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阅读是英语学习的重头戏，英语阅读是培养英语语感最直接、最基本的方法。初中英语阅读教学课堂上迫切需要一种有效率、易操作的教学模式，该模式有焦点和有主次层次的阅读设计成为教学的前提保障。
一、阅读课焦点与层次设计不足问题能力分析
由于教师缺少专业的课堂层次设计能力的培养，部分教师不能很好的进行课堂层次设计，产生教学弊端。阅读是英语学习中的主要板块，阅读理解题也是初中英语测试中的重要部分，因此英语老师都非常重视英语阅读教学。然而，由于各方面还不够成熟，英语阅读课堂的教学效率还不是尽如人意。学生处在第一语言的大环境下，对于英语学习稍显困难，课堂内，很多学生浪费学习时间。寻求良策来教育学生是每位老师的良苦用心。初中英语阅读课堂的焦点与层次设计使每堂课都有了明显的目的性和指向性，既有利于教师进行有效教学，又使学生可以沿着一条主线，由简到繁、由易到难地重点突破，层层递进。尽管当前初中英语阅读课堂的焦点与层次设计的方法还不够系统和全面，通过老师和学生们共同的努力，相信一定会日臻完善。
二、焦点选择和层次设计内涵
（一）英语阅读应选择焦点
英语阅读应该有一条主线，学生能从这条主线中找到知识重点，区分对待，这就是焦点选择。主线设计的前提是教师必须事先掌握教材的精髓，在脑海里备好课。阅读就是一个过程，由浅入深或深入浅出；初中英语课堂上，老师都会引导学生进行阅读，引导的目的就是让学生有条理有选择的阅读，掌握关键的知识。
（二）英语阅读应追寻层次设计
1. 阅读结构设计
以初中英语阅读课堂为例，老师通常会这样引导学生。第一步，根据当天要学习的教材内容，老师会带来与教材相关的物品让学生用英文表述它的名称。第二步，老师会要求学生快速阅读教材的内容，要求学生在短时间内弄清楚文章的主要信息，讲了什么事，描述了什么人。第三步，老师引导学生勾画出本课时的重点词汇，并让学生联想以前学过的并与这些词汇相近的词语。第四步，引导学生朗读全文。第五步，给学生更多时间进行自由习题演练。第六步，口语练习，提给学生较简单的问题让学生回答，再让学生互问互答。第七步，讲解文章重点句式、呈现新的语法知识等。第八步，布置作业，鼓励学生用新的词语和语法写小短文。这样一来，教师就系统而全面的完成了教学内容，学生也经历了启用旧词汇、整体阅读、新词汇阅读输入、朗读培养语感、写作巩固的全过程，很显然，这种分层教学使教材发挥了更大的作用。
2. 阅读主体的分层设想
学生作为阅读的主体，英语水平各有不同，为了更好的提高阅读能力而实施因材施教，即根据学生已有的阅读能力对学生进行分层，再根据他们的能力提供相关的阅读材料，对于学生的课外阅读，老师可以在课堂上做出引导。虽然分层教学在课程教学中的实际应用时间不长，但随着西方个性解放的思想不断传入，这种分层教学方法已逐步在学校教育中落脚生根。
三、英语阅读层次设计的课堂标识与应用
（一）因材施教，符合实际
阅读主体的分层打破了统一教材、统一教法的局面，它是根据不同水平学生的实际情况出发，对学生进行分层，这有利于选择合适的阅读材料展开阅读，也有利于每一个学生阅读能力的递升。
（二）理清思路，优化教学
在初中英语课堂的层次设计中，教师就像舵手，由他先熟悉掌握教材，再合理设计教学步骤，协调好不同“意义”层次教学、“行为”层次教学和“运用”层次教学，三个教学内容融洽交互。阅读课上有很多学习内容，对听、说、读、写都大有裨益，老师设计分层应达到引导学生强化焦点的目的。在阅读中，焦点的选择至关重要。一份长篇的阅读资料，如果单单只是关注它的词汇、句子结构、时态等等，是不能正真掌握这篇材料的精髓的。所以学生必须要掌握焦点，有效的挖掘出文字信息，深入理解文章的内涵，这样才算是真正读懂了一篇文章。
（三）遵循规律，与时俱进
任何一门语言都有其自身发展的规律，一名合格的英语教学者，不仅是要有很高的英语造诣，还需要积极的研究英语的基本特性，掌握英语发展规律，采取与时俱进的教学方法。在英语课堂的焦点与层次设计中，教师首先做到了围绕教材来展开教学内容，教师给学生提供了合理的时间让他们练习，练习完成后，教师则进一步引导学生，结合日常生活设置更多情境，激发学生对语言的调动能力。这样的教学设计符合语言教学的规律，有利于学生的学习，使初中英语阅读课堂的教学效果十分明显。
一、阅读课焦点与层次设计不足问题能力分析
由于教师缺少专业的课堂层次设计能力的培养，部分教师不能很好的进行课堂层次设计，产生教学弊端。阅读是英语学习中的主要板块，阅读理解题也是初中英语测试中的重要部分，因此英语老师都非常重视英语阅读教学。然而，由于各方面还不够成熟，英语阅读课堂的教学效率还不是尽如人意。学生处在第一语言的大环境下，对于英语学习稍显困难，课堂内，很多学生浪费学习时间。寻求良策来教育学生是每位老师的良苦用心。初中英语阅读课堂的焦点与层次设计使每堂课都有了明显的目的性和指向性，既有利于教师进行有效教学，又使学生可以沿着一条主线，由简到繁、由易到难地重点突破，层层递进。尽管当前初中英语阅读课堂的焦点与层次设计的方法还不够系统和全面，通过老师和学生们共同的努力，相信一定会日臻完善。
二、焦点选择和层次设计内涵
（一）英语阅读应选择焦点
英语阅读应该有一条主线，学生能从这条主线中找到知识重点，区分对待，这就是焦点选择。主线设计的前提是教师必须事先掌握教材的精髓，在脑海里备好课。阅读就是一个过程，由浅入深或深入浅出；初中英语课堂上，老师都会引导学生进行阅读，引导的目的就是让学生有条理有选择的阅读，掌握关键的知识。
（二）英语阅读应追寻层次设计
1. 阅读结构设计
以初中英语阅读课堂为例，老师通常会这样引导学生。第一步，根据当天要学习的教材内容，老师会带来与教材相关的物品让学生用英文表述它的名称。第二步，老师会要求学生快速阅读教材的内容，要求学生在短时间内弄清楚文章的主要信息，讲了什么事，描述了什么人。第三步，老师引导学生勾画出本课时的重点词汇，并让学生联想以前学过的并与这些词汇相近的词语。第四步，引导学生朗读全文。第五步，给学生更多时间进行自由习题演练。第六步，口语练习，提给学生较简单的问题让学生回答，再让学生互问互答。第七步，讲解文章重点句式、呈现新的语法知识等。第八步，布置作业，鼓励学生用新的词语和语法写小短文。这样一来，教师就系统而全面的完成了教学内容，学生也经历了启用旧词汇、整体阅读、新词汇阅读输入、朗读培养语感、写作巩固的全过程，很显然，这种分层教学使教材发挥了更大的作用。
2. 阅读主体的分层设想
学生作为阅读的主体，英语水平各有不同，为了更好的提高阅读能力而实施因材施教，即根据学生已有的阅读能力对学生进行分层，再根据他们的能力提供相关的阅读材料，对于学生的课外阅读，老师可以在课堂上做出引导。虽然分层教学在课程教学中的实际应用时间不长，但随着西方个性解放的思想不断传入，这种分层教学方法已逐步在学校教育中落脚生根。
三、英语阅读层次设计的课堂标识与应用
（一）因材施教，符合实际
阅读主体的分层打破了统一教材、统一教法的局面，它是根据不同水平学生的实际情况出发，对学生进行分层，这有利于选择合适的阅读材料展开阅读，也有利于每一个学生阅读能力的递升。
（二）理清思路，优化教学
在初中英语课堂的层次设计中，教师就像舵手，由他先熟悉掌握教材，再合理设计教学步骤，协调好不同“意义”层次教学、“行为”层次教学和“运用”层次教学，三个教学内容融洽交互。阅读课上有很多学习内容，对听、说、读、写都大有裨益，老师设计分层应达到引导学生强化焦点的目的。在阅读中，焦点的选择至关重要。一份长篇的阅读资料，如果单单只是关注它的词汇、句子结构、时态等等，是不能正真掌握这篇材料的精髓的。所以学生必须要掌握焦点，有效的挖掘出文字信息，深入理解文章的内涵，这样才算是真正读懂了一篇文章。
（三）遵循规律，与时俱进
任何一门语言都有其自身发展的规律，一名合格的英语教学者，不仅是要有很高的英语造诣，还需要积极的研究英语的基本特性，掌握英语发展规律，采取与时俱进的教学方法。在英语课堂的焦点与层次设计中，教师首先做到了围绕教材来展开教学内容，教师给学生提供了合理的时间让他们练习，练习完成后，教师则进一步引导学生，结合日常生活设置更多情境，激发学生对语言的调动能力。这样的教学设计符合语言教学的规律，有利于学生的学习，使初中英语阅读课堂的教学效果十分明显。