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摘要：实训基地是专业群的基础性要素，加强实训基地建设是实现专业群人才培养目标和资源整合共享的重要途径。完善实训基地建设需进一步深化校企合作，探索建设新模式；健全规章制度，提升现场管理水平；扩大开放共享，丰富拓展实训基地功能。
关键词：实训基地；专业群；高职院校
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2018）02/03C-0075-03
高职教育承担着为社会培养高素质技术技能人才的重任，与本科教育相比，高职教育具有较为明显的职业性和实践性的特点。实训基地是锤炼学生实践操作技能的重要平台，加强实训基地建设是凸显高职教育特色，实现人才培养目标的关键。从高职教育专业群建设的角度而言，实训基地是专业群的基础性要素，加强实训基地建设是实现专业群内资源整合与共享的重要途径。专业群实训基地建设要紧紧围绕专业群对应的岗位群能力需求，[1]遵循整体性、职业性、教学适用性和先进性原则，实现资源共建共享，使场地和设施设备得到最大化利用，实训基地功能得到最大化发挥。
一、深化校企合作，探索建设新模式
专业群高素质技术技能人才的培养，需要有高质量的实训基地作为保障，高质量其实也意味着高投入。但现实情况是，目前高职院校的办学经费普遍不足，单靠学校自身的力量不足以支撑起高质量的实训基地建设。同时，只有实行校企合作，才能保证实训基地建设的职业性和先进性，实现学生技能训练与企业的生产、管理要求的无缝对接，为“零距离”上岗奠定基础。因此，高职院校要拓宽思路、创新方法、主动出击，深化校企合作，吸引企业参与实训基地建设，以突破现实困境，提升建设质量。
当前，校企合作共建实训基地主要有两种模式。一是以企业为主导的运营模式。这种模式下，学生的实习实训及生产的组织以企业为主，适用于对口培养行业企业紧缺人才。校企联合签订订单培养协议，开设订单班。企业根据用人标准，协助学校制订教学计划和实习实训计划，选派技术人员到校内组织实训或生产并全程参与，监控教学过程。由学校负责基本的理论教学，提供场地并参与教学上的管理。这样，学生在校期间的学习针对性更强，能提前明确学习目标和学习任务，熟悉、适应企业真实的生产和管理模式，毕业后能更快进入工作状态，胜任岗位要求。二是以学校为主导的运营模式。这种模式下，学校握有更多的管控权。学校结合自身设备和技术条件，参照企业市场需求运营实训基地。在组织学生进行实训的过程中，学校一般会邀请相关企业技术人员进行指导，校企共同安排学生参加实习实训，让学生有足够的训练时间和机会，确保达到实训目标。
无论选取何种建设模式，高职院校都要充分发挥主体作用。同时，校企组合新模式下的实训基地要良性运作，发挥功效，实现可持续发展，须慎重解决一个无法回避的问题，即校企双方开展生产实训的矛盾与分歧。[2]校企合作的出发点是互利共赢，但学校和企业毕竟是两个性质不同的实体，其终极目标指向不同，在学生管理等具体环节上也难免出现分歧。要妥善化解矛盾，一方面，高职院校要从自身出发提升吸引力和贡献能力；另一方面，要挖掘校企合作的深度，一直以来资金和人力资源都是合作的重要因素，但校企合作不能仅停留在利益联合的层面，更要实现文化、制度层面的深度融合，不断完善实训基地建设的长效合作机制。
二、健全规章制度，提升现场管理水平
实训基地现场管理是基地建设的重要组成部分，健全规章制度，提升管理水平，营造真实企业生产情境，对学生适应社会与企业，培养良好职业素养具有重要意义。高职院校有必要借鉴企业管理理念，利用科学的管理思想、方法和手段对安全、环境、设备、实训教学过程等要素，进行合理有效地计划、组织、协调和控制。
安全管理是所有社会活动最基本的管理要求。教学活动尤其是实训教学涉及教学设施设备的电、火、高压气体、机动装置、高空作业、加工设备产生的高速高温飞溅碎片等潜在风险。因此教师包括实训基地管理员必须充分考虑到实训教学的安全管理与风险控制。安全管理的基本思想是“防范胜于救灾”，以预防为主。第一，要做好组织，利用LEC评价法等科学方法进行安全风险的识别。[3]第二，根据实训基地特点制定安全制度、安全管理员上岗制度和应急处理预案并张贴公示，各相关参与人员必须学习并通过安全员考试考核方可上岗。第三，实训基地建设过程中要对潜在的风险在醒目位置张贴警示警告标语标记或图示。第四，对全员（所有相关人员，包括教师、学生、基地管理员、教学管理人员）进行安全意识教育和风险识别教育。第五，教师和管理员必须在上课前和学生实操前充分提示风险和安全注意事项。第六，教学活动中所涉及各项设备设施应着力进行预防性安全防护装置的加装或改造。
在环境管理方面，根据实训基地的实际情况和教学功能特点对地面、墙面、房顶、管線、现场分区划线、看板、色标、标识、文化标语进行改造，参照企业的生产布局，将实训基地划分为产品作业区、教学区、作品展示区。产品作业区按照企业生产作业流程，进一步细分为不同的实践区域，如航空机械制造专业群数控实训中心按工种可分为数车实训区、数铣实训区、特种加工实训区，并引入航空企业的核心价值观“航空报国”、航修文化中的“姓军为军”、“零缺陷、无差错”、“生命重于泰山，使命高于一切”等航空企业文化，引导学生学习企业文化，潜移默化地接受企业文化体系。
实训教学离不开各种设备仪器设施，应根据设备特点和使用频率制定周期性的检修维护保养制度。所有设备的检修维护保养必须明确指定责任人，制度执行过程中责任人必须签名确认。定期统计设备故障率、完好率、使用率，以及完成设备报废的登记与上报。设备需有专人管理，或者是根据使用需要分包到相应的责任人，还须建立统一归口管理的台账。
实训教学的过程管理是一个系统工程。实训教学不仅课时占有较大的比重，而且实践环节是多种多样的，不同专业群和专业（方向）都要制定实训教学全过程管理的基本流程，建立相应的制度、实训要求和考核标准，形成标准化、规范化的实训教学管理程序文件和工作文件，严格执行管理流程和考核要求。 三、扩大开放共享，丰富拓展实训基地功能
除了教学实训等基本功能外，还要努力拓展专业群实训基地的服务社会的功能，同时充分发挥其在高职教育工学结合中的人才培养功能。通过扩大开放共享，实现实训基地功能的多样化和最大化，达成学校与企业、学习与工作、技能学习与人才需求、生产经营与教学科研、学生培养和企业用人的紧密结合。[4]同时取得最大的社会效益与经济效益，致力于为地方经济建设发展做出贡献。
专业群实训基地的建设从空间到时间都要向学生、社会全面开放，最大限度地实现专业群内外、校内外资源共享，而不能使其成为学校甚至某个专业或专业群的专用场所。
其一，实训基地要面向专业群内外的学生和教师开放，既能让学生在这个“学习工厂”自主学习，完成实训项目，还能为教师开展科研工作和科技开发提供条件。在时间上要实行全天候开放，安排专人管理实训基地，在规定的时间里（不与日常行课相冲突），如果学生有学习和练习的需要，随时可以利用实训基地。专业群实训基地建设，使许多高职院校具有了“前校后厂”的新格局，[5]扭转了传统的“三点一线”（教室、宿舍、食堂）的校园生活模式。实训基地现代工厂化建筑已成为高职院校新景观标志，尤其是管理模式与企业零距离对接，以及企业生产一线的技术骨干、能工巧匠的进驻都为学校增添了浓厚且纯正的职业元素和企业文化氛围。因此，专业群实训基地建设应该注意到这一潜在的对学校文化的促进功能，在强化校园职场氛围及校园文化与企业文化对接等方面做出有意义的尝试，在坚持技术育人的同时，加强以文化人、以文育人。
其二，实训基地要向社会开放，为社会提供多方位的服务，包括为社会培训技术技能人才、承担职业技能考核与鉴定、推广新技术和直接完成某些服务项目[6]，发挥高职院校服务社会的责任。尤其是在推进产学研结合方面，专业群实训基地应成为技术的开发和应用基地，为开展高职教育的科学研究和专业技术应用研究提供条件。鼓励教师及学生利用实训基地的设备条件，开展技术改造、科技开发等活动，研究新技术、开发新产品。规模较大、设备精良的实训基地更要充分发挥现有效益，积极为合作办学企业免费提供生产和陈列场地，吸引企业把生产线和研发中心建在学校，使实训基地成为企业的研发中心、产品开发工作室，或以“零租金”的方式与企业共建生产车间或加工工厂。
此外，现在存在一种说法叫“普教质量看高考， 职教质量看大赛”，高职院校一方面要鼓励师生多参加各类技能竞赛，在竞赛中提升能力；另一方面要把组织承办技能大赛视为高职院校实训基地的一个功能，通过多种途径开展多层次、多类型的职业技能竞赛。
实训基地是一个集场所、设备、技術、双师等教育资源综合化、集约化的机构系统，是应用型技术人才培养专业化、规模化、优势化的教学平台。高职教育实训基地建设必须满足一定时期经济社会发展对高素质劳动者和高技能专门人才在数量和质量方面的要求，必须使学生所学的理论知识在实践中得以应用，实现学生职业技能训练与职业精神培养的融合。专业群实训基地建设的策略是基于高职教育实训基地建设的客观要求的基础之上，结合专业群发展的特点和要求总结归纳而成。同时，实训基地建设是一项长期而艰巨的任务，不可能一蹴而就，必须有主次、分层次、分阶段逐步推进，而且需要随着社会的发展和行业的进步随时调整，并在实施过程当中不断地改进和完善，才能达到更好培养高素质技术技能人才的目标。
参考文献：
[1]万军，胡宁.专业群建设视角下实训教学体系的构建[J].职业技术教育，2013（11）.
[2]隋明山.校企合作共建实训基地的实践研究[J].中国职业技术教育，2012（14）.
[3]朱厚望.基于6S的职业教育实践教学星级评价研究与实践[M].北京：高等教育出版社，2016.
[4]梁燕.我国高职院校校内生产性实训基地建设研究[J].职教论坛2013（7）.
[5]阎泽.实训基地概念探源与内涵逆思维——兼谈要素、意义、功能[J].天津职业院校联合学报，2009（6）.
[6]马三生，张宓.高等职业教育实训基地建设的原则初探[J].继续教育，2006（3）.
责任编辑：曹鸿骅
关键词：实训基地；专业群；高职院校
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2018）02/03C-0075-03
高职教育承担着为社会培养高素质技术技能人才的重任，与本科教育相比，高职教育具有较为明显的职业性和实践性的特点。实训基地是锤炼学生实践操作技能的重要平台，加强实训基地建设是凸显高职教育特色，实现人才培养目标的关键。从高职教育专业群建设的角度而言，实训基地是专业群的基础性要素，加强实训基地建设是实现专业群内资源整合与共享的重要途径。专业群实训基地建设要紧紧围绕专业群对应的岗位群能力需求，[1]遵循整体性、职业性、教学适用性和先进性原则，实现资源共建共享，使场地和设施设备得到最大化利用，实训基地功能得到最大化发挥。
一、深化校企合作，探索建设新模式
专业群高素质技术技能人才的培养，需要有高质量的实训基地作为保障，高质量其实也意味着高投入。但现实情况是，目前高职院校的办学经费普遍不足，单靠学校自身的力量不足以支撑起高质量的实训基地建设。同时，只有实行校企合作，才能保证实训基地建设的职业性和先进性，实现学生技能训练与企业的生产、管理要求的无缝对接，为“零距离”上岗奠定基础。因此，高职院校要拓宽思路、创新方法、主动出击，深化校企合作，吸引企业参与实训基地建设，以突破现实困境，提升建设质量。
当前，校企合作共建实训基地主要有两种模式。一是以企业为主导的运营模式。这种模式下，学生的实习实训及生产的组织以企业为主，适用于对口培养行业企业紧缺人才。校企联合签订订单培养协议，开设订单班。企业根据用人标准，协助学校制订教学计划和实习实训计划，选派技术人员到校内组织实训或生产并全程参与，监控教学过程。由学校负责基本的理论教学，提供场地并参与教学上的管理。这样，学生在校期间的学习针对性更强，能提前明确学习目标和学习任务，熟悉、适应企业真实的生产和管理模式，毕业后能更快进入工作状态，胜任岗位要求。二是以学校为主导的运营模式。这种模式下，学校握有更多的管控权。学校结合自身设备和技术条件，参照企业市场需求运营实训基地。在组织学生进行实训的过程中，学校一般会邀请相关企业技术人员进行指导，校企共同安排学生参加实习实训，让学生有足够的训练时间和机会，确保达到实训目标。
无论选取何种建设模式，高职院校都要充分发挥主体作用。同时，校企组合新模式下的实训基地要良性运作，发挥功效，实现可持续发展，须慎重解决一个无法回避的问题，即校企双方开展生产实训的矛盾与分歧。[2]校企合作的出发点是互利共赢，但学校和企业毕竟是两个性质不同的实体，其终极目标指向不同，在学生管理等具体环节上也难免出现分歧。要妥善化解矛盾，一方面，高职院校要从自身出发提升吸引力和贡献能力；另一方面，要挖掘校企合作的深度，一直以来资金和人力资源都是合作的重要因素，但校企合作不能仅停留在利益联合的层面，更要实现文化、制度层面的深度融合，不断完善实训基地建设的长效合作机制。
二、健全规章制度，提升现场管理水平
实训基地现场管理是基地建设的重要组成部分，健全规章制度，提升管理水平，营造真实企业生产情境，对学生适应社会与企业，培养良好职业素养具有重要意义。高职院校有必要借鉴企业管理理念，利用科学的管理思想、方法和手段对安全、环境、设备、实训教学过程等要素，进行合理有效地计划、组织、协调和控制。
安全管理是所有社会活动最基本的管理要求。教学活动尤其是实训教学涉及教学设施设备的电、火、高压气体、机动装置、高空作业、加工设备产生的高速高温飞溅碎片等潜在风险。因此教师包括实训基地管理员必须充分考虑到实训教学的安全管理与风险控制。安全管理的基本思想是“防范胜于救灾”，以预防为主。第一，要做好组织，利用LEC评价法等科学方法进行安全风险的识别。[3]第二，根据实训基地特点制定安全制度、安全管理员上岗制度和应急处理预案并张贴公示，各相关参与人员必须学习并通过安全员考试考核方可上岗。第三，实训基地建设过程中要对潜在的风险在醒目位置张贴警示警告标语标记或图示。第四，对全员（所有相关人员，包括教师、学生、基地管理员、教学管理人员）进行安全意识教育和风险识别教育。第五，教师和管理员必须在上课前和学生实操前充分提示风险和安全注意事项。第六，教学活动中所涉及各项设备设施应着力进行预防性安全防护装置的加装或改造。
在环境管理方面，根据实训基地的实际情况和教学功能特点对地面、墙面、房顶、管線、现场分区划线、看板、色标、标识、文化标语进行改造，参照企业的生产布局，将实训基地划分为产品作业区、教学区、作品展示区。产品作业区按照企业生产作业流程，进一步细分为不同的实践区域，如航空机械制造专业群数控实训中心按工种可分为数车实训区、数铣实训区、特种加工实训区，并引入航空企业的核心价值观“航空报国”、航修文化中的“姓军为军”、“零缺陷、无差错”、“生命重于泰山，使命高于一切”等航空企业文化，引导学生学习企业文化，潜移默化地接受企业文化体系。
实训教学离不开各种设备仪器设施，应根据设备特点和使用频率制定周期性的检修维护保养制度。所有设备的检修维护保养必须明确指定责任人，制度执行过程中责任人必须签名确认。定期统计设备故障率、完好率、使用率，以及完成设备报废的登记与上报。设备需有专人管理，或者是根据使用需要分包到相应的责任人，还须建立统一归口管理的台账。
实训教学的过程管理是一个系统工程。实训教学不仅课时占有较大的比重，而且实践环节是多种多样的，不同专业群和专业（方向）都要制定实训教学全过程管理的基本流程，建立相应的制度、实训要求和考核标准，形成标准化、规范化的实训教学管理程序文件和工作文件，严格执行管理流程和考核要求。 三、扩大开放共享，丰富拓展实训基地功能
除了教学实训等基本功能外，还要努力拓展专业群实训基地的服务社会的功能，同时充分发挥其在高职教育工学结合中的人才培养功能。通过扩大开放共享，实现实训基地功能的多样化和最大化，达成学校与企业、学习与工作、技能学习与人才需求、生产经营与教学科研、学生培养和企业用人的紧密结合。[4]同时取得最大的社会效益与经济效益，致力于为地方经济建设发展做出贡献。
专业群实训基地的建设从空间到时间都要向学生、社会全面开放，最大限度地实现专业群内外、校内外资源共享，而不能使其成为学校甚至某个专业或专业群的专用场所。
其一，实训基地要面向专业群内外的学生和教师开放，既能让学生在这个“学习工厂”自主学习，完成实训项目，还能为教师开展科研工作和科技开发提供条件。在时间上要实行全天候开放，安排专人管理实训基地，在规定的时间里（不与日常行课相冲突），如果学生有学习和练习的需要，随时可以利用实训基地。专业群实训基地建设，使许多高职院校具有了“前校后厂”的新格局，[5]扭转了传统的“三点一线”（教室、宿舍、食堂）的校园生活模式。实训基地现代工厂化建筑已成为高职院校新景观标志，尤其是管理模式与企业零距离对接，以及企业生产一线的技术骨干、能工巧匠的进驻都为学校增添了浓厚且纯正的职业元素和企业文化氛围。因此，专业群实训基地建设应该注意到这一潜在的对学校文化的促进功能，在强化校园职场氛围及校园文化与企业文化对接等方面做出有意义的尝试，在坚持技术育人的同时，加强以文化人、以文育人。
其二，实训基地要向社会开放，为社会提供多方位的服务，包括为社会培训技术技能人才、承担职业技能考核与鉴定、推广新技术和直接完成某些服务项目[6]，发挥高职院校服务社会的责任。尤其是在推进产学研结合方面，专业群实训基地应成为技术的开发和应用基地，为开展高职教育的科学研究和专业技术应用研究提供条件。鼓励教师及学生利用实训基地的设备条件，开展技术改造、科技开发等活动，研究新技术、开发新产品。规模较大、设备精良的实训基地更要充分发挥现有效益，积极为合作办学企业免费提供生产和陈列场地，吸引企业把生产线和研发中心建在学校，使实训基地成为企业的研发中心、产品开发工作室，或以“零租金”的方式与企业共建生产车间或加工工厂。
此外，现在存在一种说法叫“普教质量看高考， 职教质量看大赛”，高职院校一方面要鼓励师生多参加各类技能竞赛，在竞赛中提升能力；另一方面要把组织承办技能大赛视为高职院校实训基地的一个功能，通过多种途径开展多层次、多类型的职业技能竞赛。
实训基地是一个集场所、设备、技術、双师等教育资源综合化、集约化的机构系统，是应用型技术人才培养专业化、规模化、优势化的教学平台。高职教育实训基地建设必须满足一定时期经济社会发展对高素质劳动者和高技能专门人才在数量和质量方面的要求，必须使学生所学的理论知识在实践中得以应用，实现学生职业技能训练与职业精神培养的融合。专业群实训基地建设的策略是基于高职教育实训基地建设的客观要求的基础之上，结合专业群发展的特点和要求总结归纳而成。同时，实训基地建设是一项长期而艰巨的任务，不可能一蹴而就，必须有主次、分层次、分阶段逐步推进，而且需要随着社会的发展和行业的进步随时调整，并在实施过程当中不断地改进和完善，才能达到更好培养高素质技术技能人才的目标。
参考文献：
[1]万军，胡宁.专业群建设视角下实训教学体系的构建[J].职业技术教育，2013（11）.
[2]隋明山.校企合作共建实训基地的实践研究[J].中国职业技术教育，2012（14）.
[3]朱厚望.基于6S的职业教育实践教学星级评价研究与实践[M].北京：高等教育出版社，2016.
[4]梁燕.我国高职院校校内生产性实训基地建设研究[J].职教论坛2013（7）.
[5]阎泽.实训基地概念探源与内涵逆思维——兼谈要素、意义、功能[J].天津职业院校联合学报，2009（6）.
[6]马三生，张宓.高等职业教育实训基地建设的原则初探[J].继续教育，2006（3）.
责任编辑：曹鸿骅