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摘 要：少数民族双语教师素质的高低直接决定了少数民族地区双语教育的质量。少数民族双语教师应该具备较强的语言能力，综合性的知识结构，专业技能和专业素质。少数民族双语教师培养是为我国少数民族地区输送高素质教师的重要举措，在培养过程中需要我们进一步升华教师职业能力，提高教师职业素养，保证中小学双语教学的质量。本文主要结合黑龙江省少数民族地区的少数民族双语教师培养实际情况，论述了少数民族双语教师培养的对策，希望通过本次研究对更好的促进中小学双语教学质量提升有一定助益。
关键词：黑龙江省；少数民族；双语教师；培养对策
黑龙江省是一个多民族、散杂居边疆省份，全省共有53个少数民族，人口近200万，占全省总人口的5.26%。其中世居本省的有满、朝鲜、蒙古、回、达斡尔、锡伯、赫哲、鄂伦春、鄂温克和柯尔克孜等10少数个民族。在黑龙江省只有一所少数民族高校在为全省500余所少数民族中小学定向培养教师。很多少数民族聚居的乡村地区，由于缺乏资金、办学条件差、教师待遇低等问题，双语教师正面临断档。在一些县乡地区，由于经济、文化发展缓慢，工资待遇偏低，很多少数民族大学生毕业后不愿回原籍任教。少数民族教师参加培训、听课及各种提高的机会较少，少数民族教师在评职称时往往处于劣势，这在一定程度上也影响了双语教师的积极性。总体上看，如果不能有效改善乡村双语教师工资待遇、给予乡村学校优惠政策和财政支持，黑龙江省乡村少数民族基础教育将面临更严重的问题。
一、制定合适的少数民族双语教师培养方案
1.强化双语教育教材和科研体系建设
首先，将少数民族双语教育纳入到教育研究总体规划体系中，并建立专项科研课题，给予重点支持。同时，还要做好双语教育宏观政策和发展战略研究工作，坚持理论与实际相联系，深入探索黑龙江省的少数民族地区的教育规律，积极开展少数民族双语实践研究工作，探索建立适合黑龙江省的少数民族双语教育标准体系和评价制度，并通过建设合适的招生制度，从学前教育开始到中学教育阶段实施双语教学，制定并开发出合适的教学资源，加强对少数民族地区双语教学的监督和审查管理工作，未经审查通过的教材不能进入少数民族双语教学体系中。
2.做好少数民族双语教学模式研究
少數民族双语教学要和课程设置方案等指导性文件精神高度结合在一起，调动起少数民族地区学生进入各个阶段双语班级学习的积极性，同时还要积极推行少数民族双语教师汉语水平考试，建立健全少数民族双语教师汉语水平考试体系，设置双语教学专业研究人员和兼职研究人员，要深入各个学校切实加强对双语教学课程模式的研究和分析。
3.积极推广少数民族双语教学进程
在少数民族地区积极推广双语教学是保证教育质量的基本措施，要高度重视加强乡镇双学前教育机构和小学建设，研究规范和不断改进少数民族双语教育的办学条件和教学设施，在学前和小学阶段打好入学语言基础，确保学生进入更高阶段学习后能够顺利学习。
二、及时转变教育观念
首先，要及时实现高等院校教育观念的转变。学校要充分认识到少数民族地区双语教学的重要性，强化教学管理，营造良好的学习氛围，创设校园双语学习环境，做好双语教学整体设计工作，保证学生民族语言得到更好的学习，此外，还要不断强化对任课教师的调查、评估和沟通。同时，还要建立完善的激励机制，在工作和业绩考核方面基给予政策倾斜，从而切实调动起双语教师的教学积极性，保证培养出来的学生都具备较强的双语教学能力，更好的适应少数民族地区中小学双语教学的需求。在高校全校范围内形成重视和关心双语教学的师资建设意识；其次，实现教师观念意识的转变。从事双语教学的大学教师应该更加清楚的认识到双语教学在少数民族地区的必要性和重要性，要充分意识到开展双语教学不仅关系到自身专业水平提升和个人长期利益的获取，而且还要意识到开展双语教学对于提高学生就业能力，提升少数民族地区教育质量有着更为显著的作用。
三、完善机制建设
1.加强对双语教育工作的领导能力
各级政府部门应该将少数民族双语教师培养和双语教学发展作为主要职责，统筹和规划以及解决好双语教学发展过程中存在的各种问题，政府相关部门要切实落实好中央和地方支持双语教育发展的各种政策和规定，积极推进双语教育目标和工作任务的完成，并要高度重视少数民族双语教师培养和教育监督检查工作，定期对地区的双语教育进行检查。
2.建立完善的政策保障制度，加大对少数民族双语教师培养的财政投入
要进一步制定和完善合适的双语教师资格准入制度，对双语教师实施多元化和多样化的教师管理，同时，还要做好双语教师的培训教育工作。此外，还要做好少数民族双语教师教学能力支持和引导，其中最为关键的工作是要建立起最基本的双语招生和编制班制度，保证学生从小学到中学能够接受完整的双语教学。此外，还要建立完善的少数民族双语教资格认证制度，促进教师的实践教学能力培养机制形成。
总之，进一步推进黑龙江省少数民族双语教师培养和教学工作，坚持将少数民族双语教学纳入到地区党政部门的重要工作日程，并结合实际情况，设立专项资金，建立和健全少数民族双语教学的入学保障机制，促进黑龙江省少数民族双语教师培养的全面发展。
参考文献：
[1]阿迪力江·色里木，木拉迪力.少数民族中小学体育双语教学现状调查分析——以新疆沙雅县为例[J].搏击（体育论坛）.2013（12）.
[2]阿力木江·依米提·塔尔肯，古丽克孜·阿布都克力木.和田地区少数民族中小学体育双语教学师资队伍现状调查与分析[J].喀什师范学院学报.2013（03）.
[3]马新英.少数民族师范生“顶岗实习支教”问题研究——以新疆师范大学为例[J].西北成人教育学报.2009（03）.
[4]满苏尔·那斯尔，买提哈斯木·吾布力艾山.新疆中小学少数民族实施双语教学的新思考[J].郧阳师范高等专科学校学报.2008（06）.
[5]武金峰，昌世立，托合塔白克，田培成.伊犁州少数民族“双语”教学现状及发展对策研究[J].伊犁师范学院学报（社会科学版）.2008（01）.
（作者单位：黑龙江民族职业学院）
关键词：黑龙江省；少数民族；双语教师；培养对策
黑龙江省是一个多民族、散杂居边疆省份，全省共有53个少数民族，人口近200万，占全省总人口的5.26%。其中世居本省的有满、朝鲜、蒙古、回、达斡尔、锡伯、赫哲、鄂伦春、鄂温克和柯尔克孜等10少数个民族。在黑龙江省只有一所少数民族高校在为全省500余所少数民族中小学定向培养教师。很多少数民族聚居的乡村地区，由于缺乏资金、办学条件差、教师待遇低等问题，双语教师正面临断档。在一些县乡地区，由于经济、文化发展缓慢，工资待遇偏低，很多少数民族大学生毕业后不愿回原籍任教。少数民族教师参加培训、听课及各种提高的机会较少，少数民族教师在评职称时往往处于劣势，这在一定程度上也影响了双语教师的积极性。总体上看，如果不能有效改善乡村双语教师工资待遇、给予乡村学校优惠政策和财政支持，黑龙江省乡村少数民族基础教育将面临更严重的问题。
一、制定合适的少数民族双语教师培养方案
1.强化双语教育教材和科研体系建设
首先，将少数民族双语教育纳入到教育研究总体规划体系中，并建立专项科研课题，给予重点支持。同时，还要做好双语教育宏观政策和发展战略研究工作，坚持理论与实际相联系，深入探索黑龙江省的少数民族地区的教育规律，积极开展少数民族双语实践研究工作，探索建立适合黑龙江省的少数民族双语教育标准体系和评价制度，并通过建设合适的招生制度，从学前教育开始到中学教育阶段实施双语教学，制定并开发出合适的教学资源，加强对少数民族地区双语教学的监督和审查管理工作，未经审查通过的教材不能进入少数民族双语教学体系中。
2.做好少数民族双语教学模式研究
少數民族双语教学要和课程设置方案等指导性文件精神高度结合在一起，调动起少数民族地区学生进入各个阶段双语班级学习的积极性，同时还要积极推行少数民族双语教师汉语水平考试，建立健全少数民族双语教师汉语水平考试体系，设置双语教学专业研究人员和兼职研究人员，要深入各个学校切实加强对双语教学课程模式的研究和分析。
3.积极推广少数民族双语教学进程
在少数民族地区积极推广双语教学是保证教育质量的基本措施，要高度重视加强乡镇双学前教育机构和小学建设，研究规范和不断改进少数民族双语教育的办学条件和教学设施，在学前和小学阶段打好入学语言基础，确保学生进入更高阶段学习后能够顺利学习。
二、及时转变教育观念
首先，要及时实现高等院校教育观念的转变。学校要充分认识到少数民族地区双语教学的重要性，强化教学管理，营造良好的学习氛围，创设校园双语学习环境，做好双语教学整体设计工作，保证学生民族语言得到更好的学习，此外，还要不断强化对任课教师的调查、评估和沟通。同时，还要建立完善的激励机制，在工作和业绩考核方面基给予政策倾斜，从而切实调动起双语教师的教学积极性，保证培养出来的学生都具备较强的双语教学能力，更好的适应少数民族地区中小学双语教学的需求。在高校全校范围内形成重视和关心双语教学的师资建设意识；其次，实现教师观念意识的转变。从事双语教学的大学教师应该更加清楚的认识到双语教学在少数民族地区的必要性和重要性，要充分意识到开展双语教学不仅关系到自身专业水平提升和个人长期利益的获取，而且还要意识到开展双语教学对于提高学生就业能力，提升少数民族地区教育质量有着更为显著的作用。
三、完善机制建设
1.加强对双语教育工作的领导能力
各级政府部门应该将少数民族双语教师培养和双语教学发展作为主要职责，统筹和规划以及解决好双语教学发展过程中存在的各种问题，政府相关部门要切实落实好中央和地方支持双语教育发展的各种政策和规定，积极推进双语教育目标和工作任务的完成，并要高度重视少数民族双语教师培养和教育监督检查工作，定期对地区的双语教育进行检查。
2.建立完善的政策保障制度，加大对少数民族双语教师培养的财政投入
要进一步制定和完善合适的双语教师资格准入制度，对双语教师实施多元化和多样化的教师管理，同时，还要做好双语教师的培训教育工作。此外，还要做好少数民族双语教师教学能力支持和引导，其中最为关键的工作是要建立起最基本的双语招生和编制班制度，保证学生从小学到中学能够接受完整的双语教学。此外，还要建立完善的少数民族双语教资格认证制度，促进教师的实践教学能力培养机制形成。
总之，进一步推进黑龙江省少数民族双语教师培养和教学工作，坚持将少数民族双语教学纳入到地区党政部门的重要工作日程，并结合实际情况，设立专项资金，建立和健全少数民族双语教学的入学保障机制，促进黑龙江省少数民族双语教师培养的全面发展。
参考文献：
[1]阿迪力江·色里木，木拉迪力.少数民族中小学体育双语教学现状调查分析——以新疆沙雅县为例[J].搏击（体育论坛）.2013（12）.
[2]阿力木江·依米提·塔尔肯，古丽克孜·阿布都克力木.和田地区少数民族中小学体育双语教学师资队伍现状调查与分析[J].喀什师范学院学报.2013（03）.
[3]马新英.少数民族师范生“顶岗实习支教”问题研究——以新疆师范大学为例[J].西北成人教育学报.2009（03）.
[4]满苏尔·那斯尔，买提哈斯木·吾布力艾山.新疆中小学少数民族实施双语教学的新思考[J].郧阳师范高等专科学校学报.2008（06）.
[5]武金峰，昌世立，托合塔白克，田培成.伊犁州少数民族“双语”教学现状及发展对策研究[J].伊犁师范学院学报（社会科学版）.2008（01）.
（作者单位：黑龙江民族职业学院）