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摘 要:由于教育信息化的开展,我国教育部在教育行业投入大量的人力与财力,这也使得数字化学习的基础设施得到明显的改善。但是对于偏远的农村小学而言,其教学设施建设基础差,很难拥有高品质的数字化教育资源。数字化教学尤为重要,因此,本文将提出提升与利用数字化教学促进农村小学生思维能力的方法。
关键词:数字化教学;农村小学生;思维能力
就农村小学教育过程中,因为教育设备的落后与教学理念的落后,很容易阻碍小学教学教育改革。因此,农村小学教育中,数字化教学成为必然的发展趋势,也是最重要的发展措施。将数字化教学引入到课堂教育之中,既能解决学生学习的乏味问题,还能让学生的思维能力得以提升。学生通过对数字化教学资源的真正利用,可以激发学生的学习与发现的兴趣,是培养自主学习能力和创业能力极佳的路径。
一、 以学生兴趣为导向,应用数字化教学
学生兴趣是最好的老师,数字化教学势必要以学生的兴趣为时间核心。通过教师合理的教学设计,利用良好的教学设计方法,让学生直观的看到生动有趣的图形与图像、数字与符号等。再者,是利用精细化的ppt文字与音乐,让学生能直观地感受到创设的教学场景。譬如,教师以图片展示,请学生描述具体的数字。通过描述图片对象的个数,再通过比较大小,提高学生的学习兴趣。出了基本的图形描述以外,学生还能在台上自由发挥,通过描述图片,发挥自身的想象力,通过数字描述图片所发生的一系列的事情,并编成故事。
二、 以学生实践为基础,应用数字化教学
培养学生的创新思维,就必须让学生参与到实践之中,让学生发现问题,了解自己逻辑思维所存在的问题,培养学生的思维创新能力。例如,教师在操作多媒体设备时候,在思维《平均分》课堂教学过程中,提出要使用三条线将正方形变成三个三角形。此时学生便会有自己的思维,有的是一个角为出发点画三条线;另外的则是利用正方形的一条边上的点作为出发点,画三条线。再者,便是派几个学生代表到台上向同学展示他们所思考的答案。以实践为基础,应用数字化教学,对每个学生而言不难,最主要还是考察学生的逻辑思维。
三、 構建数字化教学网络平台
数字化教学网络平台包括了BBS课程论坛、网上解答、电子邮件等等网络通讯设备,通过数字化教学,在某种程度上能丰富农村小学教学语言的表达力,让学生在平台上想说就说、善于动脑,并用嘴准确、最精湛的数字语言的操作方式,锻炼自己的解题思路。数字化教学是一个工具,在平台中势必有学生喜欢的教学老师,学生更愿意投入更多的精力到现实中,探索未知的知识与未知的空间。
学生在课后所做的一些题目,如果有不同的解题思路可通过数字网络平台,分享他们的学习经验。同时,在平台上也能观看到其他学生的解题思路,形成思路共享,成为学习与解决问题的强有力的工具。
总结
数字化学习方式。利用数字化平台和数字化资源教师、学生之间开展协商讨论、合作学习,并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识以及展示知识的方式进行学习,具有资源利用、自主发现、协商合作和实践创造几种途径。所以教师应根据三个方面要求强化学生的数字化学习指导,这是形成学生学习思维的最好方式与途径。在某方面,也在论证数字化教学的重要性。
参考文献
[1]杨微.农村中小学数学教师信息技术应用水平评估研究[D].华中师范大学,2018.
[2]孟庆涛.农村中小学数字化教育资源应用现状及对策研究[D].西北师范大学,2014.
[3]黄欣.基于对比研究的湖北省小学数字化校园应用现状分析[D].华中师范大学,2014.
关键词:数字化教学;农村小学生;思维能力
就农村小学教育过程中,因为教育设备的落后与教学理念的落后,很容易阻碍小学教学教育改革。因此,农村小学教育中,数字化教学成为必然的发展趋势,也是最重要的发展措施。将数字化教学引入到课堂教育之中,既能解决学生学习的乏味问题,还能让学生的思维能力得以提升。学生通过对数字化教学资源的真正利用,可以激发学生的学习与发现的兴趣,是培养自主学习能力和创业能力极佳的路径。
一、 以学生兴趣为导向,应用数字化教学
学生兴趣是最好的老师,数字化教学势必要以学生的兴趣为时间核心。通过教师合理的教学设计,利用良好的教学设计方法,让学生直观的看到生动有趣的图形与图像、数字与符号等。再者,是利用精细化的ppt文字与音乐,让学生能直观地感受到创设的教学场景。譬如,教师以图片展示,请学生描述具体的数字。通过描述图片对象的个数,再通过比较大小,提高学生的学习兴趣。出了基本的图形描述以外,学生还能在台上自由发挥,通过描述图片,发挥自身的想象力,通过数字描述图片所发生的一系列的事情,并编成故事。
二、 以学生实践为基础,应用数字化教学
培养学生的创新思维,就必须让学生参与到实践之中,让学生发现问题,了解自己逻辑思维所存在的问题,培养学生的思维创新能力。例如,教师在操作多媒体设备时候,在思维《平均分》课堂教学过程中,提出要使用三条线将正方形变成三个三角形。此时学生便会有自己的思维,有的是一个角为出发点画三条线;另外的则是利用正方形的一条边上的点作为出发点,画三条线。再者,便是派几个学生代表到台上向同学展示他们所思考的答案。以实践为基础,应用数字化教学,对每个学生而言不难,最主要还是考察学生的逻辑思维。
三、 構建数字化教学网络平台
数字化教学网络平台包括了BBS课程论坛、网上解答、电子邮件等等网络通讯设备,通过数字化教学,在某种程度上能丰富农村小学教学语言的表达力,让学生在平台上想说就说、善于动脑,并用嘴准确、最精湛的数字语言的操作方式,锻炼自己的解题思路。数字化教学是一个工具,在平台中势必有学生喜欢的教学老师,学生更愿意投入更多的精力到现实中,探索未知的知识与未知的空间。
学生在课后所做的一些题目,如果有不同的解题思路可通过数字网络平台,分享他们的学习经验。同时,在平台上也能观看到其他学生的解题思路,形成思路共享,成为学习与解决问题的强有力的工具。
总结
数字化学习方式。利用数字化平台和数字化资源教师、学生之间开展协商讨论、合作学习,并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识以及展示知识的方式进行学习,具有资源利用、自主发现、协商合作和实践创造几种途径。所以教师应根据三个方面要求强化学生的数字化学习指导,这是形成学生学习思维的最好方式与途径。在某方面,也在论证数字化教学的重要性。
参考文献
[1]杨微.农村中小学数学教师信息技术应用水平评估研究[D].华中师范大学,2018.
[2]孟庆涛.农村中小学数字化教育资源应用现状及对策研究[D].西北师范大学,2014.
[3]黄欣.基于对比研究的湖北省小学数字化校园应用现状分析[D].华中师范大学,2014.