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【摘要】在小学语文教学中，破除各种教学和学习障碍，建立多元主体之间的深层次对话，构建民主、平等、高效的语文课堂，切实提升小学语文教学效果，是小学语文新课标中的一项基本要求，也是近年来我国小学语文教育中备受重视的一个教育目标。本文结合自身小学语文教学经验，试从教学观念、课堂互动、基础知识、素质教育、基础活动等层面浅析如何在小学语文教学中破除障碍，走向深层对话。
【关键词】小学语文；破除障碍；深层对话；教学观念；课堂互动；素质教育
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着社会的发展进步和教育水平的提高，小学语文课堂教学越来越注重对话，近年来关于对话理论的探讨也越来越深入，越来越取得共识，例如语文课堂的平等民主，小学生主体地位的体现，语文教师主导作用的张显，等等。但是在实际教学过程中，并不是每堂语文课的对话都能够顺利进行下去，语文课堂对话中存在着诸多阻碍因素，例如教学观念僵化、教学模式老旧、教学方法滞后、教师水平能力欠缺、学生缺乏学习兴趣等等。必须破除障碍，走向深层对话，全方面、多角度地改善小学语文课堂教学，提升教学效率，强化教学效果，促进师生共同发展。
一、更新传统教学观念，凸显学生主体地位
破除障碍，走向深层对话，需要更新传统的教学观念，凸显小学生语文课堂学习的主体地位。在传统的小学语文教学过程中，语文教师“一枝独秀”，是语文课堂的主宰者和发言人，学生成为语文知识的被动接受者，主体性和积极性大打折扣，成为语文课堂的重要阻碍因素，是师生之间教学“对话”的障碍。教师应该改变传统僵化的教学观念，树立师生平等的意识，给学生更多發言和表达的机会，减少教师与学生之间交流的障碍，让语文教学过程变成师生“对话”的过程，从而使小学生的语文学习既富有生机又充满情趣。语文课堂教学过程是师生知识传授、交流思想、共同学习和进步的过程。语文教师在授课过程中，要及时掌握小学生语文学习的进度和状态，站在学生的角度换位思考，感受学生的心理和情感，充分体现以人为本的教学精神和思想。师生应该共同努力，在语文教学和学习中，要相互理解，有效地交流心得，加强沟通，这是师生破除传统师生关系，走向深层“对话”的基础和前提。语文教学，不仅要授之以鱼，也要授之以渔，知识和方法同样重要。小学生在语文学习过程中应认真体会老师的教导，并切实加以贯彻，完成师生“对话”的双向互动。
小学语文应该在教师的指导及帮助下实施主体性教学，主要体现在以下几个方面：第一，小学生是语文教学过程中的主体，是语文课堂教学的主要参与者和践行者，小学生的学习自主性、创新思维能力的激发是语文教学的重要内容。第二，语文教师要加强对学生的语文思维指导、重难点辅导以及适时性启发。第三，良好的语文学习环境与条件是实施主体性教学的客观基础。第四，宽松、和谐、民主的课堂氛围是实施主体性教学、激发学习热情的重要法宝。
二、巧用电子白板授课，加强课堂互动“对话”
破除障碍，走向深层对话，需要巧用电子白板授课，加强课堂互动“对话”。交互式电子白板在语文教学系统中的作用体现在可以综合利用文字、图形、影像、声音、音乐及自制演示系统等资源生动形象地展示语文教学内容，为小学生提供更加有声有色的语文形象教学。采用交互式智能白板进行小学语文教学，老师可以让不同的小学生轮流进行上台操作，老师还可以在答题的过程中，进行指导、讲解，对学生的语文错误及时进行纠正，更好地激发小学生的学习兴趣，提升语文与实际生活的结合。培养小学生关注生活、关注身边的事物，实现语文理论与生活的“对话”，提高学生运用语文知识的能力。例如在教授《那片绿绿的爬山虎》一文时，我用电子白板辅助教学，为学生播放了爬山虎以及其他自然植物和风光的图片、视频，打破了学生与自然“亲近”的客观限制，以电子白板作为媒介，实现了与生活、自然的“对话”。
三、夯实语文基础知识，听说读写全面发展
破除障碍，走向深层对话，需要让小学生夯实语文基础知识，语文基本素养得到全面地提升。在小学语文教学实践中，听、说、读、写是教学的重点内容，是学生必须掌握的基本能力，是走向深层对话的基础教学任务，只有打好基础，才能走向深层。
第一，强调多读。要充分利用语文教材，端正读书的态度，广泛阅读，有效精读，熟读精思，多角度理解，深刻领悟，从而为语文素材的积累与阅读能力的提升奠定良好的基础。第二，强调读写有效融合。关于这个问题解决办法，笔者认为“仿写”是一条可行之路。例如在《美丽的小兴安岭》这篇课文中，课文对小兴安岭进行描写，重点以春、夏、秋、冬四个季节为线索写小兴安岭诱人的景色，充分表现了文章作者对小兴安岭的赞美和喜爱。我要求学生按照课文进行仿写，介绍自己的家乡或者一处自己喜欢的地方，这为小学生如何去描写一处美丽的地方或者风景提供了一种高超的写作方法，激发了学生写作的热情和自信。第三，帮助学生养成勤于动笔的良好习惯。写语文日记可以提高写作能力，熟悉、掌握更多语文词汇。把每天所做的事和所犯的错误记录在日记中，可以令学生自我反省。将生活中有趣之事记录下来，丰富作文素材，写日记也可以增强学生的记忆力。
四、积极开展素质教育，培养学生综合能力
小学教学是小学生各方面能力的启蒙阶段，在小学语文授课实践中，不能只重视小学生的成绩，而要全面实施素质教育，培养小学生各方面的综合能力，这是破除障碍，升华语文深层对话的要求和目标。为此，教师首先要转变教学理念，探索、创新有效的教学方法，不仅要提高小学生的成绩，还要培养学生的综合能力。其次，教师应改变传统的教学评价方法，把平时的考察以及小学生的表现整合到学生的语文最终成绩中，将书面的考试与能力相结合，这样才能对小学生做出全面合理的评价，进而激发小学生的学习兴趣，促进小学生综合能力的提高。例如在讲解《一次成功的实验》一文时，文中女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”这是一种舍己为人、无私奉献的精神，值得每一个人认真学习和践行。教师应充分利用这一课时进行思想道德教育，为学生们宣扬种种舍己为人的先进事例，让小学生充分认识、领悟无私奉献的精神。通过积极开展素质教育，培养学生的综合能力，有效地实现了学生与语文教学中思想道德教育的“对话”，学生通过“对话”提升了自身的综合素质与能力。
五、创新教研活动形式，引导教师自主发展
破除障碍，走向深层对话，需要创新教研活动形式，引导教师自主发展。案例式教研是提升教师专业能力的重要方法和途径，主要分为自主研究展示课、外出学习课堂录像以及同课异上。自主研究展示课是指语文教师定期在学校中开展一次展示课，课上有效结合自身语文研究的特点，展示近期的语文研究思想、方法和重点。外出学习课堂录像是指教师定期出外学习交流，在自身语文教育理念得到提升后，回到学校与其他教师交流对课堂录像的心得体会，教师之间讨论研究，共同进步。教师之间经验的交流，是走向语文深层对话的重要表现形式，有助于破除障碍，切实提升语文教学水平。同课异上主要是指不同的语文教师上相同内容的课，按照自身对教材的解读进行限时的个性化课堂教学演绎。以上三种方法可以让语文教师在授课实践、向他人学习以及相互交流的过程中重新审视和反思自己的教学，营造了有效、务实与探索的教研氛围，破除了培养在职语文教师专业技能的僵化模式的障碍，加强了师师之间的“对话”。
六、结语
综上所述，本文结合自身小学语文教学经验，从更新传统教学观念，凸显学生主体地位；巧用电子白板授课，加强课堂互动“对话”；夯实语文基础知识，听说读写全面发展；积极开展素质教育，培养学生综合能力；创新教研活动形式，引导教师自主发展等几个层面，分析了如何在小学语文教学中破除障碍，走向深层对话。
参考文献
[1]周奕.破除障碍，走向深层对话[J].现代语文，2006（6）.
[2]张艳飞.小学语文教学中存在的问题与改善措施[J].学周刊，2013（7）.
[3]张桂琴.小学语文教学中存在的问题与改善措施[J].新课程，2014（1）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；破除障碍；深层对话；教学观念；课堂互动；素质教育
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着社会的发展进步和教育水平的提高，小学语文课堂教学越来越注重对话，近年来关于对话理论的探讨也越来越深入，越来越取得共识，例如语文课堂的平等民主，小学生主体地位的体现，语文教师主导作用的张显，等等。但是在实际教学过程中，并不是每堂语文课的对话都能够顺利进行下去，语文课堂对话中存在着诸多阻碍因素，例如教学观念僵化、教学模式老旧、教学方法滞后、教师水平能力欠缺、学生缺乏学习兴趣等等。必须破除障碍，走向深层对话，全方面、多角度地改善小学语文课堂教学，提升教学效率，强化教学效果，促进师生共同发展。
一、更新传统教学观念，凸显学生主体地位
破除障碍，走向深层对话，需要更新传统的教学观念，凸显小学生语文课堂学习的主体地位。在传统的小学语文教学过程中，语文教师“一枝独秀”，是语文课堂的主宰者和发言人，学生成为语文知识的被动接受者，主体性和积极性大打折扣，成为语文课堂的重要阻碍因素，是师生之间教学“对话”的障碍。教师应该改变传统僵化的教学观念，树立师生平等的意识，给学生更多發言和表达的机会，减少教师与学生之间交流的障碍，让语文教学过程变成师生“对话”的过程，从而使小学生的语文学习既富有生机又充满情趣。语文课堂教学过程是师生知识传授、交流思想、共同学习和进步的过程。语文教师在授课过程中，要及时掌握小学生语文学习的进度和状态，站在学生的角度换位思考，感受学生的心理和情感，充分体现以人为本的教学精神和思想。师生应该共同努力，在语文教学和学习中，要相互理解，有效地交流心得，加强沟通，这是师生破除传统师生关系，走向深层“对话”的基础和前提。语文教学，不仅要授之以鱼，也要授之以渔，知识和方法同样重要。小学生在语文学习过程中应认真体会老师的教导，并切实加以贯彻，完成师生“对话”的双向互动。
小学语文应该在教师的指导及帮助下实施主体性教学，主要体现在以下几个方面：第一，小学生是语文教学过程中的主体，是语文课堂教学的主要参与者和践行者，小学生的学习自主性、创新思维能力的激发是语文教学的重要内容。第二，语文教师要加强对学生的语文思维指导、重难点辅导以及适时性启发。第三，良好的语文学习环境与条件是实施主体性教学的客观基础。第四，宽松、和谐、民主的课堂氛围是实施主体性教学、激发学习热情的重要法宝。
二、巧用电子白板授课，加强课堂互动“对话”
破除障碍，走向深层对话，需要巧用电子白板授课，加强课堂互动“对话”。交互式电子白板在语文教学系统中的作用体现在可以综合利用文字、图形、影像、声音、音乐及自制演示系统等资源生动形象地展示语文教学内容，为小学生提供更加有声有色的语文形象教学。采用交互式智能白板进行小学语文教学，老师可以让不同的小学生轮流进行上台操作，老师还可以在答题的过程中，进行指导、讲解，对学生的语文错误及时进行纠正，更好地激发小学生的学习兴趣，提升语文与实际生活的结合。培养小学生关注生活、关注身边的事物，实现语文理论与生活的“对话”，提高学生运用语文知识的能力。例如在教授《那片绿绿的爬山虎》一文时，我用电子白板辅助教学，为学生播放了爬山虎以及其他自然植物和风光的图片、视频，打破了学生与自然“亲近”的客观限制，以电子白板作为媒介，实现了与生活、自然的“对话”。
三、夯实语文基础知识，听说读写全面发展
破除障碍，走向深层对话，需要让小学生夯实语文基础知识，语文基本素养得到全面地提升。在小学语文教学实践中，听、说、读、写是教学的重点内容，是学生必须掌握的基本能力，是走向深层对话的基础教学任务，只有打好基础，才能走向深层。
第一，强调多读。要充分利用语文教材，端正读书的态度，广泛阅读，有效精读，熟读精思，多角度理解，深刻领悟，从而为语文素材的积累与阅读能力的提升奠定良好的基础。第二，强调读写有效融合。关于这个问题解决办法，笔者认为“仿写”是一条可行之路。例如在《美丽的小兴安岭》这篇课文中，课文对小兴安岭进行描写，重点以春、夏、秋、冬四个季节为线索写小兴安岭诱人的景色，充分表现了文章作者对小兴安岭的赞美和喜爱。我要求学生按照课文进行仿写，介绍自己的家乡或者一处自己喜欢的地方，这为小学生如何去描写一处美丽的地方或者风景提供了一种高超的写作方法，激发了学生写作的热情和自信。第三，帮助学生养成勤于动笔的良好习惯。写语文日记可以提高写作能力，熟悉、掌握更多语文词汇。把每天所做的事和所犯的错误记录在日记中，可以令学生自我反省。将生活中有趣之事记录下来，丰富作文素材，写日记也可以增强学生的记忆力。
四、积极开展素质教育，培养学生综合能力
小学教学是小学生各方面能力的启蒙阶段，在小学语文授课实践中，不能只重视小学生的成绩，而要全面实施素质教育，培养小学生各方面的综合能力，这是破除障碍，升华语文深层对话的要求和目标。为此，教师首先要转变教学理念，探索、创新有效的教学方法，不仅要提高小学生的成绩，还要培养学生的综合能力。其次，教师应改变传统的教学评价方法，把平时的考察以及小学生的表现整合到学生的语文最终成绩中，将书面的考试与能力相结合，这样才能对小学生做出全面合理的评价，进而激发小学生的学习兴趣，促进小学生综合能力的提高。例如在讲解《一次成功的实验》一文时，文中女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”这是一种舍己为人、无私奉献的精神，值得每一个人认真学习和践行。教师应充分利用这一课时进行思想道德教育，为学生们宣扬种种舍己为人的先进事例，让小学生充分认识、领悟无私奉献的精神。通过积极开展素质教育，培养学生的综合能力，有效地实现了学生与语文教学中思想道德教育的“对话”，学生通过“对话”提升了自身的综合素质与能力。
五、创新教研活动形式，引导教师自主发展
破除障碍，走向深层对话，需要创新教研活动形式，引导教师自主发展。案例式教研是提升教师专业能力的重要方法和途径，主要分为自主研究展示课、外出学习课堂录像以及同课异上。自主研究展示课是指语文教师定期在学校中开展一次展示课，课上有效结合自身语文研究的特点，展示近期的语文研究思想、方法和重点。外出学习课堂录像是指教师定期出外学习交流，在自身语文教育理念得到提升后，回到学校与其他教师交流对课堂录像的心得体会，教师之间讨论研究，共同进步。教师之间经验的交流，是走向语文深层对话的重要表现形式，有助于破除障碍，切实提升语文教学水平。同课异上主要是指不同的语文教师上相同内容的课，按照自身对教材的解读进行限时的个性化课堂教学演绎。以上三种方法可以让语文教师在授课实践、向他人学习以及相互交流的过程中重新审视和反思自己的教学，营造了有效、务实与探索的教研氛围，破除了培养在职语文教师专业技能的僵化模式的障碍，加强了师师之间的“对话”。
六、结语
综上所述，本文结合自身小学语文教学经验，从更新传统教学观念，凸显学生主体地位；巧用电子白板授课，加强课堂互动“对话”；夯实语文基础知识，听说读写全面发展；积极开展素质教育，培养学生综合能力；创新教研活动形式，引导教师自主发展等几个层面，分析了如何在小学语文教学中破除障碍，走向深层对话。
参考文献
[1]周奕.破除障碍，走向深层对话[J].现代语文，2006（6）.
[2]张艳飞.小学语文教学中存在的问题与改善措施[J].学周刊，2013（7）.
[3]张桂琴.小学语文教学中存在的问题与改善措施[J].新课程，2014（1）.
（编辑：龙贤东）