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【摘要】：英语书面表达能力是学生综合语言运用能力的一个重要体现。要提高学生的英语书面表达能力，必须强化词汇学习，加强句型操练，激发学生的写作兴趣，重视写作技巧指导，讲究批改与讲评艺术，并与日常的教学相结合，才能达到"水到渠成"的目的。
【关键词】：英语 书面表达 能力 培养策略
书面表达是英语学习的基本技能之一，也是基础教育阶段英语课程的重要任务之一。《英语课程标准》对各阶段学生的写作技能都作了明确的要求。而实际的教学过程中，部分教师对此重视不够，学生也受语文作文的影响，对英语书面表达产生畏难情绪。最终，导致很多学生在每次英语考试中，"书面表达"部分失分较多，同时，也出现相当部分学生经过初中三年的英语学习仍写不出几个句子，更不必说一篇象样的文章。笔者认为，要提高学生的英语书面表达能力，必须尽早抓起，从以下五个方面入手：
一、强化词汇学习
词汇是语言的建筑材料，要写好作文，需要掌握足够的词汇量。俗话说"巧妇难为无米之炊"。无词不成句，无句不成篇。而"单词关"正是英语初学者，特别是农村中学生学习英语所遇到的一只"拦路虎"。要想过好"单词关"，作为教师，应该立足课堂教学，增进学生对生词的理解，以加快其学习词汇的速度。事实表明，理解是积累词汇的前提，没有理解的机械性记忆，在输出上会产生很大的困难。教师要充分激发学生的主动性和积极性，注重对学生进行记忆策略的指导，使其掌握记忆规律，积极探寻单词间存在的联系，学会科学的记忆方法，有效地培养记忆能力，提高记忆效率，达到事半功倍的学习效果。通常，单词记忆有音节记忆、词缀记忆、合成词记忆、转类词记忆等方法，这些记忆方法在英语学习中起着举足轻重的作用。笔者在平常的词汇教学中多采用集中识词法。第一阶段：对每一话题的单词进行集中教学，从它们的音、形、义、词性等内容帮助学生全面掌握整个话题的单词。这样，也为学生在课后的自学、记忆单词扫清了一定的障碍。第二阶段：在具体的每一Section的教学中，对再现的生词再次进行详细的讲解，包括音、形、义、词性、用法等。同时，从七年级的第三周开始，安排晚自习前的20分钟时间为英语阅读时间，专门指定一名英语基础比较好、发音相对比较准的同学带读，重点以单词为主。而且，通过经常性的听写检查，督促学生重视词汇的学习。实践证明，通过强化词汇学习，既增进了学生学习英语的信心，也为提高学生的英语书面表达能力奠定了坚实的基础。
二、加强句型操练
写好句子是初中阶段英语书面表达中至关重要的一环。要达到这一目标，可以从语法结构和常用句型两个方面加强练习。加强简单句、并列句、复合句以及肯定句、否定句、疑问句、祈使句、感叹句、同义句替换等句式的操练，做到学以致用。当学生有一定词汇量时，我鼓励学生用所学生词造句，然后再进行各种句型转换。例如，学完"have fun"短语后，有学生造句：I had lots of fun at Kangkang's birthday party last night. 我则要求学生将该陈述句变成否定句、一般疑问句及肯定否定回答、同义句替换等。通过不断的训练，让学生逐步熟悉并掌握一些常用句型的用法，由于不断使用各种词汇，学生的词汇量也不断提高，达到一举两得的效果。同时，教师在教学完每一话题后，应该指导学生重视Useful expressions 中所列的重点句型。通过长期的积累，也为书面表达能力的培养起着积极的促进作用。
三、激发写作兴趣
兴趣是最好的老师。有了兴趣、欲望，就有了强大的内驱力。笔者认为：写作兴趣的培养应该与各年级学生的特点及《英语课程标准》对各年级学生关于写作技能所作的要求相结合。例如：对于刚升入初中的新生，绝大多数学生对英语这门学科都怀有极大的兴趣，喜欢参与教师组织的各类活动。我一方面加强学生良好书写习惯的养成，包括：字母、单词、句子、标点符号等内容的正确写法。教育学生书写的好坏直接影响思想和情感的表达。若书写不规范、技巧差，字迹潦草不清或错误百出，必然使人看不清或读不懂，令人生厌；反之，美观流利的书写作品往往会给人一种美的享受，能引起读者观赏的兴趣，产生较好的交际效果。
四、重视技巧指导
写作技巧是写作理论和写作教学中的重要组成部分。根据最近几年的中考评卷要求：英语书面表达必须遵循六个原则。1.全：所写的文章必须包含所有的信息点，不能遗漏要点。观点正确，理由充分，所有的句子表达意思清晰并且基本没有错误。2.简：尽量使所写的句子简洁明了，此外，还应该尽量化繁为简。3.洁：书写的整洁是尤为重要的，这是文章的第一印象。好的文章是全方位的，清新、整洁的书法不仅使阅卷者容易批阅，还起到赏心悦目的作用。因此，如果文章写得很精妙，书法又一流得到满分或高分则不足为奇了。反之，如果文章写得不错，而书写很差，影响交际，则会导致降低分数或档次。4.准：写句子要力求准确。可以从以下几个方面来考虑：语法、句型结构、词汇、时态、文体的格式、拼写形式、标点符号、表达的通达等等。5.畅：是指句子要连贯、流畅、前后逻辑性强，全文通顺，一气呵成。6.精：在文章的开头或结尾处要作到开门见山和画龙点睛，也就是说，在关键之处要作到落笔生花。在文章的结尾处写一二个关键句，使整篇文章出彩。
五、勿忘批改与讲评
批改与讲评既是英语书面表达教学的重要环节，也是一门艺术。只有加强文章批改与讲评，多发现学生文章中的优点与闪光点，然后进行表扬与鼓励，就会调动学生写作的兴趣与积极性，大大地恢复学生学习英语的信心。批改英语书面表达的常规做法是圈出或划出学生的错误，然后归纳学生所犯错误的典型，如时态错误、汉语式错误、单词拼写、固定搭配、主谓一致、名词的数等，并进行集中讲评，让学生统一订正。这种批改方法存在消极影响，有些学生会认为自己的书面表达每次都错误百出，全是老师写的"×"，从而会削弱他们的写作欲望；另外一种批改方法是勾出他们的正确句子，专挑他们的成功之处，让学生体会到成功的快乐，激发其写作兴趣。同时，教师也应充分调动学生的积极性，尝试让学生自己动手、动脑批改，分析挖掘当时出错的原因，变"单向讲评"为"双向参与"，从而也可以激发学生写作的兴趣，使学生从真正意义上逐步掌握英语书面表达的写作方法。
总之，学生的英语书面表达能力的培养是一项长期的系统工程。只有把培养写作能力贯穿于整个教学过程，与词汇、句型、语法教学以及课文内容与语篇结构分析等有机地联系起来，加强写作训练与听、说、读训练想结合，鼓励学生用语言来表达自己的思想，使作文言之有物，达到与对方沟通的目的。才能真正使学生的英语书面表达能力得到显著提高。
参考文献：
[1]《英语课程标准（实验稿）》，中华人民共和国教育部 ，北京师范大学出版社。
[2]《新课程英语教与学》，黄远振著，福建教育出版社。
[3]《中考英语总复习点津》，周琳、张前辉主编，开明出版社。
[4]《中考易错题诊断-英语》，罗兴平主编，重庆出版社。
【关键词】：英语 书面表达 能力 培养策略
书面表达是英语学习的基本技能之一，也是基础教育阶段英语课程的重要任务之一。《英语课程标准》对各阶段学生的写作技能都作了明确的要求。而实际的教学过程中，部分教师对此重视不够，学生也受语文作文的影响，对英语书面表达产生畏难情绪。最终，导致很多学生在每次英语考试中，"书面表达"部分失分较多，同时，也出现相当部分学生经过初中三年的英语学习仍写不出几个句子，更不必说一篇象样的文章。笔者认为，要提高学生的英语书面表达能力，必须尽早抓起，从以下五个方面入手：
一、强化词汇学习
词汇是语言的建筑材料，要写好作文，需要掌握足够的词汇量。俗话说"巧妇难为无米之炊"。无词不成句，无句不成篇。而"单词关"正是英语初学者，特别是农村中学生学习英语所遇到的一只"拦路虎"。要想过好"单词关"，作为教师，应该立足课堂教学，增进学生对生词的理解，以加快其学习词汇的速度。事实表明，理解是积累词汇的前提，没有理解的机械性记忆，在输出上会产生很大的困难。教师要充分激发学生的主动性和积极性，注重对学生进行记忆策略的指导，使其掌握记忆规律，积极探寻单词间存在的联系，学会科学的记忆方法，有效地培养记忆能力，提高记忆效率，达到事半功倍的学习效果。通常，单词记忆有音节记忆、词缀记忆、合成词记忆、转类词记忆等方法，这些记忆方法在英语学习中起着举足轻重的作用。笔者在平常的词汇教学中多采用集中识词法。第一阶段：对每一话题的单词进行集中教学，从它们的音、形、义、词性等内容帮助学生全面掌握整个话题的单词。这样，也为学生在课后的自学、记忆单词扫清了一定的障碍。第二阶段：在具体的每一Section的教学中，对再现的生词再次进行详细的讲解，包括音、形、义、词性、用法等。同时，从七年级的第三周开始，安排晚自习前的20分钟时间为英语阅读时间，专门指定一名英语基础比较好、发音相对比较准的同学带读，重点以单词为主。而且，通过经常性的听写检查，督促学生重视词汇的学习。实践证明，通过强化词汇学习，既增进了学生学习英语的信心，也为提高学生的英语书面表达能力奠定了坚实的基础。
二、加强句型操练
写好句子是初中阶段英语书面表达中至关重要的一环。要达到这一目标，可以从语法结构和常用句型两个方面加强练习。加强简单句、并列句、复合句以及肯定句、否定句、疑问句、祈使句、感叹句、同义句替换等句式的操练，做到学以致用。当学生有一定词汇量时，我鼓励学生用所学生词造句，然后再进行各种句型转换。例如，学完"have fun"短语后，有学生造句：I had lots of fun at Kangkang's birthday party last night. 我则要求学生将该陈述句变成否定句、一般疑问句及肯定否定回答、同义句替换等。通过不断的训练，让学生逐步熟悉并掌握一些常用句型的用法，由于不断使用各种词汇，学生的词汇量也不断提高，达到一举两得的效果。同时，教师在教学完每一话题后，应该指导学生重视Useful expressions 中所列的重点句型。通过长期的积累，也为书面表达能力的培养起着积极的促进作用。
三、激发写作兴趣
兴趣是最好的老师。有了兴趣、欲望，就有了强大的内驱力。笔者认为：写作兴趣的培养应该与各年级学生的特点及《英语课程标准》对各年级学生关于写作技能所作的要求相结合。例如：对于刚升入初中的新生，绝大多数学生对英语这门学科都怀有极大的兴趣，喜欢参与教师组织的各类活动。我一方面加强学生良好书写习惯的养成，包括：字母、单词、句子、标点符号等内容的正确写法。教育学生书写的好坏直接影响思想和情感的表达。若书写不规范、技巧差，字迹潦草不清或错误百出，必然使人看不清或读不懂，令人生厌；反之，美观流利的书写作品往往会给人一种美的享受，能引起读者观赏的兴趣，产生较好的交际效果。
四、重视技巧指导
写作技巧是写作理论和写作教学中的重要组成部分。根据最近几年的中考评卷要求：英语书面表达必须遵循六个原则。1.全：所写的文章必须包含所有的信息点，不能遗漏要点。观点正确，理由充分，所有的句子表达意思清晰并且基本没有错误。2.简：尽量使所写的句子简洁明了，此外，还应该尽量化繁为简。3.洁：书写的整洁是尤为重要的，这是文章的第一印象。好的文章是全方位的，清新、整洁的书法不仅使阅卷者容易批阅，还起到赏心悦目的作用。因此，如果文章写得很精妙，书法又一流得到满分或高分则不足为奇了。反之，如果文章写得不错，而书写很差，影响交际，则会导致降低分数或档次。4.准：写句子要力求准确。可以从以下几个方面来考虑：语法、句型结构、词汇、时态、文体的格式、拼写形式、标点符号、表达的通达等等。5.畅：是指句子要连贯、流畅、前后逻辑性强，全文通顺，一气呵成。6.精：在文章的开头或结尾处要作到开门见山和画龙点睛，也就是说，在关键之处要作到落笔生花。在文章的结尾处写一二个关键句，使整篇文章出彩。
五、勿忘批改与讲评
批改与讲评既是英语书面表达教学的重要环节，也是一门艺术。只有加强文章批改与讲评，多发现学生文章中的优点与闪光点，然后进行表扬与鼓励，就会调动学生写作的兴趣与积极性，大大地恢复学生学习英语的信心。批改英语书面表达的常规做法是圈出或划出学生的错误，然后归纳学生所犯错误的典型，如时态错误、汉语式错误、单词拼写、固定搭配、主谓一致、名词的数等，并进行集中讲评，让学生统一订正。这种批改方法存在消极影响，有些学生会认为自己的书面表达每次都错误百出，全是老师写的"×"，从而会削弱他们的写作欲望；另外一种批改方法是勾出他们的正确句子，专挑他们的成功之处，让学生体会到成功的快乐，激发其写作兴趣。同时，教师也应充分调动学生的积极性，尝试让学生自己动手、动脑批改，分析挖掘当时出错的原因，变"单向讲评"为"双向参与"，从而也可以激发学生写作的兴趣，使学生从真正意义上逐步掌握英语书面表达的写作方法。
总之，学生的英语书面表达能力的培养是一项长期的系统工程。只有把培养写作能力贯穿于整个教学过程，与词汇、句型、语法教学以及课文内容与语篇结构分析等有机地联系起来，加强写作训练与听、说、读训练想结合，鼓励学生用语言来表达自己的思想，使作文言之有物，达到与对方沟通的目的。才能真正使学生的英语书面表达能力得到显著提高。
参考文献：
[1]《英语课程标准（实验稿）》，中华人民共和国教育部 ，北京师范大学出版社。
[2]《新课程英语教与学》，黄远振著，福建教育出版社。
[3]《中考英语总复习点津》，周琳、张前辉主编，开明出版社。
[4]《中考易错题诊断-英语》，罗兴平主编，重庆出版社。