形成。这就需要高中数学教师在课堂教学中，灵活运用现代化的教学手段，深入研究高中数学教材中的例题，然后通过多种形式的提问方式，激发学生的灵活性思维，进而促使学生能够通过自己的阅读和理解解决问题。比如，在教学“指数对数函数的图像关于直线y=x对称”这一内容时，高中数学教师可以逐步的提出问题，以此锻炼学生的探究能力，培养学生的灵活性思维。教师首先可以提出“什么构成了图像？”，学生回答：“点”，然后提出“证明图像的对称，实际上是证明什么？”通过这种方式，不仅为学生留下了思考的线索，还给学生留下了足够的思考空间。促进学生思维能力的发展。除此之外，还要鼓励学生使用多种方法解决问题，以此激发学生创新思维能力的发展。
五、通过问题激发学生的探究欲望
在高中数学的教学过程中，高中数学教师要注重激发学生的探究欲望，以此培养学生的探究能力，提高学生解决问题的能力。在实际教学中，高中数学教师要从不同的角度，不断的提出有价值的问题。以此激发学生的探究欲望。进而提高学生解答问题的趣味性。除此之外，高中数学教师还要还要充分利用变式教学，开展教学活动。高中数学定理、概念、公式、例题等内容进行不同角度的变式，通过这种方式，让学生发现问题的本质，进而提高学生解决问题的能力。保证高中数学教学效率以及教学质量的有效提高。
结语
本文主要从让学生在问题中寻找问题、创设问题情境，引发学生思考、合理设置问题，激发学生的创新意识、通过提问的变化，培养学生的灵活性思维、通过问题激发学生的探究欲望等几个方面探讨了如何在高中数学教学中提出有价值问题的相关策略。
【参考文献】
[1]陕振沛，宁宝权，郭亚丹.“情境-问题”教学模式在高中数学教学中的推广及应用[J].教育教学论坛，2019（12）：199-200.
[2]刘佳.关于问题导学法在高中數学教学的有效运用思考[J].中国校外教育，2019（7）：51-52.
[3]杜雪娟.如何在高中数学教学中提出有价值问题的研究[J].数学教学通讯，2019（6）：72-73.
[4]刘金铭.论问题导学法在高中数学教学中的应用策略[J].科学咨询（教育科研），2019（1）：136.
[5]廖晓红.高中数学教学中问题导学法的应用[J].课程教育研究，2018（36）：139-140.
（作者单位：甘肃省靖远县第一中学）
【关键词】高中数学课堂教学价值问题
在高中数学教学中，数学教师要提出有价值的问题，以此拓展学生的创新思维，帮助学生形成正确的学习态度，培养学生良好的学习习惯。进而通过有价值的问题，激发学生解决问题的兴趣，挑动学生解决问题的积极性，进而提高学生解决问题的能力。通过这种方式，不仅能提高学生的学习能力，还能保证高中数学课堂教学的教学效果。
一、让学生在问题中寻找问题
数学问题的提出，需要思考和解决。让学生在问题中寻找问题。能够有效地集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。比如，对于某一问题是否是必要条件的判断过程中，多数学生对“充分必要条件、充分不必要条件、不充分必要条件、不充分不必要条件”进行判断时，通常会觉得问题非常简单。但是如果数学教师说这一命题是错误的命题。那么学生就会产生疑问：这个命题为什么是错误的错在哪里？错误原因？如何改正？通过这种方式，引导学生在问题中发现问题，在问题中思考问题，在问题中解决问题。因此，高中数学教师要注重提出有价值的问题。进而该问题拓展问题、延伸问题，促进学生思维能力的发展。
二、创设问题情境，引发学生思考
在传统的高中数学教学中，通常是教师在讲台上讲，学生在讲台下听。在这种教学模式下，学生无法紧跟教师的思路来进行思考，进而在一定程度上影响高中数学的教学效率和教学质量。所以，我们要转变传统的教学模式，在实际教学中，高中数学教师要将教学内容与学生的生活实际相联系。以此创设生活化教学情境，进而让学生能够在教学情境中对问题进行分析，思考和探究，通过这种方式，让学生的思维紧随教师的思路，进而提高高中数学课堂教学的有效性。比如，在教学“平面与平面的关系”这部分内容时，高中数学教师首先可以将两个平面垂直或平行，然后提出问题：“两个平面之间的关系是什么？如何证明两个平面之间的关系？”通过这种方式，不仅能够让学生更加直观地观察到平面与平面之间的关系，还能激发学生对问题的探究欲望。进而活跃学生的思维，帮助学生。更好地掌握这部分知识。
三、合理设置问题，激发学生的创新意识
在高中数学的教学过程中，就是要注重培养学生的动手能力，以此激发学生的创新意识。所以，在实际教学中，教师对问题的设计，要让学生经历直观感知、感性认识、理性思考等过程。进而培养学生的探究意识。锻炼学生对问题的探究能力。比如，在教学“同角三角函数的关系”这部分内容时，就是可以设置以下几个问题，以此激发学生的探究欲望，培养学生的创新思维。
问题1：已知sinα=54，且α是第一象限角，求cosα的值。
问题2：在同一个角中，六个三角函数之间的关系式是哪些？
问题3：你是如何归类这些关系式，在此过程中有什么发现？
四、通过提问的变化，培养学生的灵活性思维
在高中数学的教学过程中。教师要注重培养学生的求异思维。以此帮助学生创新思维的形成。这就需要高中数学教师在课堂教学中，灵活运用现代化的教学手段，深入研究高中数学教材中的例题，然后通过多种形式的提问方式，激发学生的灵活性思维，进而促使学生能够通过自己的阅读和理解解决问题。比如，在教学“指数对数函数的图像关于直线y=x对称”这一内容时，高中数学教师可以逐步的提出问题，以此锻炼学生的探究能力，培养学生的灵活性思维。教师首先可以提出“什么构成了图像？”，学生回答：“点”，然后提出“证明图像的对称，实际上是证明什么？”通过这种方式，不仅为学生留下了思考的线索，还给学生留下了足够的思考空间。促进学生思维能力的发展。除此之外，还要鼓励学生使用多种方法解决问题，以此激发学生创新思维能力的发展。
五、通过问题激发学生的探究欲望
在高中数学的教学过程中，高中数学教师要注重激发学生的探究欲望，以此培养学生的探究能力，提高学生解决问题的能力。在实际教学中，高中数学教师要从不同的角度，不断的提出有价值的问题。以此激发学生的探究欲望。进而提高学生解答问题的趣味性。除此之外，高中数学教师还要还要充分利用变式教学，开展教学活动。高中数学定理、概念、公式、例题等内容进行不同角度的变式，通过这种方式，让学生发现问题的本质，进而提高学生解决问题的能力。保证高中数学教学效率以及教学质量的有效提高。
结语
本文主要从让学生在问题中寻找问题、创设问题情境，引发学生思考、合理设置问题，激发学生的创新意识、通过提问的变化，培养学生的灵活性思维、通过问题激发学生的探究欲望等几个方面探讨了如何在高中数学教学中提出有价值问题的相关策略。
【参考文献】
[1]陕振沛，宁宝权，郭亚丹.“情境-问题”教学模式在高中数学教学中的推广及应用[J].教育教学论坛，2019（12）：199-200.
[2]刘佳.关于问题导学法在高中數学教学的有效运用思考[J].中国校外教育，2019（7）：51-52.
[3]杜雪娟.如何在高中数学教学中提出有价值问题的研究[J].数学教学通讯，2019（6）：72-73.
[4]刘金铭.论问题导学法在高中数学教学中的应用策略[J].科学咨询（教育科研），2019（1）：136.
[5]廖晓红.高中数学教学中问题导学法的应用[J].课程教育研究，2018（36）：139-140.
（作者单位：甘肃省靖远县第一中学）