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摘要：在学生的管理工作中要讲究表扬与批评的艺术，本文在表扬与批评实施的原则、场合、时机、实施方式等上，做了一些探讨，提出了一些看法。
关键词：表扬；批评；时机；场合
班级管理工作中，表扬与批评是班主任做好工作的重要手段。表扬，是对学生的优点和成绩的一种积极肯定，以鼓励学生向着教育者所期望的方向发展的一种方法。而批评则是一种消极的训诫，通过否定对方的某种错误行为, 使其情绪上受到一种受罚的体验，以抑制其不良的行为。表扬与批评都会对学生的情绪、感情、心理、行为产生直接的影响。只有适时、适度、有效的表扬与批评，才能起到鼓励先进、鞭策后进的作用，达到既定的教育目的。因此，要做好班级工作，班主任必须掌握必要的表扬与批评的技巧。
一、表扬与批评要符合客观实际
无论是表扬还是批评都不能夸大其词、言过其实。要掌握实际情况，弄清事实真相，做到有根有据，实事求是。不能仅凭教育者个人的印象好坏为标准，印象好的就经常表扬，印象差的就总是批评。对表扬而言，经常夸大其词会使被表扬的学生产生骄傲自满情绪；对批评而言，经常夸大其词会给受批评学生造成心理上的压抑或产生对抗情绪，容易加大师生之间的隔阂。
二、表扬与批评要把握好时机
表扬与批评要考虑时机,掌握火候。有时需要及时, 有时则需要延缓, 应因人因事而定。一般说来，对那些缺乏自信心、自卑感较强的学生，有了好的表现和可喜的变化应及时给以表扬，及时强化，因为这些学生往往学习较差，及时表扬能坚定学生做出正确行动的信念, 维护本人的积极性。而对那些自信心较强的学生，一般宜迟一些表扬。因为这些学生一般学习较好，应以更高标准要求他们，防止他们因过多受表扬而骄傲。批评更要选择时机，绝不能问题一出现，不经过认真考虑、分析就批评。时机不适宜，过早或过晚，都会影响批评效果。一般来说，如果学生所犯错误很严重，在学校造成了恶劣影响，不及时批评就会使其在错误的道路上越走越远，就会对其他学生产生消极影响，这时应立即对其进行批评教育，使其幡然悔悟，及时改正。如果学生的抵触情绪很大，或者学生对自己所犯错误一时还不能认识，就应先给学生一段时间反思，然后再进行批评教育。
三、表扬与批评要注意场合
一般来说，得到积极地肯定和表扬，学生会视为一种很欣喜的事，这时，他们往往希望有更多的人知道，在周围同学羡慕的眼光中，他们可以体会到一种成就感。相对来说，受表扬的范围越大，他们的成就感体验就越强烈，这样，表扬的激励作用会更明显。相反，如果在公开的场合被批评，在强烈的自尊心驱使下，他们会觉得羞愧和愤怒，容易产生逆反心理和拒斥情绪。因此，公开批评反而会影响批评的效果，甚至适得其反。为了使表扬与批评达到最好的效果，应该注意，表扬时发布的范围应尽量大一些，公开度越高越好，批评时则尽量缩小范围，最好个别交流。尤其对于个别自尊心特别强的学生，还可以利用其他人(同学,家长) 的渠道去间接批评效果会更好。
四 、表扬宜多，批评宜少
从心理学的角度看，学生的身心发展正处于一个特殊时期。一方面，他们身体的发展日趋成熟，渴望老师的尊重和理解，期待老师的肯定和鼓励；另一方面，他们的心理发展却相对滞后，自我意识强烈，容易冲动，情感脆弱，缺乏理智。因此，他们总是感性地希望得到更多地肯定和表扬，不喜欢过多地指责和批评。
针对学生的自身特点和教育的有关规律，班主任应充分了解学生好褒恶贬的心理，在承认其合理性的同时，尽量结合学生心理发展的实际，照顾学生日益发展的自尊心，在实施两种教育手段的数量上，应做到表扬的次数多一些，批评的次数尽量少一些。
五、表扬与批评的方式
无论是表扬或批评，目的都是调动学生的学习积极性，培养他们高尚的情操，形成你追我赶、奋发向上的学习环境。为此，教师在运用表扬与批评时，就要注意讲究方式方法，要根据不同对象的不同情况，恰当运用动作、眼神和脸部表情等身体语言。如有丰富表情的表扬比平淡表情的表扬更能激励人，微笑的表情就能给人以和善的感觉。批评应该是善意的，要从爱护、引导和帮助的愿望出发去批评教育学生，让学生真切的感受到“老师是为我好”。批评应尽可能做到对事不对人，以理服人，切忌感情用事，大动肝火，以势压人，更不能讽刺挖苦、恶语伤人或借机整人。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语一句六月寒”。 有时，无声的批评更有效，批评时，只要你态度严肃，表现出不悦的神情，犯错误的学生就会在这种冷峻的气氛中感觉到老师的责备，并产生心理压力，进行自我反省，达到“无声胜有声”的效果，这样的批评就能起到良好的作用，达到预期的目的。
总之,表扬和批评是教师在日常工作中最常用到的两种教育方式, 表扬和批评应结伴而行，相融而生,因为两者的目的都是为了教育学生，提高学生的思想觉悟和认识能力的。学生良好习惯的养成非一日之功,需要班主任坚持因势利导,通过各种途径采取多种方式,从每一件小事抓起,细致入微地做好思想工作。让我们在学生的思想教育工作中,用爱心、耐心和细心,努力创造一个平等和谐的教育氛围,为祖国建设培养有用之人才。
关键词：表扬；批评；时机；场合
班级管理工作中，表扬与批评是班主任做好工作的重要手段。表扬，是对学生的优点和成绩的一种积极肯定，以鼓励学生向着教育者所期望的方向发展的一种方法。而批评则是一种消极的训诫，通过否定对方的某种错误行为, 使其情绪上受到一种受罚的体验，以抑制其不良的行为。表扬与批评都会对学生的情绪、感情、心理、行为产生直接的影响。只有适时、适度、有效的表扬与批评，才能起到鼓励先进、鞭策后进的作用，达到既定的教育目的。因此，要做好班级工作，班主任必须掌握必要的表扬与批评的技巧。
一、表扬与批评要符合客观实际
无论是表扬还是批评都不能夸大其词、言过其实。要掌握实际情况，弄清事实真相，做到有根有据，实事求是。不能仅凭教育者个人的印象好坏为标准，印象好的就经常表扬，印象差的就总是批评。对表扬而言，经常夸大其词会使被表扬的学生产生骄傲自满情绪；对批评而言，经常夸大其词会给受批评学生造成心理上的压抑或产生对抗情绪，容易加大师生之间的隔阂。
二、表扬与批评要把握好时机
表扬与批评要考虑时机,掌握火候。有时需要及时, 有时则需要延缓, 应因人因事而定。一般说来，对那些缺乏自信心、自卑感较强的学生，有了好的表现和可喜的变化应及时给以表扬，及时强化，因为这些学生往往学习较差，及时表扬能坚定学生做出正确行动的信念, 维护本人的积极性。而对那些自信心较强的学生，一般宜迟一些表扬。因为这些学生一般学习较好，应以更高标准要求他们，防止他们因过多受表扬而骄傲。批评更要选择时机，绝不能问题一出现，不经过认真考虑、分析就批评。时机不适宜，过早或过晚，都会影响批评效果。一般来说，如果学生所犯错误很严重，在学校造成了恶劣影响，不及时批评就会使其在错误的道路上越走越远，就会对其他学生产生消极影响，这时应立即对其进行批评教育，使其幡然悔悟，及时改正。如果学生的抵触情绪很大，或者学生对自己所犯错误一时还不能认识，就应先给学生一段时间反思，然后再进行批评教育。
三、表扬与批评要注意场合
一般来说，得到积极地肯定和表扬，学生会视为一种很欣喜的事，这时，他们往往希望有更多的人知道，在周围同学羡慕的眼光中，他们可以体会到一种成就感。相对来说，受表扬的范围越大，他们的成就感体验就越强烈，这样，表扬的激励作用会更明显。相反，如果在公开的场合被批评，在强烈的自尊心驱使下，他们会觉得羞愧和愤怒，容易产生逆反心理和拒斥情绪。因此，公开批评反而会影响批评的效果，甚至适得其反。为了使表扬与批评达到最好的效果，应该注意，表扬时发布的范围应尽量大一些，公开度越高越好，批评时则尽量缩小范围，最好个别交流。尤其对于个别自尊心特别强的学生，还可以利用其他人(同学,家长) 的渠道去间接批评效果会更好。
四 、表扬宜多，批评宜少
从心理学的角度看，学生的身心发展正处于一个特殊时期。一方面，他们身体的发展日趋成熟，渴望老师的尊重和理解，期待老师的肯定和鼓励；另一方面，他们的心理发展却相对滞后，自我意识强烈，容易冲动，情感脆弱，缺乏理智。因此，他们总是感性地希望得到更多地肯定和表扬，不喜欢过多地指责和批评。
针对学生的自身特点和教育的有关规律，班主任应充分了解学生好褒恶贬的心理，在承认其合理性的同时，尽量结合学生心理发展的实际，照顾学生日益发展的自尊心，在实施两种教育手段的数量上，应做到表扬的次数多一些，批评的次数尽量少一些。
五、表扬与批评的方式
无论是表扬或批评，目的都是调动学生的学习积极性，培养他们高尚的情操，形成你追我赶、奋发向上的学习环境。为此，教师在运用表扬与批评时，就要注意讲究方式方法，要根据不同对象的不同情况，恰当运用动作、眼神和脸部表情等身体语言。如有丰富表情的表扬比平淡表情的表扬更能激励人，微笑的表情就能给人以和善的感觉。批评应该是善意的，要从爱护、引导和帮助的愿望出发去批评教育学生，让学生真切的感受到“老师是为我好”。批评应尽可能做到对事不对人，以理服人，切忌感情用事，大动肝火，以势压人，更不能讽刺挖苦、恶语伤人或借机整人。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语一句六月寒”。 有时，无声的批评更有效，批评时，只要你态度严肃，表现出不悦的神情，犯错误的学生就会在这种冷峻的气氛中感觉到老师的责备，并产生心理压力，进行自我反省，达到“无声胜有声”的效果，这样的批评就能起到良好的作用，达到预期的目的。
总之,表扬和批评是教师在日常工作中最常用到的两种教育方式, 表扬和批评应结伴而行，相融而生,因为两者的目的都是为了教育学生，提高学生的思想觉悟和认识能力的。学生良好习惯的养成非一日之功,需要班主任坚持因势利导,通过各种途径采取多种方式,从每一件小事抓起,细致入微地做好思想工作。让我们在学生的思想教育工作中,用爱心、耐心和细心,努力创造一个平等和谐的教育氛围,为祖国建设培养有用之人才。