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“真好！有了它，孩子回家就看，我不仅省了家教钱，还更省心。”
“真好！今天它里面有动画呢，虽然全是文言文，我拖动反复看了两遍就懂了，掩耳盗铃的那个人真笨，我可不能像他一样。”
“真好！自从用它上课，我再也不用耽误课堂宝贵的时间，一遍遍的讲解最基础的知识，我把课堂重点放在关注每个学生学习能力的发展，’一对一’就是扎实，就是有效啊。”
“真好！张老师，这个知识点你讲解到位，背景画面也优美，比我在班里说的更透彻，学生更容易接受，你把它发给我呗，让我们班的学生也学习学习。”
现在，校园里、家校群里都在谈论着“它”，那“它”是什么呢？
没错，它就是引起教育界大变革的“微课”！微课，一种以5-10分钟甚至更短时长为单元的微型课程。它以视频为主要载体，具有时间短、内容精、模块化、情景化等特点，特别适宜与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，在移动互联网时代，为学生提供移动化的学习新体验。
那么微课对于语文学习的作用究竟有哪些呢？
一、有效预習，提高自主学习能力
俗话说“好的开始，是成功的一半”。预习是学生学习语文中的重要一环。但是作为农村中学来说，多数家长为当地农民，知识水平有限，在家无法辅导学生学习，教师可以制作预习类微课程，帮助学生了解掌握基础知识和筛选出学习重难点的双重功能。比如在教授议论文之前，教师可以制作关于议论文小知识的微课：议论文三要素，论证方法，论据分类等等。这样形成一个微课系列。当学生开始学习议论文的时候，已经了解掌握了基本的议论文知识，对这一领域不再是一片空白，从而能够有效的提高课堂效率。
当然，除了知识类的讲解之外，微课还可以提供与文本有关的写作背景或者是文学常识，初步感受作者在写作这篇文章时的心情，感同身受，为下一步课堂学习奠定基础。同时，学生也可以根据微课中要求去读准字音，通读课文，感知文章大意。
通过一项项递进式自主学习任务的完成，学生能够主动的参与学习，一步步解决学习中所遇到的问题，其实在这一过程中，培养学生主动获得信息，分析与处理信息的能力，从而提高学生自主学习的能力。
二、突破重点，精准攻克知识壁垒
在传统的语文教学中，教师会围绕着教学目标展开对重难点的教授，而班级学生众多，并且学生的知识水平、接受能力、掌握速度各不相同，教师很难精准的辅导每一个学生，按照每一个学生的能力来定位整个课堂，只能是按照大部分学生的学情来进行讲解，所以往往一节课上下来，就出现了优生吃不饱，学困生消化不了的情况。这种情况如果不能及时的解决，优生提高难，学困生倦怠情绪重，学生之间的差距就会越来越大。
微课则能有效的解决这一问题，微课的特点就是针对某一知识点展开讲解，内容精简、主题突出，并且能够随时暂定，反复播放，留有足够的空间，给学生充分的时间来思考、理解，从而真正的掌握，攻克知识的重难点。
三、学会合作，真正享受学习乐趣
通过课前教师投放的微课程的学习，学生对需要教学的文本有了自己的理解和感悟，并且对作家生平、写作背景等相关知识也有了比较充分的了解。在这样的情况下，学生在小组内就可以更充分地经历表达、展示、交流和论辩。通过轮流发言的方式，很大程度上避免了一部分后进生或是不够自信、不擅表达的学生被课堂边缘化的问题，从而关注到了每个学生，让每一个学生都真正投入到学习过程中。
笔者所在的学校实行小组合作学习，按照“组间同质，组内异质”的原则进行分组，这种同伴间的合作从“微课”学习之初就已经开始了。同伴之间分工明确，同学们会通过班级群里进行线上交流、分工，你查阅资料，我寻找写作背景，他作相关比较……进入课堂后，大家的任务更明确，目标更专一，展示更充分，学习热情更高涨，合作更高效。
四、扩大视野，丰厚学生知识储备
古语有云：读万卷书，行万里路。课本有限，语文生活无限，及时的给学生补充与所学内容相关的课外知识，提高学生的语文素养，丰厚学生的知识储备，开阔学生的眼界。
比如我在教学鲁教版七年级下册《苏州园林》一文，本篇为说明文，要让学生了解苏州园林的设计特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。但是我们作为一所农村学校，很多学生并没去过苏州园林，单凭阅读文本，有部分学生无法明白苏州园林的布局及其特征。如果播放整个园林的介绍片，时间又过长，因而完成不了教学任务。这时我从网上下载了一些关于苏州园林的照片，制作成一个关于《苏州园林》的微课，生动地向学生展示出文本中“亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、角落门窗的设计”等，同时，我运用文中的语句，作为解说词插入微视频之中，将画面文本融于一体。学生不仅欣赏了苏州园林的图画视频，而且从文中寻找相对应的景色描写，来体会园林的布局、色彩、搭配、雕刻等。由于观看视频增加了学生对园林景色的实体感受，又经过文本分析、解说等过程，学生较为容易体会到苏州园林的特点，切实感受到了设计者及工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。
人们在无“微”不至的时代里，脱离信息发展孤立生活的可能性微乎其微。作为传道授业解惑的教师，我们更需要从细微末节入手，努力做到见微识远，以微知著，竭尽自己的微薄之力，努力将一个个知识点高度的浓缩或富有创意的展现，用积聚能量的小微课，为农村学生展现精彩的大世界！
【参考文献】
[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，31（4）：36-42.
[2]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014（2）：48-54.
[3]李玉平.微课程——走向简单的学习[J].中国信息技术教育，2012（11）：15-19.
[4]廖颖. 初中语文微课程设计与应用研究[D].华中师范大学，2015.
（作者单位：淄博市张店区第四中学）
“真好！今天它里面有动画呢，虽然全是文言文，我拖动反复看了两遍就懂了，掩耳盗铃的那个人真笨，我可不能像他一样。”
“真好！自从用它上课，我再也不用耽误课堂宝贵的时间，一遍遍的讲解最基础的知识，我把课堂重点放在关注每个学生学习能力的发展，’一对一’就是扎实，就是有效啊。”
“真好！张老师，这个知识点你讲解到位，背景画面也优美，比我在班里说的更透彻，学生更容易接受，你把它发给我呗，让我们班的学生也学习学习。”
现在，校园里、家校群里都在谈论着“它”，那“它”是什么呢？
没错，它就是引起教育界大变革的“微课”！微课，一种以5-10分钟甚至更短时长为单元的微型课程。它以视频为主要载体，具有时间短、内容精、模块化、情景化等特点，特别适宜与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，在移动互联网时代，为学生提供移动化的学习新体验。
那么微课对于语文学习的作用究竟有哪些呢？
一、有效预習，提高自主学习能力
俗话说“好的开始，是成功的一半”。预习是学生学习语文中的重要一环。但是作为农村中学来说，多数家长为当地农民，知识水平有限，在家无法辅导学生学习，教师可以制作预习类微课程，帮助学生了解掌握基础知识和筛选出学习重难点的双重功能。比如在教授议论文之前，教师可以制作关于议论文小知识的微课：议论文三要素，论证方法，论据分类等等。这样形成一个微课系列。当学生开始学习议论文的时候，已经了解掌握了基本的议论文知识，对这一领域不再是一片空白，从而能够有效的提高课堂效率。
当然，除了知识类的讲解之外，微课还可以提供与文本有关的写作背景或者是文学常识，初步感受作者在写作这篇文章时的心情，感同身受，为下一步课堂学习奠定基础。同时，学生也可以根据微课中要求去读准字音，通读课文，感知文章大意。
通过一项项递进式自主学习任务的完成，学生能够主动的参与学习，一步步解决学习中所遇到的问题，其实在这一过程中，培养学生主动获得信息，分析与处理信息的能力，从而提高学生自主学习的能力。
二、突破重点，精准攻克知识壁垒
在传统的语文教学中，教师会围绕着教学目标展开对重难点的教授，而班级学生众多，并且学生的知识水平、接受能力、掌握速度各不相同，教师很难精准的辅导每一个学生，按照每一个学生的能力来定位整个课堂，只能是按照大部分学生的学情来进行讲解，所以往往一节课上下来，就出现了优生吃不饱，学困生消化不了的情况。这种情况如果不能及时的解决，优生提高难，学困生倦怠情绪重，学生之间的差距就会越来越大。
微课则能有效的解决这一问题，微课的特点就是针对某一知识点展开讲解，内容精简、主题突出，并且能够随时暂定，反复播放，留有足够的空间，给学生充分的时间来思考、理解，从而真正的掌握，攻克知识的重难点。
三、学会合作，真正享受学习乐趣
通过课前教师投放的微课程的学习，学生对需要教学的文本有了自己的理解和感悟，并且对作家生平、写作背景等相关知识也有了比较充分的了解。在这样的情况下，学生在小组内就可以更充分地经历表达、展示、交流和论辩。通过轮流发言的方式，很大程度上避免了一部分后进生或是不够自信、不擅表达的学生被课堂边缘化的问题，从而关注到了每个学生，让每一个学生都真正投入到学习过程中。
笔者所在的学校实行小组合作学习，按照“组间同质，组内异质”的原则进行分组，这种同伴间的合作从“微课”学习之初就已经开始了。同伴之间分工明确，同学们会通过班级群里进行线上交流、分工，你查阅资料，我寻找写作背景，他作相关比较……进入课堂后，大家的任务更明确，目标更专一，展示更充分，学习热情更高涨，合作更高效。
四、扩大视野，丰厚学生知识储备
古语有云：读万卷书，行万里路。课本有限，语文生活无限，及时的给学生补充与所学内容相关的课外知识，提高学生的语文素养，丰厚学生的知识储备，开阔学生的眼界。
比如我在教学鲁教版七年级下册《苏州园林》一文，本篇为说明文，要让学生了解苏州园林的设计特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。但是我们作为一所农村学校，很多学生并没去过苏州园林，单凭阅读文本，有部分学生无法明白苏州园林的布局及其特征。如果播放整个园林的介绍片，时间又过长，因而完成不了教学任务。这时我从网上下载了一些关于苏州园林的照片，制作成一个关于《苏州园林》的微课，生动地向学生展示出文本中“亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、角落门窗的设计”等，同时，我运用文中的语句，作为解说词插入微视频之中，将画面文本融于一体。学生不仅欣赏了苏州园林的图画视频，而且从文中寻找相对应的景色描写，来体会园林的布局、色彩、搭配、雕刻等。由于观看视频增加了学生对园林景色的实体感受，又经过文本分析、解说等过程，学生较为容易体会到苏州园林的特点，切实感受到了设计者及工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。
人们在无“微”不至的时代里，脱离信息发展孤立生活的可能性微乎其微。作为传道授业解惑的教师，我们更需要从细微末节入手，努力做到见微识远，以微知著，竭尽自己的微薄之力，努力将一个个知识点高度的浓缩或富有创意的展现，用积聚能量的小微课，为农村学生展现精彩的大世界！
【参考文献】
[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，31（4）：36-42.
[2]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014（2）：48-54.
[3]李玉平.微课程——走向简单的学习[J].中国信息技术教育，2012（11）：15-19.
[4]廖颖. 初中语文微课程设计与应用研究[D].华中师范大学，2015.
（作者单位：淄博市张店区第四中学）