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一个教师只有客观地分析、认识自己的教学行为，认真反思自己，才能真正从成功中看到新的希望，在差距中找到问题所在，寻找到解决问题的方法。每个初中英语教师都应在教学中反思，在反思中规范自己的教学行为，使师生在规范中共同进步。
一、教师应该反思什么
从教师备课、上课到学生作业、测试，加之穿插其间的辅导、评价，每个环节都对英语教师的教学行为有较高的要求，单就一堂课上得好不好而言，就包括以下几个方面：
教师的素养，如，口语、衣装、行为举止等。教学设计，如，教学目标、重难点、教学过程、任务的呈现方式等。课堂组织情况，如，学生的活动方式、反应是否积极、有否体现学生主体地位等。教学效果，看是否完成目标，学生是否满足等。任务是否有评价、有结果，对学生的评价是否合理、恰当等。是否关注文化、价值观及情感教学等。多媒体的使用情况，是否对其过于依赖等。
我认为初中英语教师应该主要从以下几个方面对自己的教学行为进行反思：
1.反思教材的使用。教材只是服务教学的工具和材料。教材不是“圣经”。没有完美的教材，教材不可能完全满足学生的需要。在准备教学过程和选择教学方法时：顺序可变、时间可调、实例可换、内容可选。教材不应该成为控制教学的法律。现行教材不是英语教学的唯一依据。不要让学生把学习教材当作目的，从而导致死记硬背等现象的产生。教材是“学材”。教材虽然是师生公用的，但它主要是学生用的，是学生学习的材料。因此，新形势下，老师应该在教学中把教材还给学生。
2.反思课堂的导入。课堂导入方式有多种，包括任务导入、情景导入、复习导入、提问导入、歌曲、游戏导入等等。
好的导入不仅能使学生较快地进入英语课堂，而且可以很自然地过渡到新课内容的教学。导入过程只是一个简单的过渡，千万不可喧宾夺主，占用过多时间。导入是为新课的教学作铺垫，教师的语言运用很关键，忌使用过多的生词、句子，否则学生可能因听不懂而茫然不知所措，从而影响了主体内容的教学。
3.反思任务、课堂活动的设计与实施。学生课堂任务要依据学生真实的需要来设计，不能为完成任务而虚设任务。活动设计要注意所教学生现有的语言能力，注意学生对文化背景的了解程度，任务的难度、广度尽可能把握好。活动设计一定要有目的性，要体现语言的交际性。布置活动任务时语言指令尽可能简单、清楚，确保每个学生听懂或看懂要求，教师应多示范。
活动要有充分的时间，活动完成、任务结束后要呈现结果，进行评价。
4.反思词汇、语法、文化等教学。认真研读课程标准及教材，准确把握课程标准要求掌握的词汇，不要盲目地把教材中出现的所有生词都当作重点词汇来处理；针对不同类型的单词，应考虑选用不同的教学方法及复习巩固策略。
单纯的语法、文化学习会使学生感觉枯燥、乏味，不断反思可以使这类教学更有趣、实用、有效。
5.反思自己的课堂用语及行为举止。教师的言行向来是学生效仿的对象。教师的每一句话、每一个动作、甚至每一个眼神都会对学生产生意想不到的影响。经常性地反思自己的言行举止可以使我们变得更完善，让教师在学生心目中的形象更完美。
6.反思学生的学习效果。学生的学习效果是检验教师教学效果的标准。初中英语教师应该经常和学生一起去反思我们的教、学效果，同时要引导学生学会反思。
7.反思布置的课后作业是否适量、难度是否适中、有否分层次布置。
8.反思自己对学生的评价是否及时、恰当，自己的言行是否对学生的英语学习起到激励、促进作用。
二、如何进行教学反思
初中英语教师进行教学反思的目的是规范自己的教学行为，使自己思有所得、教有所进，使自己的学生思有所获，学有所长。
下面结合自己在教学How do you make a banana milk shake?这一内容时的教学行为具体谈谈如何从反思中规范初中英语教学行为。
1.教学内容。新目标英语八（上）Unit7 How do you make a banana milk shake?第一课时。
2.教学目标。重点词汇：peel, cut up, put……into, pour, turn on.重点句式：How do you make……First……then……next……finally……
语法：how much + 不可数名词。
how many + 可数名词。
能力目标：学生学会熟练制作奶昔，并且能够用英语解说制作的步骤。
情感目标：学会与人合作、共享；正确评价他人。
3.教具。搅拌器、纸杯、小茶勺、香蕉、苹果、牛奶、酸奶、蜂蜜等。
4.教学过程。教学导入：What drink do you like? 接着举起事先准备好的奶昔说：Here is some banana milk shake. Would you like some?学生抢着回答yes时，把奶昔分给他们品尝。然后问：Do you know how to make milk shake?并宣布：现在我们来制作这种香蕉奶昔。
教学make a banana milk shake：(1)展示制作奶昔所需工具和物品。教学blender、teaspoon、honey、yogurt、sugar等单词。(2)演示制作香蕉奶昔全过程，教学关键词汇：peel, cut up, put ……into, pour, turn on等。(3)课堂任务，要求学生把制作香蕉奶昔的顺序标在书本1b的横线上。(4)结对活动，学生两人一组用英语操练如何制作香蕉奶昔。
5.学生实践。制作香蕉奶昔。要求按步骤用英语解说。把做好的奶昔分给同学们品尝。同学互相评价。
6.课堂任务。学生听，完成2a、2b。解释how much与how many的区别和用法。完成课堂练习，用how much、how many填空。
7.教学拓展。两人一组，讨论如何制作水果奶昔或沙拉。
8.对本节课进行小结，布置作业。你能用英语写出制作水果奶昔的步骤吗？选择你最喜欢的一种食物，试着自己动手做一做。如果能用英语表达它的制作方法就更好了。
我的反思如下：
1.思前想后，规范课前教学行为。教具准备充分。当我带着搅拌器、水果、牛奶等一大堆东西走进教室时，学生发出了一声惊呼“哇，这么多吃的！”可见，学生的兴趣被激发了。
教学目标明确。课前我在熟悉教材的基础上，查阅资料，确定了本节课的三个目标，课堂实践证明本堂课教学目标明确，符合学生认知要求。
2.深思熟虑，规范课堂教学行为。导入真实，引起学生兴趣。这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到给学生品尝香蕉奶昔，都极大地刺激了学生的兴奋神经，几乎立刻就把他们吸引住了，这样才使每位学生都能积极配合，顺利地展开下面的教学。
教、学结合，突出学生主体。课堂主体部分先由教师演示香蕉奶昔的制作过程，一边动手做一边用英语描述，然后由学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，学生的每个器官都充分发挥了作用，不但增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆，更体现了学生的主体性和教师的指导性。既完成了教学任务，亦使学生学得开心、有趣。
讲练相辅，兼顾语法教学。本节课是这个单元的第一课时，教学内容以语言操练为主，学生要掌握制作水果奶昔的表达法，学会运用first、next、then、finally等用来表达序列的词。同时how many和how much的用法这个语法点也是学生必须掌握的，因此本节课插进了语法点的小练习。这实际也在向学生暗示：学英语要词汇、句型、语法兼顾。
3.教后三思，规范课后教学行为。词汇教学，重在课后巩固、复习。英语作为一门应用型的语言和其他学科的教学有本质上的不同，语言是在不断反复使用中习得的，语言的巩固更离不开反复的运用。英语词汇的教学更是如此，学生在课堂上学了生词之后，必须经过课后多次的练习、巩固、复习之后才会真正使用，才能真正学会。如本课中出现的peel、turn on 、put……into等词汇在接下来的几课时教学中甚至下学期的教学中还会反复出现，复现的次数多了，新知就成了“旧识”“熟识”，学生自然就能掌握运用了。
作业辅导，旨在提高教学质量。学生具有差异性始终是不争的事实，针对不同程度的学生分层次布置作业。作业1相对简单、要求不高，是每个学生必做的，目的是巩固本节课重点内容。作业2是选做内容，供有兴趣的同学动手做，让英语程度高的学生知识得到拓展与延伸。
全面评价，意在培养综合性人才。当今的初中生升学压力较大，家长、学生往往只看重考试成绩，往往忽略了综合能力的提高。作为一名初中英语教师，我们有责任引导学生对自己、对他人有客观、公正的评价。我们在对学生进行评价时，更应该采取多种手段、运用多种评价方式，尽可能全面、公正地对学生的英语学习作出评价。在本节课的评价环节中，我引导学生从不同的角度互评：看同学动手制作奶昔后用到了did well 、felt nervous、active等词；品尝奶昔后用到了delicious、beautiful、sweet、nice、great等词；听了同学的讲解后用wonderful、work hard、should do better等评价性词语，都是比较公正、客观的。
4.饮水思源，规范学生学习行为。初中生由于生理和心理方面都不成熟，缺乏自学能力、自主能力和自控能力。在英语学习上难免会有很多困惑，有的方法不当，有的懒惰、少读少记，有的急于求成等。初中英语教师必须不断反思，把自己的教和学生的学结合起来，让学生养成学习英语的好习惯，向学生介绍不同的学习方法，同时在精神上给予学生鼓励。
（作者单位：浙江东湖镇中学城东部）
一、教师应该反思什么
从教师备课、上课到学生作业、测试，加之穿插其间的辅导、评价，每个环节都对英语教师的教学行为有较高的要求，单就一堂课上得好不好而言，就包括以下几个方面：
教师的素养，如，口语、衣装、行为举止等。教学设计，如，教学目标、重难点、教学过程、任务的呈现方式等。课堂组织情况，如，学生的活动方式、反应是否积极、有否体现学生主体地位等。教学效果，看是否完成目标，学生是否满足等。任务是否有评价、有结果，对学生的评价是否合理、恰当等。是否关注文化、价值观及情感教学等。多媒体的使用情况，是否对其过于依赖等。
我认为初中英语教师应该主要从以下几个方面对自己的教学行为进行反思：
1.反思教材的使用。教材只是服务教学的工具和材料。教材不是“圣经”。没有完美的教材，教材不可能完全满足学生的需要。在准备教学过程和选择教学方法时：顺序可变、时间可调、实例可换、内容可选。教材不应该成为控制教学的法律。现行教材不是英语教学的唯一依据。不要让学生把学习教材当作目的，从而导致死记硬背等现象的产生。教材是“学材”。教材虽然是师生公用的，但它主要是学生用的，是学生学习的材料。因此，新形势下，老师应该在教学中把教材还给学生。
2.反思课堂的导入。课堂导入方式有多种，包括任务导入、情景导入、复习导入、提问导入、歌曲、游戏导入等等。
好的导入不仅能使学生较快地进入英语课堂，而且可以很自然地过渡到新课内容的教学。导入过程只是一个简单的过渡，千万不可喧宾夺主，占用过多时间。导入是为新课的教学作铺垫，教师的语言运用很关键，忌使用过多的生词、句子，否则学生可能因听不懂而茫然不知所措，从而影响了主体内容的教学。
3.反思任务、课堂活动的设计与实施。学生课堂任务要依据学生真实的需要来设计，不能为完成任务而虚设任务。活动设计要注意所教学生现有的语言能力，注意学生对文化背景的了解程度，任务的难度、广度尽可能把握好。活动设计一定要有目的性，要体现语言的交际性。布置活动任务时语言指令尽可能简单、清楚，确保每个学生听懂或看懂要求，教师应多示范。
活动要有充分的时间，活动完成、任务结束后要呈现结果，进行评价。
4.反思词汇、语法、文化等教学。认真研读课程标准及教材，准确把握课程标准要求掌握的词汇，不要盲目地把教材中出现的所有生词都当作重点词汇来处理；针对不同类型的单词，应考虑选用不同的教学方法及复习巩固策略。
单纯的语法、文化学习会使学生感觉枯燥、乏味，不断反思可以使这类教学更有趣、实用、有效。
5.反思自己的课堂用语及行为举止。教师的言行向来是学生效仿的对象。教师的每一句话、每一个动作、甚至每一个眼神都会对学生产生意想不到的影响。经常性地反思自己的言行举止可以使我们变得更完善，让教师在学生心目中的形象更完美。
6.反思学生的学习效果。学生的学习效果是检验教师教学效果的标准。初中英语教师应该经常和学生一起去反思我们的教、学效果，同时要引导学生学会反思。
7.反思布置的课后作业是否适量、难度是否适中、有否分层次布置。
8.反思自己对学生的评价是否及时、恰当，自己的言行是否对学生的英语学习起到激励、促进作用。
二、如何进行教学反思
初中英语教师进行教学反思的目的是规范自己的教学行为，使自己思有所得、教有所进，使自己的学生思有所获，学有所长。
下面结合自己在教学How do you make a banana milk shake?这一内容时的教学行为具体谈谈如何从反思中规范初中英语教学行为。
1.教学内容。新目标英语八（上）Unit7 How do you make a banana milk shake?第一课时。
2.教学目标。重点词汇：peel, cut up, put……into, pour, turn on.重点句式：How do you make……First……then……next……finally……
语法：how much + 不可数名词。
how many + 可数名词。
能力目标：学生学会熟练制作奶昔，并且能够用英语解说制作的步骤。
情感目标：学会与人合作、共享；正确评价他人。
3.教具。搅拌器、纸杯、小茶勺、香蕉、苹果、牛奶、酸奶、蜂蜜等。
4.教学过程。教学导入：What drink do you like? 接着举起事先准备好的奶昔说：Here is some banana milk shake. Would you like some?学生抢着回答yes时，把奶昔分给他们品尝。然后问：Do you know how to make milk shake?并宣布：现在我们来制作这种香蕉奶昔。
教学make a banana milk shake：(1)展示制作奶昔所需工具和物品。教学blender、teaspoon、honey、yogurt、sugar等单词。(2)演示制作香蕉奶昔全过程，教学关键词汇：peel, cut up, put ……into, pour, turn on等。(3)课堂任务，要求学生把制作香蕉奶昔的顺序标在书本1b的横线上。(4)结对活动，学生两人一组用英语操练如何制作香蕉奶昔。
5.学生实践。制作香蕉奶昔。要求按步骤用英语解说。把做好的奶昔分给同学们品尝。同学互相评价。
6.课堂任务。学生听，完成2a、2b。解释how much与how many的区别和用法。完成课堂练习，用how much、how many填空。
7.教学拓展。两人一组，讨论如何制作水果奶昔或沙拉。
8.对本节课进行小结，布置作业。你能用英语写出制作水果奶昔的步骤吗？选择你最喜欢的一种食物，试着自己动手做一做。如果能用英语表达它的制作方法就更好了。
我的反思如下：
1.思前想后，规范课前教学行为。教具准备充分。当我带着搅拌器、水果、牛奶等一大堆东西走进教室时，学生发出了一声惊呼“哇，这么多吃的！”可见，学生的兴趣被激发了。
教学目标明确。课前我在熟悉教材的基础上，查阅资料，确定了本节课的三个目标，课堂实践证明本堂课教学目标明确，符合学生认知要求。
2.深思熟虑，规范课堂教学行为。导入真实，引起学生兴趣。这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到给学生品尝香蕉奶昔，都极大地刺激了学生的兴奋神经，几乎立刻就把他们吸引住了，这样才使每位学生都能积极配合，顺利地展开下面的教学。
教、学结合，突出学生主体。课堂主体部分先由教师演示香蕉奶昔的制作过程，一边动手做一边用英语描述，然后由学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，学生的每个器官都充分发挥了作用，不但增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆，更体现了学生的主体性和教师的指导性。既完成了教学任务，亦使学生学得开心、有趣。
讲练相辅，兼顾语法教学。本节课是这个单元的第一课时，教学内容以语言操练为主，学生要掌握制作水果奶昔的表达法，学会运用first、next、then、finally等用来表达序列的词。同时how many和how much的用法这个语法点也是学生必须掌握的，因此本节课插进了语法点的小练习。这实际也在向学生暗示：学英语要词汇、句型、语法兼顾。
3.教后三思，规范课后教学行为。词汇教学，重在课后巩固、复习。英语作为一门应用型的语言和其他学科的教学有本质上的不同，语言是在不断反复使用中习得的，语言的巩固更离不开反复的运用。英语词汇的教学更是如此，学生在课堂上学了生词之后，必须经过课后多次的练习、巩固、复习之后才会真正使用，才能真正学会。如本课中出现的peel、turn on 、put……into等词汇在接下来的几课时教学中甚至下学期的教学中还会反复出现，复现的次数多了，新知就成了“旧识”“熟识”，学生自然就能掌握运用了。
作业辅导，旨在提高教学质量。学生具有差异性始终是不争的事实，针对不同程度的学生分层次布置作业。作业1相对简单、要求不高，是每个学生必做的，目的是巩固本节课重点内容。作业2是选做内容，供有兴趣的同学动手做，让英语程度高的学生知识得到拓展与延伸。
全面评价，意在培养综合性人才。当今的初中生升学压力较大，家长、学生往往只看重考试成绩，往往忽略了综合能力的提高。作为一名初中英语教师，我们有责任引导学生对自己、对他人有客观、公正的评价。我们在对学生进行评价时，更应该采取多种手段、运用多种评价方式，尽可能全面、公正地对学生的英语学习作出评价。在本节课的评价环节中，我引导学生从不同的角度互评：看同学动手制作奶昔后用到了did well 、felt nervous、active等词；品尝奶昔后用到了delicious、beautiful、sweet、nice、great等词；听了同学的讲解后用wonderful、work hard、should do better等评价性词语，都是比较公正、客观的。
4.饮水思源，规范学生学习行为。初中生由于生理和心理方面都不成熟，缺乏自学能力、自主能力和自控能力。在英语学习上难免会有很多困惑，有的方法不当，有的懒惰、少读少记，有的急于求成等。初中英语教师必须不断反思，把自己的教和学生的学结合起来，让学生养成学习英语的好习惯，向学生介绍不同的学习方法，同时在精神上给予学生鼓励。
（作者单位：浙江东湖镇中学城东部）