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摘要：小学英语教学是为高段学习奠基的阶段，必须受到足够的重视，尤其是农村的小学英语教学。受到师资力量、硬件设备等的限制，农村小学英语课堂导入的有效性还有很大的上升空间。在本文中笔者将对自己的课堂导入方法进行总结，重点论述了故事导入、联系实际生活导入、以提问导入等，以期为广大教育同仁提供参考。
关键词：小学英语;课堂导入;故事;提问
课堂导入的好坏决定了一堂课的成功与否，如果课堂导入枯燥无聊，很可能使学生一节课都神游天外。导入是为了引导、激发、激励学生投入课堂教学，从而更好地完成课堂学习任务。在小学英语教学中笔者发现很多农村英语教师不太重视课堂导入，仅仅依赖教材来进行按部就班的教学，这就很难调动小学生的英语学习兴趣，不能使其投入学习活动中。为了避免课堂导入陷入无效，笔者在教学中尝试运用了多种导入方法，以期提高英语课堂导入效率。下文重点论述三种有效导入的方法，即故事导入、联系实际生活导入、以提问导入。
一、巧用故事导入，调动学生兴趣
小学生正处于对世界充满好奇心的阶段，他们喜欢听故事。所以选择故事来进行英语课堂的导入能够有效满足学生的兴趣需求，并且利用故事导入也不需要复杂的教学设备和教具，具有简单易行的优势。教师在选择或者编排英语小故事时一定得注意趣味性和启发性，要和自己的教学内容相联系，而不能为了讲故事而讲故事，要激起学生探索学习内容的积极性。
例如，在为学生讲解Good night这一用法时，笔者将以下这样的小故事引入课堂：同学们，今天老师给你们讲一个故事，有个外国的小朋友Tom准备上床去睡觉，这时窗外飞来一只小鸟儿，对Tom说“Good night，Tom.”Tom高兴地看着小鸟儿说：“Good night！”这样一来笔者就通过小故事的形式将这一简单的问候用语转化为生动活泼的故事讲述给学生，让学生走进故事，进入课堂学习。通过故事将学生进入课堂教学后，笔者还引导学生在准备睡觉时可以给爸爸妈妈说Good night。小学生正处于一个喜欢故事的年龄，会对老师讲的故事充满浓厚的兴趣，所以故事导入的有效性很好。
二、联系实际生活，拉近学生与课堂距离
很多农村小学生没有运用英语的机会，认为英语学习离自己的生活很遥远，所以在英语课堂上不能集中注意力，也不愿意花费精力来学习英语。对此，笔者认为教师应该使学生认识到英语和生活之间的紧密联系。在进行英语课堂导入的时候教师可以为学生创设一定的生活情境，使学生认识到英语的实用性。
例如，为了让学生快速地融入课堂，对英语学习充满兴趣，笔者在教学Happy new year这一课时，要求学生可以画一画自己家过年时吃的和用的一些东西，想想在过年的时候大家是如何来相互祝福的，学生们兴致勃勃地画起来了，积极回忆关于过年的一些活动。如此就将学生的注意力吸引到了课堂，让学生联系自己的实际生活来投入Happy new year这一课的学习。又如，去商店买东西，去诊所看病是学生实际经历过的事情，所以在英语口语交际课上，笔者尝试进行这样的情景对话，如此学生就会感觉到自己是运用另一种国家的语言在做实际的事情，激发了学生学习英语、进行英语口语交流的热情。
三、以提问导入，促使学生思考
提问在英语教学中的重要作用不可忽视，提问是师生双方互动的一个过程。在小学英语教学中，教师可以仔细设计与文本内容相关的基于问题的导入语，以吸引学生的注意力，使学生的思维活动呈现积极的状态。此外，除了传统的教师提问学生之外，也可以让学生互相提问或者学生问教师答。总之教师应结合实际情况，灵活运用提问的方式方法，促使学生积极思考。
例如，在学习氣候与季节时，教师可以将问题设置为“What’s the weather like today？ Are you cold/ hot/ warm....Can you guess what’s the season？”又如，笔者在教授颜色brown、white和black这几个单词时，利用一张春天的图画，用“What colour is it ？”来提问学生，以让学生回忆太阳和草地的颜色，即red 和 green。然后笔者利用同样的方式，指着树干、白云和小鸟来引出 brown、white、black这几个单词。之后笔者还鼓励学生自己画一画，用所学的词句来提问自己的小伙伴，这就发挥了学生提问的作用。
总而言之，小学英语教学在培养学生英语运用能力方面发挥了重要作用，而课堂导入对英语教学的展开有着至关重要的作用。教师应把握好导入这一阶段，尤其是农村小学英语教师要利用有效的课堂导入来提高小学英语教学的有效性，为学生的后续学习打好基础。笔者基于自己的教学经验提出了以上三种导入方法，希望能够使广大农村小学英语教师受到一定的启发。
参考文献：
[1]孔鑫. 农村小学英语教师课堂教学导入行为的个案研究[D].山东师范大学，2016.
[2]王爽. 小学英语课堂导入方式有效性探究[D].哈尔滨师范大学，2017.
关键词：小学英语;课堂导入;故事;提问
课堂导入的好坏决定了一堂课的成功与否，如果课堂导入枯燥无聊，很可能使学生一节课都神游天外。导入是为了引导、激发、激励学生投入课堂教学，从而更好地完成课堂学习任务。在小学英语教学中笔者发现很多农村英语教师不太重视课堂导入，仅仅依赖教材来进行按部就班的教学，这就很难调动小学生的英语学习兴趣，不能使其投入学习活动中。为了避免课堂导入陷入无效，笔者在教学中尝试运用了多种导入方法，以期提高英语课堂导入效率。下文重点论述三种有效导入的方法，即故事导入、联系实际生活导入、以提问导入。
一、巧用故事导入，调动学生兴趣
小学生正处于对世界充满好奇心的阶段，他们喜欢听故事。所以选择故事来进行英语课堂的导入能够有效满足学生的兴趣需求，并且利用故事导入也不需要复杂的教学设备和教具，具有简单易行的优势。教师在选择或者编排英语小故事时一定得注意趣味性和启发性，要和自己的教学内容相联系，而不能为了讲故事而讲故事，要激起学生探索学习内容的积极性。
例如，在为学生讲解Good night这一用法时，笔者将以下这样的小故事引入课堂：同学们，今天老师给你们讲一个故事，有个外国的小朋友Tom准备上床去睡觉，这时窗外飞来一只小鸟儿，对Tom说“Good night，Tom.”Tom高兴地看着小鸟儿说：“Good night！”这样一来笔者就通过小故事的形式将这一简单的问候用语转化为生动活泼的故事讲述给学生，让学生走进故事，进入课堂学习。通过故事将学生进入课堂教学后，笔者还引导学生在准备睡觉时可以给爸爸妈妈说Good night。小学生正处于一个喜欢故事的年龄，会对老师讲的故事充满浓厚的兴趣，所以故事导入的有效性很好。
二、联系实际生活，拉近学生与课堂距离
很多农村小学生没有运用英语的机会，认为英语学习离自己的生活很遥远，所以在英语课堂上不能集中注意力，也不愿意花费精力来学习英语。对此，笔者认为教师应该使学生认识到英语和生活之间的紧密联系。在进行英语课堂导入的时候教师可以为学生创设一定的生活情境，使学生认识到英语的实用性。
例如，为了让学生快速地融入课堂，对英语学习充满兴趣，笔者在教学Happy new year这一课时，要求学生可以画一画自己家过年时吃的和用的一些东西，想想在过年的时候大家是如何来相互祝福的，学生们兴致勃勃地画起来了，积极回忆关于过年的一些活动。如此就将学生的注意力吸引到了课堂，让学生联系自己的实际生活来投入Happy new year这一课的学习。又如，去商店买东西，去诊所看病是学生实际经历过的事情，所以在英语口语交际课上，笔者尝试进行这样的情景对话，如此学生就会感觉到自己是运用另一种国家的语言在做实际的事情，激发了学生学习英语、进行英语口语交流的热情。
三、以提问导入，促使学生思考
提问在英语教学中的重要作用不可忽视，提问是师生双方互动的一个过程。在小学英语教学中，教师可以仔细设计与文本内容相关的基于问题的导入语，以吸引学生的注意力，使学生的思维活动呈现积极的状态。此外，除了传统的教师提问学生之外，也可以让学生互相提问或者学生问教师答。总之教师应结合实际情况，灵活运用提问的方式方法，促使学生积极思考。
例如，在学习氣候与季节时，教师可以将问题设置为“What’s the weather like today？ Are you cold/ hot/ warm....Can you guess what’s the season？”又如，笔者在教授颜色brown、white和black这几个单词时，利用一张春天的图画，用“What colour is it ？”来提问学生，以让学生回忆太阳和草地的颜色，即red 和 green。然后笔者利用同样的方式，指着树干、白云和小鸟来引出 brown、white、black这几个单词。之后笔者还鼓励学生自己画一画，用所学的词句来提问自己的小伙伴，这就发挥了学生提问的作用。
总而言之，小学英语教学在培养学生英语运用能力方面发挥了重要作用，而课堂导入对英语教学的展开有着至关重要的作用。教师应把握好导入这一阶段，尤其是农村小学英语教师要利用有效的课堂导入来提高小学英语教学的有效性，为学生的后续学习打好基础。笔者基于自己的教学经验提出了以上三种导入方法，希望能够使广大农村小学英语教师受到一定的启发。
参考文献：
[1]孔鑫. 农村小学英语教师课堂教学导入行为的个案研究[D].山东师范大学，2016.
[2]王爽. 小学英语课堂导入方式有效性探究[D].哈尔滨师范大学，2017.