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摘 要： 学习动机中最现实、最生动的因素是兴趣，这即是“求知欲”。在教学历程中要特别珍视学生的非智力因素的潜能，把老师的善教表现在学生的乐学上。虽然这一切在教学过程中有些过于追求完美，但如果一位教师能坚持动态生成的教学形式，那么师生一定会在课堂上享受到越来越多的精彩。
关键词： 英语教学 艺术性 教学法研究
一
学习动机中最现实、最生动的因素是兴趣，这即是“求知欲”。我国古代教诲先驱孔子在《论语·雍也》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学历程中要特别珍视学生非智力因素的潜能，把老师的善教表现在学生的乐学上。
（一）老师必须富有激情。
可能有的英语教师认为，上课为什么要富有激情呢？原因很简单，就是要用不断变化的声音和节奏，把学生的注意力集中到教师的身上，同时也是帮助学生缓解由于单调的学习而带来的疲倦感，也是非常有效的一种方式。在学生回答完问题后，教师可以简单地表扬为“Good”。如果在说的时候，把嗓音提高一点，再把声音稍微地拉长一点，这样的效果就会比简简单单说这两个单词的效果要好得多。
（二）一定的物质奖励能给你的课堂带来生动的气象，给学生带来的是可贵的自信。
一般说来，物质奖励多用于幼儿园的小朋友或者是小学生的身上，其实物质奖励同样适用于初中生。可是现在教师的想法是初中生应该有学习的目的了，既然有了目的，也就是有了动力，也就无须什么物质来鼓励他们了。其实不然，在中学阶段，学生就更加需要这些物质奖励了。在中学所学习的知识要比小学的知识难度大，而且科目逐年增加，即使在小学学习很优秀的学生，在中学的学习生活中，也会出现不及格的现象，这无疑对这些在初中小学阶段的优秀生来说是一个不小的打击。有些学生甚至丧失了学习的信心，在这种情况下，教师的物质奖励无疑对他们来说是雪中送炭。
（三）教师教学方法的多样性和多变性无疑会增加课堂的生动和精彩。
我国古代思想家老子说：“曲则全，枉则直，窘则盈，蔽则新。”即是稀罕能给人以美的享受。因此，老师平庸无奇的陈诉，纵然有其内容做掩饰，也很难在学生头脑的溪流中激起浪花。适当地设疑问难，可以给抽象的语言看法增加催化剂，唤起学生的偶然细致和必然细致，强化大脑中的暂时神经讨论，使影像式学习与发明式学习珠联璧合，相得益彰，把课堂酿成一种引起学生极大兴趣向知识领域积极探索的活动。
在讲练中，我偶然存心设置陷阱，让学生进入“死胡同”，然后又奇妙地从逆境中解救出来，使学生先是屏息静思，尔后突然顿悟，达到长时间不删除的教学效果。在学习短语动词时，我首先要学生翻译：“我昨天拾到一个钱包。”有的学生译成：I picked a wallet yesterday.我严正地指出“pick”有“扒窃”的意思，“pick up”才是“拾起”。仅一词之差，把拾金不昧酿成了偷窃犯罪。全班听了哄堂大笑，以后我便因势利导地夸大英语动词与副词或介词搭配的紧张性。如“hear”（听），“hear from”（收到……来信），“stay”（停顿），“stay up”（不去睡觉），等等。为以后学习丰富多彩的短语动词，提高英语表达水平打下基础。
（四）注重学生为主体课堂动态生成。
尊重学生，营造和谐和融洽的课堂氛围，建立良好的师生关系，这样学生才敢于表达自己的看法，艺术性的精彩才会层出不穷。
叶澜教授在她“新基础教育”中早就提到课堂动态生成的观点：“教师只要在思想上真正顾及学生多方面成长，估计了生命活动的多面性和师生共同活动的中多种组合和发展方式的可能性，就能发展课堂教学具有生成性的特征。”动态生成式教学是指课堂中不能机械地按原定确定的思路教学，而应根据学生学习的情况灵活的调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处于动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的需要。因此，学习动机中最现实、最生动的因素是兴趣，即是“求知欲”在教学历程中要特别珍视学生的非智力因素的潜能，把老师的善教表现在学生的乐学上。虽然这一切在教学过程中有些过于追求完美，但如果一位教师能坚持动态生成的教学形式，师生一定会在课堂上享受到越来越多的精彩。
二
我有幸参与评议的一堂虚拟语气的语法公开课，教师运用各种教学手段，使整个课堂朴实而生动。
教学重点：1.让课堂成为学生们运用英语进行实践活动的地方，让全体同学参与语言实践，合作学习；2.掌握正确运用虚拟语气对现在、将来的虚拟，对过去的虚拟表达。
教学难点：让学生学会正确地运用虚拟语气。
学法：习得——运用，先听后说，小组合作。
教学手段：声情并茂，创造情景，启发诱导。
（一）示范游戏第一轮。
预示上课的美妙音乐，教师面带笑容说，Let’s play a game.让学生自动上来。居然一来就5位，站成一排。
指令1：We’ll speak English here.It doesn’t matter if you speak slowly.But you have to speak clearly and loudly.
指令2（向全体）：Listen carefully.If you were him or her，what would you say？Give help if necessary.
准备就绪，教师进入状态，做异想天开状，say：I want to have a car，示意挨着他而立的S1接下去说，悄悄提示：What would happen if I had a car？
S1：If you had a car，you would have a car accident.
关键词： 英语教学 艺术性 教学法研究
一
学习动机中最现实、最生动的因素是兴趣，这即是“求知欲”。我国古代教诲先驱孔子在《论语·雍也》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学历程中要特别珍视学生非智力因素的潜能，把老师的善教表现在学生的乐学上。
（一）老师必须富有激情。
可能有的英语教师认为，上课为什么要富有激情呢？原因很简单，就是要用不断变化的声音和节奏，把学生的注意力集中到教师的身上，同时也是帮助学生缓解由于单调的学习而带来的疲倦感，也是非常有效的一种方式。在学生回答完问题后，教师可以简单地表扬为“Good”。如果在说的时候，把嗓音提高一点，再把声音稍微地拉长一点，这样的效果就会比简简单单说这两个单词的效果要好得多。
（二）一定的物质奖励能给你的课堂带来生动的气象，给学生带来的是可贵的自信。
一般说来，物质奖励多用于幼儿园的小朋友或者是小学生的身上，其实物质奖励同样适用于初中生。可是现在教师的想法是初中生应该有学习的目的了，既然有了目的，也就是有了动力，也就无须什么物质来鼓励他们了。其实不然，在中学阶段，学生就更加需要这些物质奖励了。在中学所学习的知识要比小学的知识难度大，而且科目逐年增加，即使在小学学习很优秀的学生，在中学的学习生活中，也会出现不及格的现象，这无疑对这些在初中小学阶段的优秀生来说是一个不小的打击。有些学生甚至丧失了学习的信心，在这种情况下，教师的物质奖励无疑对他们来说是雪中送炭。
（三）教师教学方法的多样性和多变性无疑会增加课堂的生动和精彩。
我国古代思想家老子说：“曲则全，枉则直，窘则盈，蔽则新。”即是稀罕能给人以美的享受。因此，老师平庸无奇的陈诉，纵然有其内容做掩饰，也很难在学生头脑的溪流中激起浪花。适当地设疑问难，可以给抽象的语言看法增加催化剂，唤起学生的偶然细致和必然细致，强化大脑中的暂时神经讨论，使影像式学习与发明式学习珠联璧合，相得益彰，把课堂酿成一种引起学生极大兴趣向知识领域积极探索的活动。
在讲练中，我偶然存心设置陷阱，让学生进入“死胡同”，然后又奇妙地从逆境中解救出来，使学生先是屏息静思，尔后突然顿悟，达到长时间不删除的教学效果。在学习短语动词时，我首先要学生翻译：“我昨天拾到一个钱包。”有的学生译成：I picked a wallet yesterday.我严正地指出“pick”有“扒窃”的意思，“pick up”才是“拾起”。仅一词之差，把拾金不昧酿成了偷窃犯罪。全班听了哄堂大笑，以后我便因势利导地夸大英语动词与副词或介词搭配的紧张性。如“hear”（听），“hear from”（收到……来信），“stay”（停顿），“stay up”（不去睡觉），等等。为以后学习丰富多彩的短语动词，提高英语表达水平打下基础。
（四）注重学生为主体课堂动态生成。
尊重学生，营造和谐和融洽的课堂氛围，建立良好的师生关系，这样学生才敢于表达自己的看法，艺术性的精彩才会层出不穷。
叶澜教授在她“新基础教育”中早就提到课堂动态生成的观点：“教师只要在思想上真正顾及学生多方面成长，估计了生命活动的多面性和师生共同活动的中多种组合和发展方式的可能性，就能发展课堂教学具有生成性的特征。”动态生成式教学是指课堂中不能机械地按原定确定的思路教学，而应根据学生学习的情况灵活的调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处于动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的需要。因此，学习动机中最现实、最生动的因素是兴趣，即是“求知欲”在教学历程中要特别珍视学生的非智力因素的潜能，把老师的善教表现在学生的乐学上。虽然这一切在教学过程中有些过于追求完美，但如果一位教师能坚持动态生成的教学形式，师生一定会在课堂上享受到越来越多的精彩。
二
我有幸参与评议的一堂虚拟语气的语法公开课，教师运用各种教学手段，使整个课堂朴实而生动。
教学重点：1.让课堂成为学生们运用英语进行实践活动的地方，让全体同学参与语言实践，合作学习；2.掌握正确运用虚拟语气对现在、将来的虚拟，对过去的虚拟表达。
教学难点：让学生学会正确地运用虚拟语气。
学法：习得——运用，先听后说，小组合作。
教学手段：声情并茂，创造情景，启发诱导。
（一）示范游戏第一轮。
预示上课的美妙音乐，教师面带笑容说，Let’s play a game.让学生自动上来。居然一来就5位，站成一排。
指令1：We’ll speak English here.It doesn’t matter if you speak slowly.But you have to speak clearly and loudly.
指令2（向全体）：Listen carefully.If you were him or her，what would you say？Give help if necessary.
准备就绪，教师进入状态，做异想天开状，say：I want to have a car，示意挨着他而立的S1接下去说，悄悄提示：What would happen if I had a car？
S1：If you had a car，you would have a car accident.