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关于小学作文教学，个很大的题目，可以说是一个包罗万象的巨大系统工程。涉及到许多理论问题和科学领域。如：人脑科学、心理学、语言学，本文试就作文教学中几个问题，结合教学实际作一探讨，以就教于同行。
作文 教学 方法
一、从整体上认识作文教学的目的要求
九年义务教育小学《语文教学大纲》以下简称《大纲》指出：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。作文要做到观察、思维、表达密切结合，逐步达到内容具体、情感真实、有中心、有条理、有重点、写完后要修改的具体要求。从《大纲》以上论述，认为作为语文教师，必需从整体上全面认识作文教学的目的要求，从而建立起全面正确的作文指导思想。这个指导思想的核心内容包括两个方面：一是学生的认识水平；二是语言文字表达能力。
关于认识水平，主要指学生的思想道德认识水平，其表示形式主要是道德行为习惯，待人接物的情感态度，学生思想道德认识水平越高，不但为学生作文奠定了优良的思想基础，而且对提高一代人的道德素质，实现 “ 四有 ” 育人目标具有重要意义。这正体现了作文教学的育人功能。因此，作为语文教师，应当在教育教学过程中，努力提高学生的思想道德认识水平。主要应指导学生用正确的立场、观点观察周围的事物，分析周围的事物，不时提高认识水平。
关于语言文字表达能力，主要应指导训练学生遣词造句，连句成段，连段成篇的能力，努力做到用恰当的文字表达自己的所见、所闻、所感。这些能力的培养，应按低、中、高三段的具体要求进行训练，逐步提高，逐步达到《大纲》要求。
认识水平和语言文字表达能力是互为表里的两个方面，相互联系、相互促进的学生的思想道德认识水平，生活中主要通过行为习惯、情感态度表示进去，文章中则主要通过语言文字表示进去（虚假的语言文字除外）语言文字的训练过程中，学生既获得了知识，又发展了智力，特别是思维能力。所谓思维，说动用概念、符号、语言进行分析判断的一种看不见摸不着的思维活动。而这种思维活动是和会、自然科学等知识相联系的学生知识面越广，思维就越活跃，作文的内容就更丰富，根基更厚实。而这些知识最基础的内容，都编进了小学各学科的教材。所以说，各学科的教学越扎实，也为提高学生的作文能力发明了更有利的条件。反之，如果学生孤陋寡闻，知识贫乏，思维肯定受到局限，极易造成作文单调乏味。
要求学生知识面宽一些，并不意味着削弱观察和动手操作的重要性。实验标明：一个人的知识 90% 源于观察，最明显的语文教学，特别是作文教学，观察是永不枯竭的源泉。学生作文感到无事可写，没话可说，根本原因就是缺乏观察和观察力。观察社会，接触大自然的活动，可以获得从课本上学不到而有极其重要的知识。所以，作为语文教师，应当有计划、有目的地组织开展各种有益的活动，指导学生接触实际，观察和分析周围的事物。让学生动手操作，具有特殊的意义，手是脑的老师，心灵手巧与手巧心灵是分不开的人的智慧有赖于脑的发展，而人脑的发展与手的活动有着密切的关系。人的大脑皮层中有个人类特有的手区 ” 大脑皮层的感觉 ” 和 “ 运动 ” 中占较大比重。因而，专家们建议学生要读好 “ 观察大自然 ” 和 “ 动手操作 ” 这两本 “ 无字书 ” 极有价值的
综上所述，从整体上认识小学生作文教学的目的要求，应紧紧掌握住提高认识水平，落实语言文字表达能力的训练，扩大知识面，指导学生观察周围事物和操作这几个主要方面。
二、关于小学生作文训练重点
《大纲》明确提出：以学写记叙文为主 ” 记叙文中应以记事写人为主、写景状物次之。写一件事，偏重点应放在抓住事、情特点，把事情过程写清楚，做到既写过程，又有重点，条理清楚；写人要抓住人物特点，写出 “ 人物 ” 特有的形象，给读者留下深刻印象。
记事写人作文的指导中，要指导学生掌握一些基本方法，基本规律。如记事，时、地、人、事（起因、经过、结果）应结合阅读教学，学习作者选材、构思、谋篇布局及语言运用等方法。总之，训练应围绕内容具体，情感真实，条理清楚，有中心、有重点，写完后要修改这几个主要方面展开小学生作文训练。
三、关于教师的基本功问题
“以己昏昏，使人昭昭 ” 不行的要搞好小学阶段的作文教学，有效地培养学生作文能力，教师除了具有强烈的事业心、责任感之外，还必需具备较强的教学基本功。主要是以下几个方面：
1 根据教材要求设计作文课堂教学指导方案。
2 根据教材要求，写出优秀示范作文。
教师的示范作文（或称下水作文）既有示范作用，又具有激励功能。学生可以从教师的示范作文中学到很多知识，少走弯路。教师经常动笔写示范作文，从中可以发现作文教学中的问题，进行思考，研究对策，对提高教学效果具有重要意义。通过示范作文，教师自身的写作能力也会不断提高。
3 全面评价学生的作文
能从中心、资料、结构、语言、写作特点几个方面全面分析评价学生的作文。
4 具体修改学生的作文
① 发现并修改学生作文中用错的字词。
② 发现并修改学生作文中的各种病句。
③ 对学生作文中不具体的补写具体。
④ 对学生作文中不生动、不形象的地方修改得生动形象些。
总之，作文教学自始至终过程中，应该建立起激励机制，充分调动学生参与作文实践的积极性。如学生优秀习作评展，指导修改中的激励，以书写、词、句、段、篇为内容，哪怕只是其中一点做得好，都应充分肯定，以激励学生的積极性，培养学生爱动脑、勤动笔的好习惯。指导学生较大数量地课外阅读，从临时语文教学实践中总结出来的珍贵经验。读书是个具有综合效应的吸纳过程。通过读书，不只使学生受到书中人物的感人事迹和高尚品质的感染，认识水平不时提高深化，而且锻炼了语言感受能力，受到美的感染。当然，对所读的书，应加以选择，适合儿童读的书，并应加强指导。应根据儿童的年龄特征，一是选读一些浅近的政治读物，协助其思想认识水平的不时提高；二是选读一些介绍科学知识的读物，以丰富知识；三是阅读一些古今中外的文学作品，潜移默化地接受熏陶、积累语言。
作文 教学 方法
一、从整体上认识作文教学的目的要求
九年义务教育小学《语文教学大纲》以下简称《大纲》指出：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。作文要做到观察、思维、表达密切结合，逐步达到内容具体、情感真实、有中心、有条理、有重点、写完后要修改的具体要求。从《大纲》以上论述，认为作为语文教师，必需从整体上全面认识作文教学的目的要求，从而建立起全面正确的作文指导思想。这个指导思想的核心内容包括两个方面：一是学生的认识水平；二是语言文字表达能力。
关于认识水平，主要指学生的思想道德认识水平，其表示形式主要是道德行为习惯，待人接物的情感态度，学生思想道德认识水平越高，不但为学生作文奠定了优良的思想基础，而且对提高一代人的道德素质，实现 “ 四有 ” 育人目标具有重要意义。这正体现了作文教学的育人功能。因此，作为语文教师，应当在教育教学过程中，努力提高学生的思想道德认识水平。主要应指导学生用正确的立场、观点观察周围的事物，分析周围的事物，不时提高认识水平。
关于语言文字表达能力，主要应指导训练学生遣词造句，连句成段，连段成篇的能力，努力做到用恰当的文字表达自己的所见、所闻、所感。这些能力的培养，应按低、中、高三段的具体要求进行训练，逐步提高，逐步达到《大纲》要求。
认识水平和语言文字表达能力是互为表里的两个方面，相互联系、相互促进的学生的思想道德认识水平，生活中主要通过行为习惯、情感态度表示进去，文章中则主要通过语言文字表示进去（虚假的语言文字除外）语言文字的训练过程中，学生既获得了知识，又发展了智力，特别是思维能力。所谓思维，说动用概念、符号、语言进行分析判断的一种看不见摸不着的思维活动。而这种思维活动是和会、自然科学等知识相联系的学生知识面越广，思维就越活跃，作文的内容就更丰富，根基更厚实。而这些知识最基础的内容，都编进了小学各学科的教材。所以说，各学科的教学越扎实，也为提高学生的作文能力发明了更有利的条件。反之，如果学生孤陋寡闻，知识贫乏，思维肯定受到局限，极易造成作文单调乏味。
要求学生知识面宽一些，并不意味着削弱观察和动手操作的重要性。实验标明：一个人的知识 90% 源于观察，最明显的语文教学，特别是作文教学，观察是永不枯竭的源泉。学生作文感到无事可写，没话可说，根本原因就是缺乏观察和观察力。观察社会，接触大自然的活动，可以获得从课本上学不到而有极其重要的知识。所以，作为语文教师，应当有计划、有目的地组织开展各种有益的活动，指导学生接触实际，观察和分析周围的事物。让学生动手操作，具有特殊的意义，手是脑的老师，心灵手巧与手巧心灵是分不开的人的智慧有赖于脑的发展，而人脑的发展与手的活动有着密切的关系。人的大脑皮层中有个人类特有的手区 ” 大脑皮层的感觉 ” 和 “ 运动 ” 中占较大比重。因而，专家们建议学生要读好 “ 观察大自然 ” 和 “ 动手操作 ” 这两本 “ 无字书 ” 极有价值的
综上所述，从整体上认识小学生作文教学的目的要求，应紧紧掌握住提高认识水平，落实语言文字表达能力的训练，扩大知识面，指导学生观察周围事物和操作这几个主要方面。
二、关于小学生作文训练重点
《大纲》明确提出：以学写记叙文为主 ” 记叙文中应以记事写人为主、写景状物次之。写一件事，偏重点应放在抓住事、情特点，把事情过程写清楚，做到既写过程，又有重点，条理清楚；写人要抓住人物特点，写出 “ 人物 ” 特有的形象，给读者留下深刻印象。
记事写人作文的指导中，要指导学生掌握一些基本方法，基本规律。如记事，时、地、人、事（起因、经过、结果）应结合阅读教学，学习作者选材、构思、谋篇布局及语言运用等方法。总之，训练应围绕内容具体，情感真实，条理清楚，有中心、有重点，写完后要修改这几个主要方面展开小学生作文训练。
三、关于教师的基本功问题
“以己昏昏，使人昭昭 ” 不行的要搞好小学阶段的作文教学，有效地培养学生作文能力，教师除了具有强烈的事业心、责任感之外，还必需具备较强的教学基本功。主要是以下几个方面：
1 根据教材要求设计作文课堂教学指导方案。
2 根据教材要求，写出优秀示范作文。
教师的示范作文（或称下水作文）既有示范作用，又具有激励功能。学生可以从教师的示范作文中学到很多知识，少走弯路。教师经常动笔写示范作文，从中可以发现作文教学中的问题，进行思考，研究对策，对提高教学效果具有重要意义。通过示范作文，教师自身的写作能力也会不断提高。
3 全面评价学生的作文
能从中心、资料、结构、语言、写作特点几个方面全面分析评价学生的作文。
4 具体修改学生的作文
① 发现并修改学生作文中用错的字词。
② 发现并修改学生作文中的各种病句。
③ 对学生作文中不具体的补写具体。
④ 对学生作文中不生动、不形象的地方修改得生动形象些。
总之，作文教学自始至终过程中，应该建立起激励机制，充分调动学生参与作文实践的积极性。如学生优秀习作评展，指导修改中的激励，以书写、词、句、段、篇为内容，哪怕只是其中一点做得好，都应充分肯定，以激励学生的積极性，培养学生爱动脑、勤动笔的好习惯。指导学生较大数量地课外阅读，从临时语文教学实践中总结出来的珍贵经验。读书是个具有综合效应的吸纳过程。通过读书，不只使学生受到书中人物的感人事迹和高尚品质的感染，认识水平不时提高深化，而且锻炼了语言感受能力，受到美的感染。当然，对所读的书，应加以选择，适合儿童读的书，并应加强指导。应根据儿童的年龄特征，一是选读一些浅近的政治读物，协助其思想认识水平的不时提高；二是选读一些介绍科学知识的读物，以丰富知识；三是阅读一些古今中外的文学作品，潜移默化地接受熏陶、积累语言。