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摘 要：高中是学生进一步接触生物这门学科，也是深入学习的一个阶段。如何才能尽早有效地让学生掌握生物基础知识是广大教师共同追求的目标。随着现代课程的改革深入，以学科知识结构为核心的传统课程标准体系慢慢转变为个人终身发展、终身学习为主题的核心素养模型转化。核心素养俨然成为了新课改和创新的重要目标，学生在高中学习阶段，在生物教学中如何让培养学生的核心素养是最为关键的目标。本文就是对高中生物核心素养的内涵与培养策略，提出了针对性的培养途径。
关键词：高中生物；核心素养；内涵与培养；策略
学校教学的主要功能就是为了让学生可以在未来的学习中更加简单和成为社会所需要的人才，不断培养学生良好的素养。传统的生物教学由于受到教育影响，教学目的主要是如何让学生可以在考试当中得到高分，往往会不注重学生自主学习的能力。新课改中，高中生物教学逐渐培养学生的自主学习习惯。因此，核心素养这一名词就在高中生物中出现了，而且在高中生物教学中所起到的作用越来越大。我国教育部在2014年3月印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出了核心素养这一概念，并且将核心素养放在了深化基础教育课程改革、培养综合性人才的目标的基础地位，使得核心素养成为我国新时代基础教育课程改革中的灵魂。
1.生物学科核心素养内涵
我国教育部门相关文件中对核心素质教育提出新的要求，将其作为教学发展新方向。核心素养是指受教育者在受教育过程中，形成符合社会需求，适应社会发展的一种素质和能力。主要表现：责任心、创新能力、深厚文化底蕴、科学态度等。学生在学习成长过程中需要具备多方面的素质，而核心素养则是其中关键。核心素养是学生必须具备的能力，是学生学习、能力、素养的一种综合表现。核心素养在学习的过程中逐渐形成中，在该过程中完善。因此培养学生核心素养的过程中，应该根据学科特点、社会需求，完善学生核心素养。生物学科是一门自然学科，其主要研究生命特征和活动现象。生物学科具有自然科学特点，客观性、科学性、逻辑性，这门学科的学习需要学生具备一下能力：思维能力、实践能力以及应用能力。根据上述内容可以发现，培养学生生物核心素养就是使学生具有利用生物知识解决实际问题的一种能力。在教学过程中，培养学生对生命理念、思维观念、探究能力、社会责任感等能力。以上四种能力是生物核心素养的基础内容，良好思维观念与探究能力促使生命观念的形成，而探究过程中离不开思维模式的支持，社会责任感是生命理念、思维理念，探究能力发展过程中形成的。
2.高中生物核心素养培养的策略
核心素養是学生的能力有所不同，能力也许是与生俱来的，也有可能是后天形成的。核心素养则是可教、可学习的，是后天通过自身学习而获取的。核心素养的发展是连续性，也有着一定阶段性，学校教育不能错过学生核心素养发展的重要时期。因此，高中教育就必须要抓住这一时期，才能使每一个学生都可以达到这一时期所要达到的核心素养目标。核心素养的养成不是突然性的，而是需要整个教育阶段慢慢形成的。为了培养高中学生的生物核心素养，高中生物教学应该注意以下两个方面：
（一）生物教学要把身心健康放在首位。在生物分组实验教学当中，学生的良好习惯养成是至关重要的。有良好的习惯才能变成一种信念，这就是生物学科教育对学生综合素养形成的贡献之一。学生要在生物实验的过程中学会独立操作、记录数据、实验做完以后用收拾实验器材和收拾桌椅。只有这样才能促进学生形成良好的习惯，学会自己的事情自己做，能在未来的社会更好的发展自己的才能。生物课堂教学中的小组讨论以及合作探究学习环节，更要重视培养学生的性格以及积极向上的心态。在小组合作学习中，特别要注重和培养学生的情绪，学生要学会尊重其他学生、与人沟通交流，学会与其他同学友好相处，采纳不同学生的意见，正确处理人际关系，提高自我管理能力，这才是每一个学生必须要学习的礼仪文化。只有通过学生营造这样的校园文化氛围，才能促进学生可以正确地走向社会。
（二）逻辑思维与核心素养相结合。高中生物具有科学逻辑性特点，因此在培养学生核心素养过程中，应结合学科特点，根据学生的认知特点规划培养方案，合理设计教学内容。在高中生物教学培养学生核心素养上，以生物知识为依托，结合生物学科特点，对学生进行核心素质培养。在教学过程中应做到：第一，情景化教学。根据教学内容设计情景教学，培养学生思维逻辑能力，改变传统教学方法提高学生学习积极性。采用情景教学，将问题以情景方式呈现给学生，使学生通过情景分析、思考，提升自身思维能力。第二，综合性。对学生进行思维逻辑培养，需要在实践教学、理论教学活动中进行，并非简单训练，就可以形成良好的逻辑思维。因此。在实际教学中，教师不仅在教学中培养学生逻辑思维，还要引导学生将思维逻辑应用在实践活动中。第三，系统化。在实践教学中，教师在培养学生逻辑思维能力的同时，也应该培养学生专业技能，使学生在学习过程中能力和技能都有所提升，进而可以培养学生核心素养。
结论：
目前核心素养作为我国基础教育改革要求的重要内容之一，在体现学生心理认知、价值观、知识积累、技能掌握等方面能力的同时，也是帮助学生深入学习、适应社会需求、提高综合素质的重要保证。教师需要合理利用这一模式并结合实际情况，逐步提高学生的学习积极性和探究热情，使学生在不断的思考和实践中增强生物学习探究的能力。
参考文献：
[1] 肖安庆，颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教师培训，2017（06）：60-62.
[2] 赵芳.高中生物教学中核心素养的培养与评价研究[J].科学大众（科学教育），2018（02）：5-6.
[3] 杨新，张君.谈高中生物学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2007，3（15）：74-75.
关键词：高中生物；核心素养；内涵与培养；策略
学校教学的主要功能就是为了让学生可以在未来的学习中更加简单和成为社会所需要的人才，不断培养学生良好的素养。传统的生物教学由于受到教育影响，教学目的主要是如何让学生可以在考试当中得到高分，往往会不注重学生自主学习的能力。新课改中，高中生物教学逐渐培养学生的自主学习习惯。因此，核心素养这一名词就在高中生物中出现了，而且在高中生物教学中所起到的作用越来越大。我国教育部在2014年3月印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出了核心素养这一概念，并且将核心素养放在了深化基础教育课程改革、培养综合性人才的目标的基础地位，使得核心素养成为我国新时代基础教育课程改革中的灵魂。
1.生物学科核心素养内涵
我国教育部门相关文件中对核心素质教育提出新的要求，将其作为教学发展新方向。核心素养是指受教育者在受教育过程中，形成符合社会需求，适应社会发展的一种素质和能力。主要表现：责任心、创新能力、深厚文化底蕴、科学态度等。学生在学习成长过程中需要具备多方面的素质，而核心素养则是其中关键。核心素养是学生必须具备的能力，是学生学习、能力、素养的一种综合表现。核心素养在学习的过程中逐渐形成中，在该过程中完善。因此培养学生核心素养的过程中，应该根据学科特点、社会需求，完善学生核心素养。生物学科是一门自然学科，其主要研究生命特征和活动现象。生物学科具有自然科学特点，客观性、科学性、逻辑性，这门学科的学习需要学生具备一下能力：思维能力、实践能力以及应用能力。根据上述内容可以发现，培养学生生物核心素养就是使学生具有利用生物知识解决实际问题的一种能力。在教学过程中，培养学生对生命理念、思维观念、探究能力、社会责任感等能力。以上四种能力是生物核心素养的基础内容，良好思维观念与探究能力促使生命观念的形成，而探究过程中离不开思维模式的支持，社会责任感是生命理念、思维理念，探究能力发展过程中形成的。
2.高中生物核心素养培养的策略
核心素養是学生的能力有所不同，能力也许是与生俱来的，也有可能是后天形成的。核心素养则是可教、可学习的，是后天通过自身学习而获取的。核心素养的发展是连续性，也有着一定阶段性，学校教育不能错过学生核心素养发展的重要时期。因此，高中教育就必须要抓住这一时期，才能使每一个学生都可以达到这一时期所要达到的核心素养目标。核心素养的养成不是突然性的，而是需要整个教育阶段慢慢形成的。为了培养高中学生的生物核心素养，高中生物教学应该注意以下两个方面：
（一）生物教学要把身心健康放在首位。在生物分组实验教学当中，学生的良好习惯养成是至关重要的。有良好的习惯才能变成一种信念，这就是生物学科教育对学生综合素养形成的贡献之一。学生要在生物实验的过程中学会独立操作、记录数据、实验做完以后用收拾实验器材和收拾桌椅。只有这样才能促进学生形成良好的习惯，学会自己的事情自己做，能在未来的社会更好的发展自己的才能。生物课堂教学中的小组讨论以及合作探究学习环节，更要重视培养学生的性格以及积极向上的心态。在小组合作学习中，特别要注重和培养学生的情绪，学生要学会尊重其他学生、与人沟通交流，学会与其他同学友好相处，采纳不同学生的意见，正确处理人际关系，提高自我管理能力，这才是每一个学生必须要学习的礼仪文化。只有通过学生营造这样的校园文化氛围，才能促进学生可以正确地走向社会。
（二）逻辑思维与核心素养相结合。高中生物具有科学逻辑性特点，因此在培养学生核心素养过程中，应结合学科特点，根据学生的认知特点规划培养方案，合理设计教学内容。在高中生物教学培养学生核心素养上，以生物知识为依托，结合生物学科特点，对学生进行核心素质培养。在教学过程中应做到：第一，情景化教学。根据教学内容设计情景教学，培养学生思维逻辑能力，改变传统教学方法提高学生学习积极性。采用情景教学，将问题以情景方式呈现给学生，使学生通过情景分析、思考，提升自身思维能力。第二，综合性。对学生进行思维逻辑培养，需要在实践教学、理论教学活动中进行，并非简单训练，就可以形成良好的逻辑思维。因此。在实际教学中，教师不仅在教学中培养学生逻辑思维，还要引导学生将思维逻辑应用在实践活动中。第三，系统化。在实践教学中，教师在培养学生逻辑思维能力的同时，也应该培养学生专业技能，使学生在学习过程中能力和技能都有所提升，进而可以培养学生核心素养。
结论：
目前核心素养作为我国基础教育改革要求的重要内容之一，在体现学生心理认知、价值观、知识积累、技能掌握等方面能力的同时，也是帮助学生深入学习、适应社会需求、提高综合素质的重要保证。教师需要合理利用这一模式并结合实际情况，逐步提高学生的学习积极性和探究热情，使学生在不断的思考和实践中增强生物学习探究的能力。
参考文献：
[1] 肖安庆，颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教师培训，2017（06）：60-62.
[2] 赵芳.高中生物教学中核心素养的培养与评价研究[J].科学大众（科学教育），2018（02）：5-6.
[3] 杨新，张君.谈高中生物学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2007，3（15）：74-75.