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【摘要】随着素质教育的发展，对于小学生的个性发展和全面发展的要求越来越高，小学语文阅读教学中对于学生写作意识的有效契合也成了一种趋势。在课堂上，教师进行语文作文个性化指导教学，在阅读中培养写作意识，有助于学生作文能力的提高。但教学过程中还存在一定的问题，这些问题妨碍了教学的有效进行。本文分析了小学语文阅读教学中存在的问题以及相关对策。
【关键词】小学语文；阅读与写作；契合途径
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在小学语文阅读教学中，老师需要在课堂上为培养学生的创造性思维提供条件，教会学生在阅读中收集资源，提升素材收集的能力。每个学生有不同的性格、不同的思维，教师应该尊重学生的个性特点，发现学生独有的思维魅力，在此基础上提升学生的写作水平。
一、小学语文阅读教学中学生写作存在的问题
小学阶段的学生普遍知识水平还不够，语言表达能力也不好，在平时生活中对语言素材的收集也相对较少，导致在写作时或者表达时不能找到恰当的方法来体现自己的情感，在写作时就会容易形成流水账写作模式，写作内容显得苍白以及空洞。此外，小学低年级学生语言运用和语言组织都较差，比如教师布置写作《难忘的一天》，大多数学生的写作都会是流水账，“早上妈妈叫我起床吃饭，然后吃了饭之后我开始做作业”，毫无重点，也没有表达出难忘的经历在哪里。低年级的学生几乎没有什么语言表达能力，就会把一天中发生的事情写进去，在语言表达写作过程中也丝毫没有修辞表达，只是从头到尾地把事情简单叙述一遍，使得文章空洞乏味，没有前后逻辑关系。
教学方法直接影响学生学习的成绩，教学成果的取得都依靠于教学方法的好坏。小学低年级学生语言运用能力是教学中的重难点，小学生语言表达水平都不够好，还处在一个朦胧发展的时段，大多数老师使用机械的教育手段，教给学生套路，使得学生失去自己的个性语言表达。教师在教学过程中没有做到科学化教学，不会有针对性地培養学生在阅读中收集材料的想法，让学生对语言没有兴趣。
二、小学语文阅读教学优化方案
（一）帮助学生在阅读中丰富写作素材
教师在教学过程中应该帮助学生在平时阅读中培养良好的习惯，让他们学会在阅读过程中去学习语言的表达和素材的收集，发现好的句子可以摘抄，之后进行总结分析，去学习人家的语言表达。生活是写作素材收集最好的老师，教会学生观察生活，收集周边发生的新鲜事，关注时事的动向，扩大语言学习面积。课堂上，教师可以定期举行讨论班会，让学生分组进行讨论，在此过程中激发学生思维的火花，使得学生在深入思考的同时增强语言表达能力。学生的语言能力也可以从阅读中得以培养，在阅读时潜移默化地受好的诗词以及段落影响，使自己的语言水平得以提升。比如在阅读过程中遇到不懂的字词要多问，采用联想思考。可以简单结合上下文进行思考，阅读过程中出现难懂的词，把他们放进语言环境里，根据上下文理解内容。从日常出发，让学生理解文中的意思，可以选用批注式的办法，让学生对不懂的语句进行批注，用红色笔勾画，这样的方法有助于学生语言水平的提升。
（二）教师转变传统教学模式，改进教学方法
传统的教学模式相对较为单一，对小学生的影响力还较小。想要提高学生的各项语言能力，让写作变得流畅，需要教师不断创新教学模式，不断探索。教师在平时可以多参加一些教学研讨会，多看看课外书籍以及本专业相关的书，提高自身的能力。在课堂教学中需要带动学生主动去思考学习，不是自己在讲台上说，要让学生参与到课堂中，带动学生一起朗读课文，一起进行讨论交流。这样不仅可以带动课堂氛围，也可以让学生交流心得，在阅读过程中去学习好的写作方式，在写作时有话可说、有内容可以表达，使得写作内容变得更加丰富，在交流过程中也可以提升语言表达能力。
教学模式要做到与时俱进，紧跟时代发展，使用新的教学模式去提高教学质量，改变课堂氛围。随着互联网技术的快速发展，网络教室在许多学校都开始被使用了起来。老师可以利用网络，在网上下载一些书本上没有的东西，充分利用网络去下载视频、图片，以更全面地拓展学生的见闻。另外，也可以适当鼓励学生去接受网络这个新事物，让他们运用科技去改变学习。传统的教学模式需要师生面对面交流沟通，而网络则是只要你想学习，随时随地就可以给你答案，更加便捷地解决了学生在自主学习中遇到的困难，让其想学就学、想问就问。在课堂上，教师可以通过播放视频等方式，让学生进行朗读，鼓励学生多阅读，在阅读中去学会语言的表达。
三、结语
总而言之，小学语文阅读与写作有效契合的培养还存在很多问题，需要教师不断在实践中探索新的教学方式，不断总结教学方法，让理论与实践结合，帮助学生在阅读中提升自身的写作能力，使学生在写作中真正发挥自己独有的个性，提高自身的写作水平。
参考文献
[1]王东红.以读促写，以写促读——谈小学语文阅读与写作教学[J].新课程·上旬，2016（8）.
[2]王雷.谈如何做好小学语文阅读与写作的有效契合[J].读写算（教育教学研究），2015（49）.
[3]朱翠欣.也谈小学语文阅读与作文的整合教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（5）.
（编辑：李艳松）
【关键词】小学语文；阅读与写作；契合途径
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在小学语文阅读教学中，老师需要在课堂上为培养学生的创造性思维提供条件，教会学生在阅读中收集资源，提升素材收集的能力。每个学生有不同的性格、不同的思维，教师应该尊重学生的个性特点，发现学生独有的思维魅力，在此基础上提升学生的写作水平。
一、小学语文阅读教学中学生写作存在的问题
小学阶段的学生普遍知识水平还不够，语言表达能力也不好，在平时生活中对语言素材的收集也相对较少，导致在写作时或者表达时不能找到恰当的方法来体现自己的情感，在写作时就会容易形成流水账写作模式，写作内容显得苍白以及空洞。此外，小学低年级学生语言运用和语言组织都较差，比如教师布置写作《难忘的一天》，大多数学生的写作都会是流水账，“早上妈妈叫我起床吃饭，然后吃了饭之后我开始做作业”，毫无重点，也没有表达出难忘的经历在哪里。低年级的学生几乎没有什么语言表达能力，就会把一天中发生的事情写进去，在语言表达写作过程中也丝毫没有修辞表达，只是从头到尾地把事情简单叙述一遍，使得文章空洞乏味，没有前后逻辑关系。
教学方法直接影响学生学习的成绩，教学成果的取得都依靠于教学方法的好坏。小学低年级学生语言运用能力是教学中的重难点，小学生语言表达水平都不够好，还处在一个朦胧发展的时段，大多数老师使用机械的教育手段，教给学生套路，使得学生失去自己的个性语言表达。教师在教学过程中没有做到科学化教学，不会有针对性地培養学生在阅读中收集材料的想法，让学生对语言没有兴趣。
二、小学语文阅读教学优化方案
（一）帮助学生在阅读中丰富写作素材
教师在教学过程中应该帮助学生在平时阅读中培养良好的习惯，让他们学会在阅读过程中去学习语言的表达和素材的收集，发现好的句子可以摘抄，之后进行总结分析，去学习人家的语言表达。生活是写作素材收集最好的老师，教会学生观察生活，收集周边发生的新鲜事，关注时事的动向，扩大语言学习面积。课堂上，教师可以定期举行讨论班会，让学生分组进行讨论，在此过程中激发学生思维的火花，使得学生在深入思考的同时增强语言表达能力。学生的语言能力也可以从阅读中得以培养，在阅读时潜移默化地受好的诗词以及段落影响，使自己的语言水平得以提升。比如在阅读过程中遇到不懂的字词要多问，采用联想思考。可以简单结合上下文进行思考，阅读过程中出现难懂的词，把他们放进语言环境里，根据上下文理解内容。从日常出发，让学生理解文中的意思，可以选用批注式的办法，让学生对不懂的语句进行批注，用红色笔勾画，这样的方法有助于学生语言水平的提升。
（二）教师转变传统教学模式，改进教学方法
传统的教学模式相对较为单一，对小学生的影响力还较小。想要提高学生的各项语言能力，让写作变得流畅，需要教师不断创新教学模式，不断探索。教师在平时可以多参加一些教学研讨会，多看看课外书籍以及本专业相关的书，提高自身的能力。在课堂教学中需要带动学生主动去思考学习，不是自己在讲台上说，要让学生参与到课堂中，带动学生一起朗读课文，一起进行讨论交流。这样不仅可以带动课堂氛围，也可以让学生交流心得，在阅读过程中去学习好的写作方式，在写作时有话可说、有内容可以表达，使得写作内容变得更加丰富，在交流过程中也可以提升语言表达能力。
教学模式要做到与时俱进，紧跟时代发展，使用新的教学模式去提高教学质量，改变课堂氛围。随着互联网技术的快速发展，网络教室在许多学校都开始被使用了起来。老师可以利用网络，在网上下载一些书本上没有的东西，充分利用网络去下载视频、图片，以更全面地拓展学生的见闻。另外，也可以适当鼓励学生去接受网络这个新事物，让他们运用科技去改变学习。传统的教学模式需要师生面对面交流沟通，而网络则是只要你想学习，随时随地就可以给你答案，更加便捷地解决了学生在自主学习中遇到的困难，让其想学就学、想问就问。在课堂上，教师可以通过播放视频等方式，让学生进行朗读，鼓励学生多阅读，在阅读中去学会语言的表达。
三、结语
总而言之，小学语文阅读与写作有效契合的培养还存在很多问题，需要教师不断在实践中探索新的教学方式，不断总结教学方法，让理论与实践结合，帮助学生在阅读中提升自身的写作能力，使学生在写作中真正发挥自己独有的个性，提高自身的写作水平。
参考文献
[1]王东红.以读促写，以写促读——谈小学语文阅读与写作教学[J].新课程·上旬，2016（8）.
[2]王雷.谈如何做好小学语文阅读与写作的有效契合[J].读写算（教育教学研究），2015（49）.
[3]朱翠欣.也谈小学语文阅读与作文的整合教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（5）.
（编辑：李艳松）