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摘 要： 随着高中数学新课程改革的不断深入，高中数学课堂教学发生了历史性变革，打造高效课堂已经成为教育教学的重中之重。部分教师仍不能有效领会新课标中的教学理念，不能有效运用教学新策略，在课堂教学中犯了形式主义错误。因此，如何提高高中数学课堂教学有效性和掌握科学有效的教学方法，是摆在每一位高中数学教师面前并亟待解决的教学难题。
关键词： 高中数学课堂教学 优化结构 教学方法
随着高中数学新课程改革的不断深入，高中数学课堂教学发生了历史性变革，打造高效课堂已经成为高中数学教育教学的重中之重。虽然新课改已经实施了好几年，但是部分教师仍不能有效领会新课标中的先进教学理念，不能有效运用教学新策略，在课堂教学中犯了形式主义错误。这是我们深入新课程改革必须面对的一个难题。因此，如何提高高中数学课堂教学有效性和掌握科学有效的教学方法，是摆在每一位高中数学教师面前并亟待解决的教学难题。
现在高中数学新课程改革已经进入了攻坚阶段，我们深深感受到了课堂教学方法和学习方法都有了巨大进步，由以前的老师“填鸭教学”变成了高中生的“自主探究”，课堂教学更注重高中生的自主探索、合作学习，能够更好地培养高中生的创新精神和实践能力。但是，深思之后，我们不难发现：在热闹与自主的背后，暴露出了放任和浮躁，折射出了一个让我们深思的问题——“如何提高高中数学课堂教学的有效性，优化课堂教学”？我结合近几年高中数学教学经验，谈谈对此问题的思考和体会。
一、细化课堂教学目标
教学目标是课堂教学的指导和方针。课堂教学活动，都要围绕教学目标展开。只有确定科学、有效的教学目标，才能使教学组织有的放矢。由于高中数学课程的系统性较强，各部分知识的联系十分紧密，我们应该对高中数学教材的内容有深入了解，并且要把它细化到每一个课堂环节之中。不仅要知道每一节课的具体内容，而且要知道为什么讲这些内容，它与前面所讲的知识有哪些联系，对以后要学的知识有什么作用。要抓住教学内容中的重点、难点，结合高中生的实际情况，科学有效地制定出每一课时的教学目标。抓住重点，突破难点，把有限的课堂时间用在最核心的教学任务上，使每一节课的教学处在科学、有效的进程之中。细化教学目标，是提高高中数学课堂教学实效的前提。
二、优化组合教学内容
教科书为教学提供了适用性很强的教学材料，但它不一定适应不同层次的学生。如果我们只是照本宣科，简单地让高中生记忆，则必定不能激发高中生的求知欲和学习兴趣，进而影响他们的智力发展和创新能力的培养。我们应该根据教学内容，从高中生的实际出发，按照高中生的认知规律有效地组织教学，对教科书中的内容进行优化重组，化静态为动态具体的知识。优化组合教材内容，不仅有利于高中生借助以前知识，主动积极地探究新知，还有利于高中生智力与能力的提高，使每一堂课都能收到事半功倍的功效。
三、选择科学、有效的教学方法
课堂教学方法多种多样。教学有法，但无定法，贵在得法。我们应该根据不同的教学内容，不同的学生，选择科学有效的教学方法。例如高一学生偏重直观教学法，高二学生偏重于探究教学法等。但是无论采取哪一种教学方法，我们都要重视激发高中生学习数学的积极性和兴趣，因为它是高中生学习动机中最重要最活跃的成分。我们要尽量做到新、趣、异，充分利用多媒体技术辅助教学，化难为易，化繁为简。多媒体技术的光、色、声的变化，能给予高中生新奇的刺激体验，能吸引高中生的注意力，激发高中生的学习兴趣。例如：教高中生用电脑绘制组合图形，通过多媒体展现日常生活中的柱体和锥体图形，进而引入本课教学。这样可以有效激发高中生潜在的认知兴趣，使他们获得清晰的认知，更加深刻和牢固地理解教学内容。
自我实现的需要能引发高中生最强烈的学习动机。在课堂教学中，我们可以从激发高中生获得成功的需求入手，通过引导性的言语，创设情境，巧设悬念，强化高中生的自我表现意识。高中生通过自己积极思考后获取新识，能够体验到成功的喜悦。高中生寻找、发现问题的过程，就是获取新知的过程。只有选择科学有效的教学方法，才能使高中生愿学、乐学，才能实现高效教学。
四、及时抓好课堂教学效果反馈
课堂活动是师生双方共同进行的双边活动，课堂教学是一个动态的可控的系统，反馈是控制的有效方法。高中生是课堂教学的主体，教学效果如何，要看高中生课堂反馈情况的好坏。高中生信息反馈要力求及时全面，确保能够获取准确信息，从而能够科学、有效地调控课堂教学，提高课堂教学实效。
五、强化高效课堂教学的管理
课堂教学的管理是一个长期复杂的工程，它是提高课堂教学效率的重要保证。我们必须具备较强的组织与管理能力，只有这样才能提高课堂教学实效。我们要善于营造民主、宽松的教学氛围，这是打造高效课堂的重要条件；要建立平等的师生关系，使每一个高中生都能获得关怀和爱护。这样，高中生的聪明才智才能充分发挥，才能收到良好的教学效果。
总之，随着高中数学新课程改革的不断深入，高中数学课堂教学已经发生了历史性变革，打造高效课堂已经成为教育教学的重中之重。广大高中数学教师要细化教学目标、优化教学内容、选择科学的教学方法、及时抓好课堂教学反馈、强化课堂教学管理，只有这样才能真正打造高效课堂。
关键词： 高中数学课堂教学 优化结构 教学方法
随着高中数学新课程改革的不断深入，高中数学课堂教学发生了历史性变革，打造高效课堂已经成为高中数学教育教学的重中之重。虽然新课改已经实施了好几年，但是部分教师仍不能有效领会新课标中的先进教学理念，不能有效运用教学新策略，在课堂教学中犯了形式主义错误。这是我们深入新课程改革必须面对的一个难题。因此，如何提高高中数学课堂教学有效性和掌握科学有效的教学方法，是摆在每一位高中数学教师面前并亟待解决的教学难题。
现在高中数学新课程改革已经进入了攻坚阶段，我们深深感受到了课堂教学方法和学习方法都有了巨大进步，由以前的老师“填鸭教学”变成了高中生的“自主探究”，课堂教学更注重高中生的自主探索、合作学习，能够更好地培养高中生的创新精神和实践能力。但是，深思之后，我们不难发现：在热闹与自主的背后，暴露出了放任和浮躁，折射出了一个让我们深思的问题——“如何提高高中数学课堂教学的有效性，优化课堂教学”？我结合近几年高中数学教学经验，谈谈对此问题的思考和体会。
一、细化课堂教学目标
教学目标是课堂教学的指导和方针。课堂教学活动，都要围绕教学目标展开。只有确定科学、有效的教学目标，才能使教学组织有的放矢。由于高中数学课程的系统性较强，各部分知识的联系十分紧密，我们应该对高中数学教材的内容有深入了解，并且要把它细化到每一个课堂环节之中。不仅要知道每一节课的具体内容，而且要知道为什么讲这些内容，它与前面所讲的知识有哪些联系，对以后要学的知识有什么作用。要抓住教学内容中的重点、难点，结合高中生的实际情况，科学有效地制定出每一课时的教学目标。抓住重点，突破难点，把有限的课堂时间用在最核心的教学任务上，使每一节课的教学处在科学、有效的进程之中。细化教学目标，是提高高中数学课堂教学实效的前提。
二、优化组合教学内容
教科书为教学提供了适用性很强的教学材料，但它不一定适应不同层次的学生。如果我们只是照本宣科，简单地让高中生记忆，则必定不能激发高中生的求知欲和学习兴趣，进而影响他们的智力发展和创新能力的培养。我们应该根据教学内容，从高中生的实际出发，按照高中生的认知规律有效地组织教学，对教科书中的内容进行优化重组，化静态为动态具体的知识。优化组合教材内容，不仅有利于高中生借助以前知识，主动积极地探究新知，还有利于高中生智力与能力的提高，使每一堂课都能收到事半功倍的功效。
三、选择科学、有效的教学方法
课堂教学方法多种多样。教学有法，但无定法，贵在得法。我们应该根据不同的教学内容，不同的学生，选择科学有效的教学方法。例如高一学生偏重直观教学法，高二学生偏重于探究教学法等。但是无论采取哪一种教学方法，我们都要重视激发高中生学习数学的积极性和兴趣，因为它是高中生学习动机中最重要最活跃的成分。我们要尽量做到新、趣、异，充分利用多媒体技术辅助教学，化难为易，化繁为简。多媒体技术的光、色、声的变化，能给予高中生新奇的刺激体验，能吸引高中生的注意力，激发高中生的学习兴趣。例如：教高中生用电脑绘制组合图形，通过多媒体展现日常生活中的柱体和锥体图形，进而引入本课教学。这样可以有效激发高中生潜在的认知兴趣，使他们获得清晰的认知，更加深刻和牢固地理解教学内容。
自我实现的需要能引发高中生最强烈的学习动机。在课堂教学中，我们可以从激发高中生获得成功的需求入手，通过引导性的言语，创设情境，巧设悬念，强化高中生的自我表现意识。高中生通过自己积极思考后获取新识，能够体验到成功的喜悦。高中生寻找、发现问题的过程，就是获取新知的过程。只有选择科学有效的教学方法，才能使高中生愿学、乐学，才能实现高效教学。
四、及时抓好课堂教学效果反馈
课堂活动是师生双方共同进行的双边活动，课堂教学是一个动态的可控的系统，反馈是控制的有效方法。高中生是课堂教学的主体，教学效果如何，要看高中生课堂反馈情况的好坏。高中生信息反馈要力求及时全面，确保能够获取准确信息，从而能够科学、有效地调控课堂教学，提高课堂教学实效。
五、强化高效课堂教学的管理
课堂教学的管理是一个长期复杂的工程，它是提高课堂教学效率的重要保证。我们必须具备较强的组织与管理能力，只有这样才能提高课堂教学实效。我们要善于营造民主、宽松的教学氛围，这是打造高效课堂的重要条件；要建立平等的师生关系，使每一个高中生都能获得关怀和爱护。这样，高中生的聪明才智才能充分发挥，才能收到良好的教学效果。
总之，随着高中数学新课程改革的不断深入，高中数学课堂教学已经发生了历史性变革，打造高效课堂已经成为教育教学的重中之重。广大高中数学教师要细化教学目标、优化教学内容、选择科学的教学方法、及时抓好课堂教学反馈、强化课堂教学管理，只有这样才能真正打造高效课堂。