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摘要：在中等职业技术学校教育中，Photoshop这门课的两大特点是：“好学”和“学不好（难精）”。项目教学法在Photoshop 的教学中能提高学生学习的兴趣和参与学习的积极性，有利于学生掌握理论知识并应用到实践中去，很好地解决这门课“学不好”的问题。
关键词：项目教学法 Photoshop 中等职业
一、前言
Photoshop是一门中等职业技术学校计算机平面设计、广告设计、动漫设计和计算机应用等计算机及其相关专业的核心专业课，同时也是一门动手实践很强的课程。中等职业技术学校的学生虽然是初中时期学习基础和纪律性比较差的学生，但他们活泼好动，脑子精灵，喜欢动手实践，所以在Photoshop教学过程中，大多数学生认为这门课入门比较容易；然而Photoshop教材案例都是按章节知识进行编排，采用传统的教学不能很好地对课程进行系统的融合，学生要很好地把学到的知识真正运用实践中去却往往黔驴技穷。
针对上述的情况，项目教学法作为一种具有启发性和实践性的新型教学方法，能提高学生学习的兴趣和参与学习的积极性，很好解决怎样用理论联系和指导实践的问题。项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。项目教学法以大生产和社会性的统一为内容，以将受教育者社会化，以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，是理论知识紧密联系生产实践的重要途径。
二、 项目教学法在Photoshop教学的可行性分析
1、 教材方面的可行性
在中等职业技术学校，Photoshop这门课的教学目标让学生在理论知识够用的前提下，注重加强实践，形成处理图像并进行创新设计的基本能力，通过学习达到平面设计中级技能水平。现在Photoshop的教材汗牛充栋，这些教材基本上都是采用按章节和举实例的方式进行编排。在实行项目教学法的过程中，可以把教材按联系比较密切的几个章节具体划分一个项目进行学习，这样学生在学习到相关知识的同时又能加强具体综合应用知识的能力。
2、 师生方面的可行性
在传统教学中，师生按教材章节进行具体的教学，结果老师总是感觉自己在“赶”教学进度，学生老是认为自己在被“灌”知识，最后发现自己的付出常常得不到预期的收获。在项目教学中，教师已经不是教学中的主导地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，没有“赶”的感觉；学生也不再觉得是在被“灌”知识，在具体项目任务和老师的指导下，进行自主地学习，探究解决问题的知识和方法，真正成为学习中的参与者和主导者。
3、社会需求方面的可行性
在现在信息大爆炸的时代，能实实在在动手做工作的人往往比夸夸其谈的人更受欢迎。项目教学法的教育模式正是适应时代的要求和企业的需求，以大生产和社会性的统一为内容，以将受教育者社会化，以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，是理论知识紧密联系生产实践的重要途径。
三、 项目教学法在Photoshop课程的实施
通过上述分析，项目教学法在Photoshop教学是可行的。那么，项目教学法在实施中具体包括项目的确定、项目的实施、项目的检查和项目评价等四个部分。
1、项目的确定
在项目的确定方面，首先我们要在教学大纲要求的前提下，考虑项目的现实性和可操作性，结合学生现有的知识水平和实际能力，选择学生能力范围内能实现的项目。因为项目超出学生能力范围太多会打击学生的自信心和学习热情，但是项目太容易实现，学生又会觉得没有挑战性，起不到激发学生潜能和兴趣的作用，所以项目的确定需要教师针对学生的实际情况，反复斟酌，以“跳起能摘桃”的难度为宜。这样的项目在学生的学习能力范围内，学生可以通过自身努力和教师指导实现，学生在项目的实现过程中能激发学习潜能和兴趣，进而提高解决问题和自主创新的能力。
2、项目的实施
在确定项目之后接着就要进行项目的实施环节。在项目的实施过程中，首先要向学生明确说明项目实现的大概效果，让学生有个“底”，同时也能激发学生动手实践的欲望；其次，教师要兼顾大局，采用学习能力强的和学习能力有待提高的学生进行“强弱”组合，尽量使各个项目小组实力均衡；再次，教师在确定分组后给每个小组时间进行小组内的再“分工”，达到小组每个成员都有具体负责的任务；最后，学生进行项目的收集资料、得出实现项目的多个方案、对方案的选择、确定最佳的方案和按照确定的最佳方案进行项目落实。在这个过程中学生分组讨论、探索学习，把所学理论知识应用到实践中，并加入自己的想法和创新思想，教师以引导者的身份进行适时的指导和启发。
3、项目的检查
项目教学中的项目是一个比较大的任务，往往需要小组成员一两个周甚至一两个月的时间去共同完成，所以在项目的实施过程中教师对项目的检查必不可少的。教师在项目的检查过程中，首先要检查项目的进度，在项目的确定方面中，每个项目都有明确项目进度表，小组成员要根据项目进度表完成项目任务；其次，检查项目各个环节完成的质与量，教师对已经完成的项目环节要及时检查，对完成质量高的要给予表扬，激励学生完成后续项目环节，对完成质量欠缺的要给予指导纠正不妥的地方；最后，教师在检查各个小组落实项目的具体情况给予每个成员合理的过程评分。
4、项目评价和小结
项目教学法的一个特点是项目完成后能够得出实实在在的作品。在项目完成后，教师组织各个小组把项目学习的作品成果展示出来。教师对各个小组的项目作品成果进行逐一的点评，帮学生梳理所学知识，点评学生的作品和制作方法的优缺点。鼓励大家发扬优点，认识并克服不足。最后，组织学生开项目总结会，让学生表达自己在项目的实践都学会了什么，总结实施项目教学对今后学习的意义。
项目教学法的应用给师生多了一分讨论，少了一分说教，多了一分交流，少了一分隔阂，同时体现了职业教育的素质教育。
参考文献
[1]王维主编《平面设计PhotoshopCS2》华东师范大学出版社
[2]戴荣编著《新编中文版Photoshop7标准教程》海洋出版社
[3]李向东主编《职业教育学新编》高等教育出版社
关键词：项目教学法 Photoshop 中等职业
一、前言
Photoshop是一门中等职业技术学校计算机平面设计、广告设计、动漫设计和计算机应用等计算机及其相关专业的核心专业课，同时也是一门动手实践很强的课程。中等职业技术学校的学生虽然是初中时期学习基础和纪律性比较差的学生，但他们活泼好动，脑子精灵，喜欢动手实践，所以在Photoshop教学过程中，大多数学生认为这门课入门比较容易；然而Photoshop教材案例都是按章节知识进行编排，采用传统的教学不能很好地对课程进行系统的融合，学生要很好地把学到的知识真正运用实践中去却往往黔驴技穷。
针对上述的情况，项目教学法作为一种具有启发性和实践性的新型教学方法，能提高学生学习的兴趣和参与学习的积极性，很好解决怎样用理论联系和指导实践的问题。项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。项目教学法以大生产和社会性的统一为内容，以将受教育者社会化，以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，是理论知识紧密联系生产实践的重要途径。
二、 项目教学法在Photoshop教学的可行性分析
1、 教材方面的可行性
在中等职业技术学校，Photoshop这门课的教学目标让学生在理论知识够用的前提下，注重加强实践，形成处理图像并进行创新设计的基本能力，通过学习达到平面设计中级技能水平。现在Photoshop的教材汗牛充栋，这些教材基本上都是采用按章节和举实例的方式进行编排。在实行项目教学法的过程中，可以把教材按联系比较密切的几个章节具体划分一个项目进行学习，这样学生在学习到相关知识的同时又能加强具体综合应用知识的能力。
2、 师生方面的可行性
在传统教学中，师生按教材章节进行具体的教学，结果老师总是感觉自己在“赶”教学进度，学生老是认为自己在被“灌”知识，最后发现自己的付出常常得不到预期的收获。在项目教学中，教师已经不是教学中的主导地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，没有“赶”的感觉；学生也不再觉得是在被“灌”知识，在具体项目任务和老师的指导下，进行自主地学习，探究解决问题的知识和方法，真正成为学习中的参与者和主导者。
3、社会需求方面的可行性
在现在信息大爆炸的时代，能实实在在动手做工作的人往往比夸夸其谈的人更受欢迎。项目教学法的教育模式正是适应时代的要求和企业的需求，以大生产和社会性的统一为内容，以将受教育者社会化，以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，是理论知识紧密联系生产实践的重要途径。
三、 项目教学法在Photoshop课程的实施
通过上述分析，项目教学法在Photoshop教学是可行的。那么，项目教学法在实施中具体包括项目的确定、项目的实施、项目的检查和项目评价等四个部分。
1、项目的确定
在项目的确定方面，首先我们要在教学大纲要求的前提下，考虑项目的现实性和可操作性，结合学生现有的知识水平和实际能力，选择学生能力范围内能实现的项目。因为项目超出学生能力范围太多会打击学生的自信心和学习热情，但是项目太容易实现，学生又会觉得没有挑战性，起不到激发学生潜能和兴趣的作用，所以项目的确定需要教师针对学生的实际情况，反复斟酌，以“跳起能摘桃”的难度为宜。这样的项目在学生的学习能力范围内，学生可以通过自身努力和教师指导实现，学生在项目的实现过程中能激发学习潜能和兴趣，进而提高解决问题和自主创新的能力。
2、项目的实施
在确定项目之后接着就要进行项目的实施环节。在项目的实施过程中，首先要向学生明确说明项目实现的大概效果，让学生有个“底”，同时也能激发学生动手实践的欲望；其次，教师要兼顾大局，采用学习能力强的和学习能力有待提高的学生进行“强弱”组合，尽量使各个项目小组实力均衡；再次，教师在确定分组后给每个小组时间进行小组内的再“分工”，达到小组每个成员都有具体负责的任务；最后，学生进行项目的收集资料、得出实现项目的多个方案、对方案的选择、确定最佳的方案和按照确定的最佳方案进行项目落实。在这个过程中学生分组讨论、探索学习，把所学理论知识应用到实践中，并加入自己的想法和创新思想，教师以引导者的身份进行适时的指导和启发。
3、项目的检查
项目教学中的项目是一个比较大的任务，往往需要小组成员一两个周甚至一两个月的时间去共同完成，所以在项目的实施过程中教师对项目的检查必不可少的。教师在项目的检查过程中，首先要检查项目的进度，在项目的确定方面中，每个项目都有明确项目进度表，小组成员要根据项目进度表完成项目任务；其次，检查项目各个环节完成的质与量，教师对已经完成的项目环节要及时检查，对完成质量高的要给予表扬，激励学生完成后续项目环节，对完成质量欠缺的要给予指导纠正不妥的地方；最后，教师在检查各个小组落实项目的具体情况给予每个成员合理的过程评分。
4、项目评价和小结
项目教学法的一个特点是项目完成后能够得出实实在在的作品。在项目完成后，教师组织各个小组把项目学习的作品成果展示出来。教师对各个小组的项目作品成果进行逐一的点评，帮学生梳理所学知识，点评学生的作品和制作方法的优缺点。鼓励大家发扬优点，认识并克服不足。最后，组织学生开项目总结会，让学生表达自己在项目的实践都学会了什么，总结实施项目教学对今后学习的意义。
项目教学法的应用给师生多了一分讨论，少了一分说教，多了一分交流，少了一分隔阂，同时体现了职业教育的素质教育。
参考文献
[1]王维主编《平面设计PhotoshopCS2》华东师范大学出版社
[2]戴荣编著《新编中文版Photoshop7标准教程》海洋出版社
[3]李向东主编《职业教育学新编》高等教育出版社