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一、营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围，使学生在轻
松愉悦的环境中学习化学
课堂教学是师生教学交流的平台，教师要给予学生平等参与的机会和权利.在课堂上，教师要加以积极地引导，鼓励学生敢想敢说，独立思考，勇于发表不同意见.在教学中要创设平等、民主、和谐的课堂氛围，克服教师专制，体现教学民主，教师要以平等的身份、民主的心态与学生交流，而不是以唯我独尊的教学独裁者的身份出现，使课堂从“一言堂”变成“百家谈”.只有这样，学生才能“敢动”.
教师要更新观念，摆正心态，放下架子，经常用商量的口吻询问质疑，鼓励学生自己去发现、思考、创造.例如，在讲一个课题的内容之后，可以这样问学生：“你有什么疑问吗？”“你对这个问题有什么看法？”“你还有不同意见吗？”等等.这样，可使学生成为化学课堂的积极参与者，始终处于主动、积极的思考状态.
面对学生的发言，教师要相信学生，给学生充分的肯定，尊重学生的每一点发现，每一个见解.有些话要经常挂在嘴边，如“你的看法很独特”、“你很有思想”、“你的分析很透彻”、“你看问题角度很值得研究”、“你能有这样的看法真的很了不起”等.这些鼓励性的评价性语言，提高了学生的自信心和参与意识，引发学生积极思维，使其勤于思考，激发其探索新知识的欲望.
二、及时捕捉学生思维的闪光点加以鼓励，激发学生学
习化学的热情
在学习过程中，学生体验到的最大的快乐莫过于体验成功的快感.体验成功的快感有很多途径和方法，比如自己能够发现问题，并且经过自己的努力成功地解决了问题.凡是学生能自己看懂的知识，教师尽量让学生总结、归纳；凡是学生能独立思考的答案，教师决不包办代替，而是积极引导，给学生多一些思考的时间，多一次表现的机会，让学生多体验一些成功的快乐！在学生不断补充、总结、概括和教师的适时讲解中，一个个问题明朗了，一条条线索清晰了.在这个过程中，学生学会自己发现问题，解决问题，自觉主动地获取知识，真正学会了学习.
鼓励学生质疑历史问题和勇于提出不同见解的观点，然后进行分组合作讨论，培养学生的化学思维能力.培养创造性人才是各科教学改革的方向，培养学生的创造能力要特别重视思维能力的训练.在教学过程中，针对每一节课的教学内容，把它转化成一个个教学问题，在课堂上由师生共同探讨解决，并深化对化学实验现象、化学反应本质的认识，提高化学知识学习的思维能力.通过讨论，可增加学生学习化学的兴趣，为提高学生能力开拓了一片广阔的空间.
三、改革学生实验方式，有效地训练实验基本操作技
能，培养学生的观察能力、思维能力和良好的实验习惯
对于高中学生实验，要求学生课前做好预习，明确实验目的、内容、实验步骤和基本操作方法，写出完成实验的计划.课堂上则可以更多地放手让学生独立进行实验.高二、高三年级的学生实验，还可以根据教材上的实验课题，适当增加自选实验内容，独立完成实验.根据实验课题，由学生自选实验内容，提出实验方案来完成实验的做法，可以使学生在实验课中变被动为主动，充分体现了学生在实验课中的主体地位.在实验过程中做到了既动手又动脑，进行科学抽象得出科学结论，使学生掌握用实验这一科学方法来解决化学问题，是有利于发展学生的智力和培养能力的.兴趣是最好的老师，要创造化学探究情境，关键是要激发学生的学习兴趣.在课堂教学中，教师有目的地设问，创设问题情境，使学生融入化学教学中观察思考，并对有关问题进行判断、选择、评价，以得出最佳答案.
四、采用灵活多样的教学手段，增强化学课堂教学的直
观性和形象性
化学是一门以实验为基础，与实际生产和生活相联系的学科.随着科技的进步和发展，各种现代化的教学设备日益完善，应用于课堂教学已成为可能，同时也是当今科技发展的必然趋势.如在讲述有机化学取代反应、加成反应等内容时，采用自制的电脑可以使微观粒子的结构跃然于荧屏之上，并且把反应历程用生动形象的动画表示出来，学生感到生动有趣，同时对知识的理解也更加深入.
例如，教学中教师讲述有关环境污染、人工降雨等与生产生活联系的内容，放映一些相应的影视资料，带领学生拍摄一些相关内容，可提高学生的学习兴趣和学习效率.同时，教师还应重视利用现代教育技术手段，如自制和利用现有的化学课件，截取电视相关资料，利用录像、投影等.还可建立习题库、实验录像、课件库等.化学教师要努力创造条件，充分利用现代化教学手段，根据本学科的特点拓宽教学思路，完善教学手段，从而使化学课堂生动活泼、引人入胜.
总之，新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路，使教师从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育新发展的步伐、这就要求化学教师转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路，全新的方法投入到化学新课程改革中，使化学课堂成为学生喜闻乐见、增长知识才干的所在.
松愉悦的环境中学习化学
课堂教学是师生教学交流的平台，教师要给予学生平等参与的机会和权利.在课堂上，教师要加以积极地引导，鼓励学生敢想敢说，独立思考，勇于发表不同意见.在教学中要创设平等、民主、和谐的课堂氛围，克服教师专制，体现教学民主，教师要以平等的身份、民主的心态与学生交流，而不是以唯我独尊的教学独裁者的身份出现，使课堂从“一言堂”变成“百家谈”.只有这样，学生才能“敢动”.
教师要更新观念，摆正心态，放下架子，经常用商量的口吻询问质疑，鼓励学生自己去发现、思考、创造.例如，在讲一个课题的内容之后，可以这样问学生：“你有什么疑问吗？”“你对这个问题有什么看法？”“你还有不同意见吗？”等等.这样，可使学生成为化学课堂的积极参与者，始终处于主动、积极的思考状态.
面对学生的发言，教师要相信学生，给学生充分的肯定，尊重学生的每一点发现，每一个见解.有些话要经常挂在嘴边，如“你的看法很独特”、“你很有思想”、“你的分析很透彻”、“你看问题角度很值得研究”、“你能有这样的看法真的很了不起”等.这些鼓励性的评价性语言，提高了学生的自信心和参与意识，引发学生积极思维，使其勤于思考，激发其探索新知识的欲望.
二、及时捕捉学生思维的闪光点加以鼓励，激发学生学
习化学的热情
在学习过程中，学生体验到的最大的快乐莫过于体验成功的快感.体验成功的快感有很多途径和方法，比如自己能够发现问题，并且经过自己的努力成功地解决了问题.凡是学生能自己看懂的知识，教师尽量让学生总结、归纳；凡是学生能独立思考的答案，教师决不包办代替，而是积极引导，给学生多一些思考的时间，多一次表现的机会，让学生多体验一些成功的快乐！在学生不断补充、总结、概括和教师的适时讲解中，一个个问题明朗了，一条条线索清晰了.在这个过程中，学生学会自己发现问题，解决问题，自觉主动地获取知识，真正学会了学习.
鼓励学生质疑历史问题和勇于提出不同见解的观点，然后进行分组合作讨论，培养学生的化学思维能力.培养创造性人才是各科教学改革的方向，培养学生的创造能力要特别重视思维能力的训练.在教学过程中，针对每一节课的教学内容，把它转化成一个个教学问题，在课堂上由师生共同探讨解决，并深化对化学实验现象、化学反应本质的认识，提高化学知识学习的思维能力.通过讨论，可增加学生学习化学的兴趣，为提高学生能力开拓了一片广阔的空间.
三、改革学生实验方式，有效地训练实验基本操作技
能，培养学生的观察能力、思维能力和良好的实验习惯
对于高中学生实验，要求学生课前做好预习，明确实验目的、内容、实验步骤和基本操作方法，写出完成实验的计划.课堂上则可以更多地放手让学生独立进行实验.高二、高三年级的学生实验，还可以根据教材上的实验课题，适当增加自选实验内容，独立完成实验.根据实验课题，由学生自选实验内容，提出实验方案来完成实验的做法，可以使学生在实验课中变被动为主动，充分体现了学生在实验课中的主体地位.在实验过程中做到了既动手又动脑，进行科学抽象得出科学结论，使学生掌握用实验这一科学方法来解决化学问题，是有利于发展学生的智力和培养能力的.兴趣是最好的老师，要创造化学探究情境，关键是要激发学生的学习兴趣.在课堂教学中，教师有目的地设问，创设问题情境，使学生融入化学教学中观察思考，并对有关问题进行判断、选择、评价，以得出最佳答案.
四、采用灵活多样的教学手段，增强化学课堂教学的直
观性和形象性
化学是一门以实验为基础，与实际生产和生活相联系的学科.随着科技的进步和发展，各种现代化的教学设备日益完善，应用于课堂教学已成为可能，同时也是当今科技发展的必然趋势.如在讲述有机化学取代反应、加成反应等内容时，采用自制的电脑可以使微观粒子的结构跃然于荧屏之上，并且把反应历程用生动形象的动画表示出来，学生感到生动有趣，同时对知识的理解也更加深入.
例如，教学中教师讲述有关环境污染、人工降雨等与生产生活联系的内容，放映一些相应的影视资料，带领学生拍摄一些相关内容，可提高学生的学习兴趣和学习效率.同时，教师还应重视利用现代教育技术手段，如自制和利用现有的化学课件，截取电视相关资料，利用录像、投影等.还可建立习题库、实验录像、课件库等.化学教师要努力创造条件，充分利用现代化教学手段，根据本学科的特点拓宽教学思路，完善教学手段，从而使化学课堂生动活泼、引人入胜.
总之，新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路，使教师从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育新发展的步伐、这就要求化学教师转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路，全新的方法投入到化学新课程改革中，使化学课堂成为学生喜闻乐见、增长知识才干的所在.