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【摘 要】在小学语文教学中，积极且良好的课堂氛围能让学生拥有放松的心情，提高学习效率，在教师的辅助下完成对知识的理解和消化。对此，本文分析了小学语文教学中营造积极课堂氛围的必要性，并结合教学实际，提出了营造积极课堂氛围的策略，旨在为广大教育工作者提供参考和帮助。
【关键词】小学语文;积极课堂氛围;营造策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）24-0203-02
教学的首要目的是给学生打好学习基础，使其养成良好的学习习惯。但是传统的教学理念使教师在教学中过于强调养成良好习惯的重要性，而忽视了知识教授和教学管理二者之间的配合[1]。针对这种问题，教师应发挥学生的课堂主体作用，引导学生主动参与课堂讨论和研究，通过良好课堂氛围的营造，使学生在无形中形成学习兴趣，从而实现学习效率和质量的协同提升。
一、小学语文教学中营造积极课堂氛围的必要性
当前教育事业进入到了现代化发展的阶段，落实教学改革政策成為各级学校适应社会发展的必然选择。在具体的落实过程中，如何改变传统教育模式下教学活动和方法存在的弊端，弥补教学存在的不足，实现语文教学现代化改革，是作为课堂主导者的教师应考虑的重点。
在小学语文课堂教学中，以积极课堂氛围为带动力，可实现整体教学质量的提升。在实际教学中，在教授课本知识的同时，重视教学氛围的营造，不断激励学生和引导学生，使学生主动参与到课堂讨论中，不但可以降低学生对文学知识和人文精神的理解难度;还可使学生感受到语文学习的乐趣，养成发散性思维和积极思考的习惯，实现学科素养的提升，为后续深入学习奠定良好的基础[2]。
二、小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略
（一）调整工作状态，缓解学生的学习压力
在小学语文课堂中，教师的工作态度会影响学生学习的效果。加之，小学生正处在发展的初期阶段，对于教师存在一定的敬畏，如果教师在课堂中过于严肃，学生就很难主动提出自己的看法，在教师给压力下学习，其学习效果也很难达到预期。但是，一旦教师过于重视积极教学氛围的营造，而向学生展现虚假的表情，则会导致学生难以适应，感受不到教师的真诚和尊重，降低学生深入学习的欲望[3]。因此，教师应在保持较好教学态度的基础上，把握好自身的情绪，利用有效的教学手段，拉近与学生的距离，使学生在教师的帮助和引导下完成语文学习任务。首先，在语文课堂上，教师应以学生的长远发展为出发点，尊重和理解学生，在课堂互动环节与学生平等对话，使学生感受到教师的爱护和指引，从而增加学生表达自我的积极性。其次，教师还要不断完善自我，在课堂中利用渊博的学识吸引学生，使学生感受到语文老师的魅力。在学生产生主动学习欲望的基础上，教师还可进行情感教育，增强学生学习和思考的持续性，为语文教学效果的提升助力。
（二）开展游戏活动，活跃课堂学习氛围
小学生正处在思维和行为习惯初步形成的阶段，相较于枯燥的理论知识学习，其对有趣味的教学内容更加感兴趣，且能够投入其中，更加主动地探索和思考。正如陶行知先生所言：“兴趣是学生学习的驱动力，兴趣作用下的学习更加高效。”针对这种年龄特征，教师可促进教学与游戏的融合，针对具体的教学目标，开展形式多样的游戏活动，在课堂中营造活跃的氛围，使学生更加主动和富有乐趣地完成语文学习。首先，教师可针对教学内容选择游戏类型，并在课前准备游戏所需的道具，增强教学活动开展的有序性。其次，教师可在游戏开展之前，向学生讲解游戏规则，并指出要关注的重点，帮助学生准确定位学习要点。最后，在游戏完成之后，教师应做出总结，明确开展游戏的目的，并重复游戏涉及的知识点，从而深化学生的认知和理解。以“找一找”游戏为例，教师可先在课前准备包含词汇、生字组合、正反义词组合的卡片。然后在课堂中引导学生选择一张卡片，并让学生在众多卡片中寻找与之对应的另一张卡片。组织全体学生参与到小游戏中，让学生相互竞争，能使学生更加积极主动地寻找卡片，能促进良好的课堂学习氛围逐渐形成。在学生完成游戏后，教师可进行总结，讲解词汇组成和正反义词的含义，促使学生实现思维的转换，更快地完成学习任务，实现学习效率在游戏作用下的有效提升。
（三）利用现代化技术，激发学生的学习兴趣
小学语文作为奠定学生文学基础、使学生了解汉语言表达和应用方法的重要途径，对学生能力和素养的发展起着关键作用。但是对于小学生而言，语文学习内容过于抽象，他们在单一的知识讲解中很难形成立体化的认知，知识习得的效果不容乐观。针对学生存在的学习困惑，小学语文教师可选用现代化多媒体技术，通过文字、图片、视频、音频的共同作用，增强语文知识的直观性，带给学生多感官的冲击，使小学语文课堂更富生机和活力。以学习与“春天”相关的课文为例，教师可针对课文中对景色的描绘，为学生展示景色优美秀丽的春景图，还可播放小草发芽、花朵盛开、春雨绵绵的视频，使学生伴随着视频画面的变化转变学习情绪和态度，并与教师形成良好的互动，对视频展示的内容进行讨论。这样能在营造积极教学氛围的同时，调动学生的思维和活力，使其在良好环境中理解课文。
总之，在教育改革进入到关键时期的背景下，以营造积极教学氛围为主导，落实教育改革要求，实现课堂知识传授效果的提升势在必行。作为一名教育工作者，应在教学实践中不断总结经验，转变教学态度和理念，完成积极课堂氛围的营造，创新教学方式，形成带动力，使学生主动参与到课堂互动中，为提升教学整体质量提供帮助。
【参考文献】
[1]张连文.快乐与快乐的碰撞——摭谈小学语文良好课堂氛围的营造[J].文教资料，2019（17）.
[2]朱宁，徐红彩，沈玉将.面向农村教学点优秀在线课堂的师生互动研究——以小学语文《乡村四月》为例[J].中国教育信息化，2019（8）.
[3]邓娜.试论构建自主学习模式，提高小学语文课堂教学效率[J].中国校外教育，2018（26）.
【作者简介】
丁蓓（1989～），女，山东潍坊人，本科，二级教师。研究方向：小学语文研究。
【关键词】小学语文;积极课堂氛围;营造策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）24-0203-02
教学的首要目的是给学生打好学习基础，使其养成良好的学习习惯。但是传统的教学理念使教师在教学中过于强调养成良好习惯的重要性，而忽视了知识教授和教学管理二者之间的配合[1]。针对这种问题，教师应发挥学生的课堂主体作用，引导学生主动参与课堂讨论和研究，通过良好课堂氛围的营造，使学生在无形中形成学习兴趣，从而实现学习效率和质量的协同提升。
一、小学语文教学中营造积极课堂氛围的必要性
当前教育事业进入到了现代化发展的阶段，落实教学改革政策成為各级学校适应社会发展的必然选择。在具体的落实过程中，如何改变传统教育模式下教学活动和方法存在的弊端，弥补教学存在的不足，实现语文教学现代化改革，是作为课堂主导者的教师应考虑的重点。
在小学语文课堂教学中，以积极课堂氛围为带动力，可实现整体教学质量的提升。在实际教学中，在教授课本知识的同时，重视教学氛围的营造，不断激励学生和引导学生，使学生主动参与到课堂讨论中，不但可以降低学生对文学知识和人文精神的理解难度;还可使学生感受到语文学习的乐趣，养成发散性思维和积极思考的习惯，实现学科素养的提升，为后续深入学习奠定良好的基础[2]。
二、小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略
（一）调整工作状态，缓解学生的学习压力
在小学语文课堂中，教师的工作态度会影响学生学习的效果。加之，小学生正处在发展的初期阶段，对于教师存在一定的敬畏，如果教师在课堂中过于严肃，学生就很难主动提出自己的看法，在教师给压力下学习，其学习效果也很难达到预期。但是，一旦教师过于重视积极教学氛围的营造，而向学生展现虚假的表情，则会导致学生难以适应，感受不到教师的真诚和尊重，降低学生深入学习的欲望[3]。因此，教师应在保持较好教学态度的基础上，把握好自身的情绪，利用有效的教学手段，拉近与学生的距离，使学生在教师的帮助和引导下完成语文学习任务。首先，在语文课堂上，教师应以学生的长远发展为出发点，尊重和理解学生，在课堂互动环节与学生平等对话，使学生感受到教师的爱护和指引，从而增加学生表达自我的积极性。其次，教师还要不断完善自我，在课堂中利用渊博的学识吸引学生，使学生感受到语文老师的魅力。在学生产生主动学习欲望的基础上，教师还可进行情感教育，增强学生学习和思考的持续性，为语文教学效果的提升助力。
（二）开展游戏活动，活跃课堂学习氛围
小学生正处在思维和行为习惯初步形成的阶段，相较于枯燥的理论知识学习，其对有趣味的教学内容更加感兴趣，且能够投入其中，更加主动地探索和思考。正如陶行知先生所言：“兴趣是学生学习的驱动力，兴趣作用下的学习更加高效。”针对这种年龄特征，教师可促进教学与游戏的融合，针对具体的教学目标，开展形式多样的游戏活动，在课堂中营造活跃的氛围，使学生更加主动和富有乐趣地完成语文学习。首先，教师可针对教学内容选择游戏类型，并在课前准备游戏所需的道具，增强教学活动开展的有序性。其次，教师可在游戏开展之前，向学生讲解游戏规则，并指出要关注的重点，帮助学生准确定位学习要点。最后，在游戏完成之后，教师应做出总结，明确开展游戏的目的，并重复游戏涉及的知识点，从而深化学生的认知和理解。以“找一找”游戏为例，教师可先在课前准备包含词汇、生字组合、正反义词组合的卡片。然后在课堂中引导学生选择一张卡片，并让学生在众多卡片中寻找与之对应的另一张卡片。组织全体学生参与到小游戏中，让学生相互竞争，能使学生更加积极主动地寻找卡片，能促进良好的课堂学习氛围逐渐形成。在学生完成游戏后，教师可进行总结，讲解词汇组成和正反义词的含义，促使学生实现思维的转换，更快地完成学习任务，实现学习效率在游戏作用下的有效提升。
（三）利用现代化技术，激发学生的学习兴趣
小学语文作为奠定学生文学基础、使学生了解汉语言表达和应用方法的重要途径，对学生能力和素养的发展起着关键作用。但是对于小学生而言，语文学习内容过于抽象，他们在单一的知识讲解中很难形成立体化的认知，知识习得的效果不容乐观。针对学生存在的学习困惑，小学语文教师可选用现代化多媒体技术，通过文字、图片、视频、音频的共同作用，增强语文知识的直观性，带给学生多感官的冲击，使小学语文课堂更富生机和活力。以学习与“春天”相关的课文为例，教师可针对课文中对景色的描绘，为学生展示景色优美秀丽的春景图，还可播放小草发芽、花朵盛开、春雨绵绵的视频，使学生伴随着视频画面的变化转变学习情绪和态度，并与教师形成良好的互动，对视频展示的内容进行讨论。这样能在营造积极教学氛围的同时，调动学生的思维和活力，使其在良好环境中理解课文。
总之，在教育改革进入到关键时期的背景下，以营造积极教学氛围为主导，落实教育改革要求，实现课堂知识传授效果的提升势在必行。作为一名教育工作者，应在教学实践中不断总结经验，转变教学态度和理念，完成积极课堂氛围的营造，创新教学方式，形成带动力，使学生主动参与到课堂互动中，为提升教学整体质量提供帮助。
【参考文献】
[1]张连文.快乐与快乐的碰撞——摭谈小学语文良好课堂氛围的营造[J].文教资料，2019（17）.
[2]朱宁，徐红彩，沈玉将.面向农村教学点优秀在线课堂的师生互动研究——以小学语文《乡村四月》为例[J].中国教育信息化，2019（8）.
[3]邓娜.试论构建自主学习模式，提高小学语文课堂教学效率[J].中国校外教育，2018（26）.
【作者简介】
丁蓓（1989～），女，山东潍坊人，本科，二级教师。研究方向：小学语文研究。