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摘要：近几年来，随着新课标改革的不断深入，医用化学整体教学水平也得到大幅度提高，它作为中职教学中的重要课程，是学生必修的一门基础性学科，但是由于知识点较为抽象化，学生在学习的过程中总是会遇到各种问题，使其并不能较好的消化和吸收知识点，这十分不利于提高学习效率和教学质量。为此笔者本文对中职医用化学生活化教学的实践进行探索，同时也提出了一些有效的完善对策，其目的是为了提高学生成绩，以及提高教学水平。
关键词：中职医用化学;生活化教学;实践
前言：
如今，生活化教学模式已经被广泛应用在教学中，该方式不仅可以调动学生学习积极性，促使他们主动参与到课堂教学中，而且还可以将抽象化的知识点变得简单化，以便于学生更好的记忆和掌握，最重要的是可以提高综合成绩。作为一名合格的教师应当善于运用生活化教学授课，以此来提高整体教学效率和质量。因此本文对中职医用化学生活化教学的实践展开探索，笔者也给出了几点可行建议，希望能够为相关教育人员提供参考依据。
一、构建生活化教学情境
生活化教学情境的构建，是活跃课堂学习氛围的有效途径，也是调动学生主观能动性的关键，因为过于压抑的课堂教学环境，并不利于调动学生学习积极性，也很难获得预期最理想化的教学效果。所以为了推动中职医用化学教学顺利进行，教师还需要改变以往教学模式，积极展开生活化教学活动，为学生构建一个有效的生活教学情境，一个轻松愉悦的课堂氛围可以有效调动学生的学习热情，促使着他们主动参与到与教师的互动环节中，进而提高医用整体化学教学质量[1]。例如，在学习沉淀生成时，教师可以为学生举生活中常见的案例，譬如，暖壶里的水垢是怎样形成的？学生会根据所提问题会展开探讨，经过一番思考与探究后能够找到答案，水垢是碳酸钙沉积而形成的，从而发挥生活化教学价值。可见，在中职医用化学教学中，教师只有不断的提高学生的医用化学学习质量，实施生活化教学，才能够满足学生的学习需求，实现学生学习上不断的进步和不断发展。
二、巧用多媒体教学设备
近几年，随着高技术的迅猛发展，各类电子产品也出现在人们视野中，其中多媒体是应用频率较高的设备之一，已经被广泛应用在各类教学活动中，如今也成为教学中不可缺少的组成部分，不仅可以有效吸引学生注意力，而且还可以将抽象化的知识点变得形象化，帮助学生更好的学习和掌握，最重要的是可以推动生活化教学顺利进行。所以在中职医用化学教学中，教师应巧用多媒体设备来辅助教学，将相应的知识点借助视频、图片、语音等功能，更加直观的展现在学生眼前，进而加深学生对知识点的记忆，推动整体教学活动高效进行。比如，在学习“原子结构”一节时，可以利用多媒体为学生播放原子结构动画视频，要求学生认真观看和听讲，通过仔细观看学生能够快速掌握原子结构，是由位于原子中心的原子核和一些微小电子组成的，从而发挥多媒体设备的价值，实现高效课堂教学的目的。
三、丰富课堂实践活动
由于化学是一门注重理论和实践的学科，单纯依靠教师讲解学生是很难消化和理解的，势必需要一些外在条件来辅助教学，这样才能加深学生对相关知识点的记忆，为他们后续学习打下良好基础[2]。所以在中职医用化学教学过程中，教师要想实现生活化教学的目标，还应采取有效对策不断丰富课堂实践活动，多姿多彩的实践活动可以满足不同学生的学习需求，还可以调动调动他们的学习积极，能够积极主动参与课堂活动中，從而使原本无趣的教学内容变得有趣，全面提高教学质量和效率。例如，教师可以组织学生进行实践动手操作，借助事先准备好的工具进行探究，这样通过实际操作学生可以快速掌握原电池的工作原理，最终使生活化教学发挥应用的作用。
四、选择生活化教学材料
生活化教学，顾名思义就是要选择贴近学生实际生活的材料，引导他们展开一系列的课堂教学活动，使其能够更好的消化和掌握知识点[3]。以往化学教学质量之所以不高，一部分原因是由于教学材料选择不当，所选择的材料往往脱离学生实际生活，这样是不利于提高教学质量的。因此在开展中职医用化学教学过程中，教师应为学生选择生活化的教学材料，贴近生活的材料能够引发学生情感共鸣，他们在看到自身熟悉的事物往往学习兴趣比较浓厚，进一步积极参与到课堂活动中去，通过与教师的互动能够收获大量知识，从而在有限的教学时间内，高效完成课堂教学任务。比如，教师可以为学生列举生活中经常接触的物质，如，金、银、锡、铂、汞、铝等，列举这些他们显而易见的物质，更能够加深学生对金属元素及其化合物知识点的理解，从而提高学生综合分析能力，发挥生活化教学材料的作用，促进中职医用教育事业可持续发展。
结语：
综上所述，随着我国教育事业的飞速发展，化学学科在其他学科中的地位也日渐凸显，但是由于知识点的复杂抽象化，不少学生在学习中仍旧受到阻碍，一定程度影响着教学水平。所以在进行中职医用化学教学的时候，教师应当将生活化教学模式引入课堂中，为学生构建生活化教学情境，并巧用多媒体教学设备以及丰富课堂实践活动，同时还应当选择生活化教学材料，从而实现增长学生化学知识的良好目的。
参考文献：
[1]徐杲，施成良.中职医用化学生活化教学的实践探索[J].职业，2016（06）：155-156.
[2]曹雪梅.化学生活化教学策略研究[J].成才之路，2019（20）：81.
[3]徐正标.谈中职化学生活化教学的有效实施[J].课程教育研究，2018（51）：134-135.
关键词：中职医用化学;生活化教学;实践
前言：
如今，生活化教学模式已经被广泛应用在教学中，该方式不仅可以调动学生学习积极性，促使他们主动参与到课堂教学中，而且还可以将抽象化的知识点变得简单化，以便于学生更好的记忆和掌握，最重要的是可以提高综合成绩。作为一名合格的教师应当善于运用生活化教学授课，以此来提高整体教学效率和质量。因此本文对中职医用化学生活化教学的实践展开探索，笔者也给出了几点可行建议，希望能够为相关教育人员提供参考依据。
一、构建生活化教学情境
生活化教学情境的构建，是活跃课堂学习氛围的有效途径，也是调动学生主观能动性的关键，因为过于压抑的课堂教学环境，并不利于调动学生学习积极性，也很难获得预期最理想化的教学效果。所以为了推动中职医用化学教学顺利进行，教师还需要改变以往教学模式，积极展开生活化教学活动，为学生构建一个有效的生活教学情境，一个轻松愉悦的课堂氛围可以有效调动学生的学习热情，促使着他们主动参与到与教师的互动环节中，进而提高医用整体化学教学质量[1]。例如，在学习沉淀生成时，教师可以为学生举生活中常见的案例，譬如，暖壶里的水垢是怎样形成的？学生会根据所提问题会展开探讨，经过一番思考与探究后能够找到答案，水垢是碳酸钙沉积而形成的，从而发挥生活化教学价值。可见，在中职医用化学教学中，教师只有不断的提高学生的医用化学学习质量，实施生活化教学，才能够满足学生的学习需求，实现学生学习上不断的进步和不断发展。
二、巧用多媒体教学设备
近几年，随着高技术的迅猛发展，各类电子产品也出现在人们视野中，其中多媒体是应用频率较高的设备之一，已经被广泛应用在各类教学活动中，如今也成为教学中不可缺少的组成部分，不仅可以有效吸引学生注意力，而且还可以将抽象化的知识点变得形象化，帮助学生更好的学习和掌握，最重要的是可以推动生活化教学顺利进行。所以在中职医用化学教学中，教师应巧用多媒体设备来辅助教学，将相应的知识点借助视频、图片、语音等功能，更加直观的展现在学生眼前，进而加深学生对知识点的记忆，推动整体教学活动高效进行。比如，在学习“原子结构”一节时，可以利用多媒体为学生播放原子结构动画视频，要求学生认真观看和听讲，通过仔细观看学生能够快速掌握原子结构，是由位于原子中心的原子核和一些微小电子组成的，从而发挥多媒体设备的价值，实现高效课堂教学的目的。
三、丰富课堂实践活动
由于化学是一门注重理论和实践的学科，单纯依靠教师讲解学生是很难消化和理解的，势必需要一些外在条件来辅助教学，这样才能加深学生对相关知识点的记忆，为他们后续学习打下良好基础[2]。所以在中职医用化学教学过程中，教师要想实现生活化教学的目标，还应采取有效对策不断丰富课堂实践活动，多姿多彩的实践活动可以满足不同学生的学习需求，还可以调动调动他们的学习积极，能够积极主动参与课堂活动中，從而使原本无趣的教学内容变得有趣，全面提高教学质量和效率。例如，教师可以组织学生进行实践动手操作，借助事先准备好的工具进行探究，这样通过实际操作学生可以快速掌握原电池的工作原理，最终使生活化教学发挥应用的作用。
四、选择生活化教学材料
生活化教学，顾名思义就是要选择贴近学生实际生活的材料，引导他们展开一系列的课堂教学活动，使其能够更好的消化和掌握知识点[3]。以往化学教学质量之所以不高，一部分原因是由于教学材料选择不当，所选择的材料往往脱离学生实际生活，这样是不利于提高教学质量的。因此在开展中职医用化学教学过程中，教师应为学生选择生活化的教学材料，贴近生活的材料能够引发学生情感共鸣，他们在看到自身熟悉的事物往往学习兴趣比较浓厚，进一步积极参与到课堂活动中去，通过与教师的互动能够收获大量知识，从而在有限的教学时间内，高效完成课堂教学任务。比如，教师可以为学生列举生活中经常接触的物质，如，金、银、锡、铂、汞、铝等，列举这些他们显而易见的物质，更能够加深学生对金属元素及其化合物知识点的理解，从而提高学生综合分析能力，发挥生活化教学材料的作用，促进中职医用教育事业可持续发展。
结语：
综上所述，随着我国教育事业的飞速发展，化学学科在其他学科中的地位也日渐凸显，但是由于知识点的复杂抽象化，不少学生在学习中仍旧受到阻碍，一定程度影响着教学水平。所以在进行中职医用化学教学的时候，教师应当将生活化教学模式引入课堂中，为学生构建生活化教学情境，并巧用多媒体教学设备以及丰富课堂实践活动，同时还应当选择生活化教学材料，从而实现增长学生化学知识的良好目的。
参考文献：
[1]徐杲，施成良.中职医用化学生活化教学的实践探索[J].职业，2016（06）：155-156.
[2]曹雪梅.化学生活化教学策略研究[J].成才之路，2019（20）：81.
[3]徐正标.谈中职化学生活化教学的有效实施[J].课程教育研究，2018（51）：134-135.