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作文过程中，有孩子发挥创造力的广阔空间。但传统的统一中心、统一格式，甚至划一的表达方式的训练，使学生思维呆板，抑制了学生创作的欲望。因此，老师要摆脱指导的条条框框，让学生不背包袱，张扬个性，思路不拘一格，在不违背规律的前提下，求异创新，畅所欲言。
1命题时，力求形式多样、自由自主，激发创造热情
小学生作文一直被要求写身边的人和事，这本无可非议，但许多作文的命題年年如斯，不是“旧地重游”就是“老生常谈”，毫无新意，使孩子们觉得兴味索然，提不起写作的兴致。在这种状况下，要让孩子提高写作能力，难。
当今的许多孩子，接触得最多的莫过于童话故事和动画片。不管是童话故事还是动画片，其故事情节及人物场景都体现了极丰富的想象，因此，当今的孩子好奇心、想象力之强，远远超出我们的意料。孩子有丰富的想象力这无疑是大好事，我们何不好好利用？
实践告诉我们，老师在作文的命题上多花点心思，相机创设多种形式命题，在“趣”字上下功夫，不但可引发孩子们写作的兴趣，还能活跃孩子的思维。例如：写课后创意小文章。即结合刚学完的课文，或顺延其故事情节，借题发挥，通过推测、设想、假设进行补充；或干脆来个“老文新写”，换上孩子们自己的思路，或换一换人称体裁。这种练习，由于学生对教材熟悉，且有新鲜感，只要老师稍加点拨，学生就很容易引发联想，思想有火花，因而迫不及待地想发表自己的见解，“火花”的碰撞会诱发新的“火花”，因此，学生写作的兴致高，且小文章往往容易一气呵成，当堂可完成。这样，既减轻学生负担，又提高学生的思维能力和写作能力，可谓事半功倍。
2在构思立意上，尊重孩子的个性，让孩子发挥创意
生活环境不同，家长对其成长的影响不同，孩子们形成了不同的个性，他们观察事物的角度也不同，对同一件事的看法、感受自然也有差异。因此，我认为，我们应尊重孩子们的个性，让他们说“真话”，这样的文章才是有生命的，才是有新意的。作为语文教师，我们应提倡这种文风。
在教学中我体会到，指导作文立意不能统得过死，要引导学生在判断、观察、思考的基础上，让他们大胆地说出自己的真实感受。学生说出的有可能并不是最佳的答案，有可能不是社会的主流，但不管是褒是贬，只要是孩子真心的感受，老师都不要随意加以否定，而应尽量给予肯定，指导其做到材料与中心相符即可。
如教材第十册第一单元的习作训练，是写春景的。之前，我让孩子们每天观察。习作指导课上，我让孩子们说说哪处春景最难忘，并说说理由。学生们围绕一个“落叶”的现象争论开了。有的学生认为落叶在秋天，有的学生说亲眼看到落叶在春天，接着，不少学生都认为，南方的落叶是在春天，有个孩子以“春的落叶”中体味到老树叶那母亲般的情怀，有个孩子从“春的落叶”中赞叹南方人的坚强。多么独特的感受啊！我觉得这些都很珍贵。
又如布置观察、撰写商场一角，有的学生写了售货员只顾促销，不顾顾客利益，或有的顾客贪小便宜的不良行为。我都对其观察发现给予肯定。让孩子用自己的眼睛去认识世界吧。我想：这有利于培养学生从不同的侧面进行观察、思考，从司空见惯的事物中找到新的内涵，让学生在同一题材中，表现一个五彩缤纷的世界，这不是一件美事吗？我们的世界是繁杂的，我们的生活是多维的，一个人思想的成熟是曲折的。我们没必要过分牵制孩子的思想，就算孩子的某些看法是偏颇的，既然存在，就应让其表现出来，这样，我们才能发现问题并及时给予引导。
当然，当学生或贬斥或批评或暴露时，我们可在作文的评语上下功夫，让学生对未来充满希望。如：“孩子，让我们共同努力吧，相信明天会更美好。” “孩子，你已是个小小男了汉，这点委屈算什么！”等等。这样，可防止学生思想上的偏颇，引导学生健康成长。俗话说：“言为心声。”给孩子们一双慧眼，就应让孩子们说真话，这样才能促使孩子们更好地去发现、去创新。
3在语言表述上，激发想象性的描述，鼓励发展个性化语言
语言本是极具个性化的东西，如果让孩子从小便人云亦云，会磨灭孩子们的个性。虽是小学生，可他们在平常的语言交往中，已显示出不同的禀性，有的快人快语，有的入木三分；有的喜欢揭短，有的善于赞美；有的知识面广，“妙语连珠”，有的小小年纪已有些“油腔滑调”。不管哪一种，都显示了孩子不同的个性。我常鼓励孩子使用自己的语言，多说多写“生活语”。
平时，每听到孩子们说的精彩的语言，我都会及时赞扬。批改作文时，每发现优美的个性鲜明的语句，我都会及时摘抄，让孩子们共同欣赏。评讲作文时，我有意将不同学生描写相同情景的好句子并列出现，让学生领会、学习。每发现教材中出现明显个性化的语段时，我都会让学生反复诵读，领悟作家成功的语言表述。
在指导学生谴词造句时，我注重引导学生开拓思路，多用比喻、拟人等修辞手法，多作想象性的描述。例如，我发现学生在写人的眼睛时，常用的词不是“明亮”就是“炯炯有神”，千篇一律。于是，我让学生抓住人特别的神态，仔细观察，再用想象性的语言进行描述。于是，学生写出：“她的眼睛，如一池春水，总是盛满笑意。” “每当我做错事，爸爸的眼睛总像强光的灯泡。”……这样的语言，脱了“俗”，有创意。
孩子们天真活泼，敢说敢做，正是培养创造力的好时机。我们应巧用各种方式，浇开孩子们的创造之花。
1命题时，力求形式多样、自由自主，激发创造热情
小学生作文一直被要求写身边的人和事，这本无可非议，但许多作文的命題年年如斯，不是“旧地重游”就是“老生常谈”，毫无新意，使孩子们觉得兴味索然，提不起写作的兴致。在这种状况下，要让孩子提高写作能力，难。
当今的许多孩子，接触得最多的莫过于童话故事和动画片。不管是童话故事还是动画片，其故事情节及人物场景都体现了极丰富的想象，因此，当今的孩子好奇心、想象力之强，远远超出我们的意料。孩子有丰富的想象力这无疑是大好事，我们何不好好利用？
实践告诉我们，老师在作文的命题上多花点心思，相机创设多种形式命题，在“趣”字上下功夫，不但可引发孩子们写作的兴趣，还能活跃孩子的思维。例如：写课后创意小文章。即结合刚学完的课文，或顺延其故事情节，借题发挥，通过推测、设想、假设进行补充；或干脆来个“老文新写”，换上孩子们自己的思路，或换一换人称体裁。这种练习，由于学生对教材熟悉，且有新鲜感，只要老师稍加点拨，学生就很容易引发联想，思想有火花，因而迫不及待地想发表自己的见解，“火花”的碰撞会诱发新的“火花”，因此，学生写作的兴致高，且小文章往往容易一气呵成，当堂可完成。这样，既减轻学生负担，又提高学生的思维能力和写作能力，可谓事半功倍。
2在构思立意上，尊重孩子的个性，让孩子发挥创意
生活环境不同，家长对其成长的影响不同，孩子们形成了不同的个性，他们观察事物的角度也不同，对同一件事的看法、感受自然也有差异。因此，我认为，我们应尊重孩子们的个性，让他们说“真话”，这样的文章才是有生命的，才是有新意的。作为语文教师，我们应提倡这种文风。
在教学中我体会到，指导作文立意不能统得过死，要引导学生在判断、观察、思考的基础上，让他们大胆地说出自己的真实感受。学生说出的有可能并不是最佳的答案，有可能不是社会的主流，但不管是褒是贬，只要是孩子真心的感受，老师都不要随意加以否定，而应尽量给予肯定，指导其做到材料与中心相符即可。
如教材第十册第一单元的习作训练，是写春景的。之前，我让孩子们每天观察。习作指导课上，我让孩子们说说哪处春景最难忘，并说说理由。学生们围绕一个“落叶”的现象争论开了。有的学生认为落叶在秋天，有的学生说亲眼看到落叶在春天，接着，不少学生都认为，南方的落叶是在春天，有个孩子以“春的落叶”中体味到老树叶那母亲般的情怀，有个孩子从“春的落叶”中赞叹南方人的坚强。多么独特的感受啊！我觉得这些都很珍贵。
又如布置观察、撰写商场一角，有的学生写了售货员只顾促销，不顾顾客利益，或有的顾客贪小便宜的不良行为。我都对其观察发现给予肯定。让孩子用自己的眼睛去认识世界吧。我想：这有利于培养学生从不同的侧面进行观察、思考，从司空见惯的事物中找到新的内涵，让学生在同一题材中，表现一个五彩缤纷的世界，这不是一件美事吗？我们的世界是繁杂的，我们的生活是多维的，一个人思想的成熟是曲折的。我们没必要过分牵制孩子的思想，就算孩子的某些看法是偏颇的，既然存在，就应让其表现出来，这样，我们才能发现问题并及时给予引导。
当然，当学生或贬斥或批评或暴露时，我们可在作文的评语上下功夫，让学生对未来充满希望。如：“孩子，让我们共同努力吧，相信明天会更美好。” “孩子，你已是个小小男了汉，这点委屈算什么！”等等。这样，可防止学生思想上的偏颇，引导学生健康成长。俗话说：“言为心声。”给孩子们一双慧眼，就应让孩子们说真话，这样才能促使孩子们更好地去发现、去创新。
3在语言表述上，激发想象性的描述，鼓励发展个性化语言
语言本是极具个性化的东西，如果让孩子从小便人云亦云，会磨灭孩子们的个性。虽是小学生，可他们在平常的语言交往中，已显示出不同的禀性，有的快人快语，有的入木三分；有的喜欢揭短，有的善于赞美；有的知识面广，“妙语连珠”，有的小小年纪已有些“油腔滑调”。不管哪一种，都显示了孩子不同的个性。我常鼓励孩子使用自己的语言，多说多写“生活语”。
平时，每听到孩子们说的精彩的语言，我都会及时赞扬。批改作文时，每发现优美的个性鲜明的语句，我都会及时摘抄，让孩子们共同欣赏。评讲作文时，我有意将不同学生描写相同情景的好句子并列出现，让学生领会、学习。每发现教材中出现明显个性化的语段时，我都会让学生反复诵读，领悟作家成功的语言表述。
在指导学生谴词造句时，我注重引导学生开拓思路，多用比喻、拟人等修辞手法，多作想象性的描述。例如，我发现学生在写人的眼睛时，常用的词不是“明亮”就是“炯炯有神”，千篇一律。于是，我让学生抓住人特别的神态，仔细观察，再用想象性的语言进行描述。于是，学生写出：“她的眼睛，如一池春水，总是盛满笑意。” “每当我做错事，爸爸的眼睛总像强光的灯泡。”……这样的语言，脱了“俗”，有创意。
孩子们天真活泼，敢说敢做，正是培养创造力的好时机。我们应巧用各种方式，浇开孩子们的创造之花。