1巧用电教媒体，诱发情感体验
　　
　　1.1借助音乐，引发情感共鸣
　　 鲁迅的《故乡》融合了作者丰富而真挚的感情，文章朴实、凝重。在讲课时，教师先请学生欣赏一支歌——《故乡的云》：“那故乡的风，那故乡的云，为我抚平创伤……归来吧归来哟，浪迹天涯的游子！”荡气回肠的旋律把学生们带入到一个新鲜而亲切的情境中。正当学生们心醉神摇于优美的旋律时，教师顺势导情：“故乡，这个令人感怀的名词，多少文人骚客歌咏过它。鲁迅先生18岁离开故乡求学，探求救国救民的良药，很少回到故乡，对儿时的伙伴有着深深的怀念。阔别故乡20年后，故乡已不是记忆中的美丽故乡，小伙伴也都变了样。作者悲凉感愤于故乡的一切，一年后写下了经过艺术加工的短篇小说《故乡》。”在这种情境中，学生的注意力及学习兴趣被充分激发，在教师启发下又产生了不解与疑虑，探索答案的学习欲望也由此产生。
　　
　　1.2显示画面，撞击情感火花
　　 要使学生心情愉快，精神饱满地投入到课堂学习中，可通过显示与课文内容有关的画面，吸引学生的注意力，撞击出情感的火花。在教学“青山处处埋忠骨”一课时，出示画面，向学生显示朝鲜战场上美机狂轰滥炸的惨烈情景，再加上适当讲解，学生们无不对美帝国主义的侵略行径产生切齿仇恨，对志愿军战士致以崇高的敬意，对毛岸英的牺牲表示深切的哀痛，懂得今天的幸福生活来之不易。这一情感体验，无疑拉近了学生与课文内容的距离。
　　
　　1.3播放录音，丰富情感世界
　　 用录音教材指导朗读，以读代讲，能够让学生浮想联翩，启发学生的创造性思维，丰富学生的情感世界。在讲授陶渊明的《桃花源记》时，让学生在课前预习的基础上，要求学生不看课文，集中精神听配乐朗读。优美的语言、动听的音乐、充沛的感情把学生带入了一个阳光明媚，鸡犬相闻，人们怡然自乐的情境之中，让学生沉浸在对美好世界的向往中，心灵得到净化。
　　
　　2妙用电教媒体，剖析重点难点
　　
　　2.1借助幻灯，点明文章题旨
　　 有些课文的教学，可以运用幻灯片或投影胶片、实物投影等较为简易的多媒体手段，将与课文主题关系最为密切的人、景、物或事件，呈现于学生面前，可以起到很好地理解全文主题的效果。比如“卖炭翁”一课，用PowerPoint制成4幅幻灯片：白发苍苍的老翁满面尘灰地烧炭，十指黑黑，衣着单薄；深雪寒天中，饥寒交迫的卖炭翁佝偻着身子蹲在泥中牛旁卖炭；两个太监骑在马上，驱赶着卖炭翁走向皇宫；卖炭翁伤心无奈地将不能御寒充饥的半匹红绡和一丈绫绢系在牛头，瘦弱肚瘪的老牛瞪着白眼呆呆地看着。上课时先让学生看投影说故事，讲出4幅图所表现的中心意思，然后进入课文朗读，赏析教学过程。
　　
　　2.2利用课件，理解课文内容
　　 学习《中国石拱桥》一文，要让学生了解中国石拱桥造型优美、质量坚固、工艺精巧，就要分析石拱桥的造型特征、结构特征、制作特征，但是学生，甚至教师连石拱桥也没见过，无法对上述特征加以分析；课本上虽有一幅插图，却无法与其他拱桥比较，满足不了教学的要求。教师可以借用《中国石拱桥》的CAI课件，生动地向学生展示出有名的赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥。解说词运用文中的语句，溶画文于一体，此外还附加一些思考题。学生们一边听着缓慢的、充满感情的解说，一边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰、雕刻等。由于强化了对实物的感受，又经过比较、分析等过程，学生们终于得出结论：中国的石拱桥优美、坚固、精巧，中国人民是具有高度智慧和创造性的人民。
　　
　　3运用电教媒体，培养写作兴趣
　　
　　 作文课上学生最感苦恼的是“巧妇难为无米之炊”，其根本原因是学生没有走进生活，没有机会呼吸社会人生的新鲜空气和时代气息，而运用现代多媒体技术恰恰能弥补学生课堂上的这一“生活空白”。
　　如在植树节指导学生写作“植树”的过程中，可以作如下设计：在优美动听的《春天的旋律》的音乐声中，用多媒体向学生播放朱自清《春》一文的录音和画面。课堂上听到“春天来了，春天的脚步近了”，学生仿佛嗅到了春天的清新的气息。当学生全身心置于自然之春的意境时，接着播放一组男女老少植树忙的情景，把一幅幅声音、图像、颜色交融，人与自然和谐一体的阳春植树图展现在他们面前，使其身临其境，心听其声，唤起他们用自己的双手栽种心中一片绿的行动。于是，课堂上学生跃跃欲试，充分激发了创作积极性。
　　 综上所述，灵活运用多媒体，可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。多媒体作为一种先进的教学手段，只要很好地利用它，对语文课的教学一定会有很大的帮助。