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【摘 要】信息化社会的特征是以知识、信息为资源，依靠知识和智慧求生存、求发展，它所需要的高素质技能型人才，必然是用知识信息和信息技术武装的信息化人才。当前我国劳动者素质和创新能力不高已成为制约我国经济发展的重要因素。高职教育作为高等教育的重要组成，必然需要满足社会经济发展对人才的需求，以培养高素质技能型人才为己任。建设高职生信息素养教育原则，解决高职生信息素养问题，已经成为解决我国人才培养，提升国家竞争力的重要任务。
【关键词】高职；信息素养；教育原则
一、高职生信息素养教育需求分析
当前的时代是信息化时代，计算机信息技术、网络技术、多媒体技术飞速发展，网络中流动的信息量与日俱增，信息覆盖的行业越来越广，信息时代带给人们无限的便捷，如何处理海量的信息，如何在信息时代适应社会对信息技术人才的需求，是当代高职生教育改革应该研究的问题。
高职教育作为高等教育的重要组成，必然需要满足社会经济发展对人才的需求，以培养高素质技能型人才为己任。当前我国劳动者素质和创新能力不高已成为制约我国经济发展的重要因素。
高职院校作为为行业、企业培养一线的高技能型专门人才的学校，其职能也必然随着社会和行业企业需求变化而变化，高职毕业生不同于普通意义上的技术人员，应是符合未来社会发展需要，符合未来行业企业发展需要的全能型人才，这种全能型人才除了具备合理的知识结构外，还应有较强的自学能力、认知能力和动手能力，同时还应具备检索信息、分析信息、利用信息的能力，能够从众多信息中获取有价值的信息，并汇总推敲出新信息的人才是每一个企业梦寐以求的。
二、高职信息素养教育原则分析
信息素养是随着信息技术的发展出现的一种高级认知能力，是高职学生学习知识和认知世界的重要基础技能。信息素养培养的好坏，是当前高职院校人才培养综合素质的重要指标，也是高职学生在信息时代进入社会参加一线工作的基本能力。建设高职学生信息素养教育原则，是社会的需要，也是学生的需要。
为规范高职生信息素养教育，也应制定高职生信息素养教育培养原则。
（一）普适性原则
高职学生的信息素养层次是各异的，其知识基础、学习能力、学习方法等也都各有差别，根据高职学生学习专业的不同，信息素养教育也应因人而异、因基础而异、因专业而异。因此，从普适性方面来说，对高职生进行信息素养教育时，应充分考虑不同专业不同层次学生的就业方向和培养目标，在教育教学过程中，确立高职生培养上有侧重点有针对性的培养目标和方案。在确立针对性培养的同时，也应注意信息素养基本能力的培养，即培养高职学生信息检索的能力，计算机应用能力和网络应用能力，这些能力可以帮助高职学生提升知识获取和处理能力，提升高职生的自学能力，帮助学生获取择业和就业信息，适应社会就业需求。
（二）全方位原则
信息素养是高职生的综合素质，是为适应信息化社会综合需要的能力。因此，针对高职生信息素养教育目标制定时，应全方位考虑高职生的素质培养，应从信息技能培训、信息软件操作、信息基础理论知识教育、信息道德和法律以及信息安全意识等各个方面进行考虑。引导和帮助高职生将信息素养能力充分融入到学习、实训和生活等各个方面，不断提升自我信息素养，实现信息素养、专业素养和道德法律素养的全方位提升。
（三）分级培养原则
由于高职生成长环境和学习环境接触到的信息条件不同，现阶段高职生信息知识水平与信息操作能力参差不齐，而且普遍水平不高。在制定信息素养教育原则时，应充分考虑高职学生之间存在的信息素养差异，在课堂教学中，应兼顾信息素养不同级别学生间的学习能力差异，根据实际学生的情况，分级设立培养目标，更灵活更有效的开展信息素养教育，确保每一位高职生都获得最佳的信息素养教育培训机会。
三、高职生信息素养教育问题研究
促进高职生信息素养教育的实行，应解决高职信息素养教育中存在的几点问题。
（一）高职生缺乏信息意识
高职生在信息意识方面表现出不少问题。虽然很多高职学生认为信息素养对个人就业和职业发展都很重要，也愿意应用信息来解决个人需求，但却缺少主动将已知信息为社会提供服务的主动性。同时高职学生对信息的价值认识度不高，也缺乏对信息准确度的判断能力，一半以上高职生会将没有验证的网络信息传播给他人。另外高职学生虽然具备信息意识，但却很难在遇到问题时使用信息技术和资源来帮助解决问题，同时也缺乏信息渠道和信息资源。
（二）高职生信息操作能力羸弱
信息操作能力，实际上是高职生灵活运用计算机基础操作技能和网络信息检索技能的综合能力，在信息素养中处于核心地位，高职院校的学生进入校园基本上都学习了计算机基础课程，对互联网的应用、信息检索相对熟悉，但在面对检索到的“数据海洋”时，高职生对如何准确筛选、获取有效信息的能力以及，分析、提炼信息的能力仍有待加强。
（三）高职生缺乏信息法律道德意识
高职生在信息活动中，对网络信息相关的法律和道德意识单薄，容易出现违规行为，虽然多数高职生对个人隐私有较高认知，但由于网络虚拟、自由、开放的特点，对还未形成成熟的法律观念和道德观念的高职生，仍然有不小的心理冲击，网络语言暴力、网络信息窃取等行为，时常出现于高职生的行为中。不受道德法律约束的人，在网络中将是极具破坏性的。
四、小结
通过对高职生信息素养教育问题进行调查分析，高职院校有针对性的建设高职信息素养教育原则，严格执行信息素养教育，提升高职院校对信息素养教育重视程度；落实信息素养教育经费；提升高职教师信息素养水平；建设和完善可以满足教学需求的信息化教育学习情境。高职生信息素养教育必然能够提升到一个新的高度，为国家和社会培养出更多高素质技能型的有用之才。
作者简介：李峥嵘（1980-）男，湖南长沙人，长沙商贸旅游职业学院讲师，湖南大学硕士，研究方向：网络信息化技术，高职教育。
参考文献：
[1]单中惠，西方现代教育技术的两次飞跃及思考[J]，美中教育评论，2006，3（6）
[2]王吉庆，信息素养论，上海教育出版社，2002
[3]严丽，信息素养析义，情报资料工作，2003（2）
【关键词】高职；信息素养；教育原则
一、高职生信息素养教育需求分析
当前的时代是信息化时代，计算机信息技术、网络技术、多媒体技术飞速发展，网络中流动的信息量与日俱增，信息覆盖的行业越来越广，信息时代带给人们无限的便捷，如何处理海量的信息，如何在信息时代适应社会对信息技术人才的需求，是当代高职生教育改革应该研究的问题。
高职教育作为高等教育的重要组成，必然需要满足社会经济发展对人才的需求，以培养高素质技能型人才为己任。当前我国劳动者素质和创新能力不高已成为制约我国经济发展的重要因素。
高职院校作为为行业、企业培养一线的高技能型专门人才的学校，其职能也必然随着社会和行业企业需求变化而变化，高职毕业生不同于普通意义上的技术人员，应是符合未来社会发展需要，符合未来行业企业发展需要的全能型人才，这种全能型人才除了具备合理的知识结构外，还应有较强的自学能力、认知能力和动手能力，同时还应具备检索信息、分析信息、利用信息的能力，能够从众多信息中获取有价值的信息，并汇总推敲出新信息的人才是每一个企业梦寐以求的。
二、高职信息素养教育原则分析
信息素养是随着信息技术的发展出现的一种高级认知能力，是高职学生学习知识和认知世界的重要基础技能。信息素养培养的好坏，是当前高职院校人才培养综合素质的重要指标，也是高职学生在信息时代进入社会参加一线工作的基本能力。建设高职学生信息素养教育原则，是社会的需要，也是学生的需要。
为规范高职生信息素养教育，也应制定高职生信息素养教育培养原则。
（一）普适性原则
高职学生的信息素养层次是各异的，其知识基础、学习能力、学习方法等也都各有差别，根据高职学生学习专业的不同，信息素养教育也应因人而异、因基础而异、因专业而异。因此，从普适性方面来说，对高职生进行信息素养教育时，应充分考虑不同专业不同层次学生的就业方向和培养目标，在教育教学过程中，确立高职生培养上有侧重点有针对性的培养目标和方案。在确立针对性培养的同时，也应注意信息素养基本能力的培养，即培养高职学生信息检索的能力，计算机应用能力和网络应用能力，这些能力可以帮助高职学生提升知识获取和处理能力，提升高职生的自学能力，帮助学生获取择业和就业信息，适应社会就业需求。
（二）全方位原则
信息素养是高职生的综合素质，是为适应信息化社会综合需要的能力。因此，针对高职生信息素养教育目标制定时，应全方位考虑高职生的素质培养，应从信息技能培训、信息软件操作、信息基础理论知识教育、信息道德和法律以及信息安全意识等各个方面进行考虑。引导和帮助高职生将信息素养能力充分融入到学习、实训和生活等各个方面，不断提升自我信息素养，实现信息素养、专业素养和道德法律素养的全方位提升。
（三）分级培养原则
由于高职生成长环境和学习环境接触到的信息条件不同，现阶段高职生信息知识水平与信息操作能力参差不齐，而且普遍水平不高。在制定信息素养教育原则时，应充分考虑高职学生之间存在的信息素养差异，在课堂教学中，应兼顾信息素养不同级别学生间的学习能力差异，根据实际学生的情况，分级设立培养目标，更灵活更有效的开展信息素养教育，确保每一位高职生都获得最佳的信息素养教育培训机会。
三、高职生信息素养教育问题研究
促进高职生信息素养教育的实行，应解决高职信息素养教育中存在的几点问题。
（一）高职生缺乏信息意识
高职生在信息意识方面表现出不少问题。虽然很多高职学生认为信息素养对个人就业和职业发展都很重要，也愿意应用信息来解决个人需求，但却缺少主动将已知信息为社会提供服务的主动性。同时高职学生对信息的价值认识度不高，也缺乏对信息准确度的判断能力，一半以上高职生会将没有验证的网络信息传播给他人。另外高职学生虽然具备信息意识，但却很难在遇到问题时使用信息技术和资源来帮助解决问题，同时也缺乏信息渠道和信息资源。
（二）高职生信息操作能力羸弱
信息操作能力，实际上是高职生灵活运用计算机基础操作技能和网络信息检索技能的综合能力，在信息素养中处于核心地位，高职院校的学生进入校园基本上都学习了计算机基础课程，对互联网的应用、信息检索相对熟悉，但在面对检索到的“数据海洋”时，高职生对如何准确筛选、获取有效信息的能力以及，分析、提炼信息的能力仍有待加强。
（三）高职生缺乏信息法律道德意识
高职生在信息活动中，对网络信息相关的法律和道德意识单薄，容易出现违规行为，虽然多数高职生对个人隐私有较高认知，但由于网络虚拟、自由、开放的特点，对还未形成成熟的法律观念和道德观念的高职生，仍然有不小的心理冲击，网络语言暴力、网络信息窃取等行为，时常出现于高职生的行为中。不受道德法律约束的人，在网络中将是极具破坏性的。
四、小结
通过对高职生信息素养教育问题进行调查分析，高职院校有针对性的建设高职信息素养教育原则，严格执行信息素养教育，提升高职院校对信息素养教育重视程度；落实信息素养教育经费；提升高职教师信息素养水平；建设和完善可以满足教学需求的信息化教育学习情境。高职生信息素养教育必然能够提升到一个新的高度，为国家和社会培养出更多高素质技能型的有用之才。
作者简介：李峥嵘（1980-）男，湖南长沙人，长沙商贸旅游职业学院讲师，湖南大学硕士，研究方向：网络信息化技术，高职教育。
参考文献：
[1]单中惠，西方现代教育技术的两次飞跃及思考[J]，美中教育评论，2006，3（6）
[2]王吉庆，信息素养论，上海教育出版社，2002
[3]严丽，信息素养析义，情报资料工作，2003（2）