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随着素质教育的全面推进和新课程标准的颁布和实施， 转化学困生工作已摆在了前列。学困生现象已引起全社会的高度重视。学困生的帮扶转化工作同时也关系到和谐班风校风和学校的“防流控辍”工作的突破与成效乃至和谐社会的建设。本人根据多年的思想教育和学生管理工作的实践，谈谈转化学困生工作的体会和认识。
一、“爱”是促使学困生转化的前提
爱的力量是无穷的，没有说教可以打开一颗封闭的心。爱是教育的基础，是转变学生学习困难的前提。只有形成了爱的氛围，创造了和谐教育的环境，我们才能走进他们的心里，取得他们的信任赖。因此，班主任老师必需要对学困生充满爱。那么该如何去关爱学困生呢？应从理解、尊重、关爱学困生，建设好融洽和谐的师生关系入手。做学困生的转变工作，靠机械的批评、说教，往往效果甚微，教师只有把爱心放在学生身上，使学生在思想上有共鸣，行动上有回报。
二、“耐心”是促使学困生转化的关键
对于学困生来说，他们不仅需要爱，还需要细致的耐心和毅力。学困生有学习和进步的愿望，但缺乏自制力和毅力。在进步的过程中，他们经常遭受反复的不利影响。因此，班主任应帮助他们分析原因，鼓励他们在学习困难的过程中继续进步。帮助学困生改正缺点，不断进步，教师需要长期的努力，需要反复细致地进行思想政治工作。教师需要耐心和毅力。
三、赏识是使学困生进步的添加剂
人性最深的本性是被别人欣赏。要教育孩子，我们应该从欣赏开始。转化学困生更应该从赏识开始。我认为赏识教育的内涵主要表现在尊重、信任、理解、欣赏、激励和宽容等。这里想着重谈一谈赏识、激励的话题。
善用物者无弃物，善用人者无弃人。任何事物都是一分为二的，即使是木屑，也可燃起熊熊的炉焰，学困生也不例外，他们也有某些优点和有闪光点。如有的虽然学习成绩或纪律差，但音体美方面也有专长。若把他们看死了，就更易使他们自暴自弃了。若以赏识的心态去发掘他们身上的优点，哪怕是点滴进步，也要表扬与激励他们，让其重拾自信。如果他们自信“我也能行”并且成为一种定势，他们就会主动克服学习前进途中的困难和障碍。这样学困生的转化教育就能起到化腐朽为神奇的效果。
赏识性的激励评价概念里不仅有表扬与鼓励，也可以有批评与敦促。关键在于你的批评要注意方式方法。不要伤害学生的自尊与自信心，让他们能以感激的心态乐于接受这个“礼物”。要让他们有这样的感觉：“我仍然是老师心中的好孩子。犯了错不要紧，我相信自己是能改正的”。
根据我的做法，评价激励可以从以下方面切入：①课堂教学中适时表扬激发其自信心和积极性。②课后的私下交谈中委婉地指出其不足以及改正的措施④于作业的评语中渗透对学困生的激励评价。⑤在期中或期末的家庭报告书中使用激励与期望性评语，让操行评语成为学生成为了解自己闪光点与努力方向的窗口。
赏识是树立学困生自信心的土壤。要给学生积极的评价，多鼓励、少批评，激励学困生不断进步。
四、自信是促使学困生转化的条件
可以说没有自信，便没有促使后进生转化的条件。学困生是发展中的人，是有个性的人。瓦拉赫上中學时，功课几乎不及格。当时，人们普遍认为他将来永远一事无成。只有一位化学老师发现瓦拉赫在化学实验中非常细心，并且具有研究化学的能力。在这位老师的指导下，瓦拉赫的研究才能得以显现，终于成为了一名著名的化学家。教育专家说： “没有教不好的学生，只有不会教的老师”我很欣赏这句话，因为这句话告诉我们如何面对我们的学生，哪怕是学习基础特别差的学困生时也一定要充满信心，做到不放弃，不抛弃。在学生的转化过程中要始终坚信只要措施得力，方法得当，定能精诚所至金石为开。作为班主任不但要对自己及学生要有自信，同时也应该要帮助学生树立自信。因为学困生往往最容易自卑，认为自己什么都不如别人。
学困生身上也有闪光点，关键是教师如何去挖掘、去把握，以此为契机，鼓舞其士气气树立其信心，帮助他们克服自卑，走向成功。
五、班集体是促进学困生成长的动力
在班集体中，学困生的表现将直接影响班风和学风。但能量不小，可能有一定的破坏性。靠班主任一个的力量是远远不够的，运用集体的力量对学困生进行教育不失为一个好办法。对那些学习暂时有困难、行为一时有过失的学生，他们往往将自己孤立于集体之外。因此，班主任应采取有效的措施把他们带回集体， 让他们在集体中担当有尊严、受尊敬、被信任的角色，增强他们的自信心，从而激发他们的信心、勇气和力量，发挥他们光和热。让他们了解自己的形象和行为，不断地自我反思和自我修正，从别人的赞美和批评中脱颖而出。班主任还应动员同学、老师和家长帮助学困生，共同努力改造学困生。班级集体力量很强，我利用班级集体凝聚力来倡导全班同学关心“学困生”，我根据班上“学困生”的各种症状。在每个阶段确定一组密钥转换对象。并制定出了相应的转化方案，同时从班级内挑选表现良好同学进行帮扶、结对子。由此形成了互帮互学，比学赶超的良好学习氛围，从而产生了较大的动力。积极开展有针对性的各类集体活动，注重活动中学困生的引导，利用集体的力量教育他们。增强学困生集体荣誉感。这样不仅感染激励了学生，它还制约学困生，使他们能够养成健康和向上的道德习惯和发展良好的学习品质。进一步帮助他们树立了正确的人生观和价值观。
集体的教育功能是相互交织、渗透和不可分割的。集体力量可以使学困生逐步提高，从而促进学困生的健康成长。
浇树浇根，育人育心。学困生是我们教育的重要对象，更是需要我们关爱和赏识的"弱势群体"，我们要善于投入情感，投入信心，采取合理有效的策略去做转化工作，使他们早日成为社会建设的合格人才。
一、“爱”是促使学困生转化的前提
爱的力量是无穷的，没有说教可以打开一颗封闭的心。爱是教育的基础，是转变学生学习困难的前提。只有形成了爱的氛围，创造了和谐教育的环境，我们才能走进他们的心里，取得他们的信任赖。因此，班主任老师必需要对学困生充满爱。那么该如何去关爱学困生呢？应从理解、尊重、关爱学困生，建设好融洽和谐的师生关系入手。做学困生的转变工作，靠机械的批评、说教，往往效果甚微，教师只有把爱心放在学生身上，使学生在思想上有共鸣，行动上有回报。
二、“耐心”是促使学困生转化的关键
对于学困生来说，他们不仅需要爱，还需要细致的耐心和毅力。学困生有学习和进步的愿望，但缺乏自制力和毅力。在进步的过程中，他们经常遭受反复的不利影响。因此，班主任应帮助他们分析原因，鼓励他们在学习困难的过程中继续进步。帮助学困生改正缺点，不断进步，教师需要长期的努力，需要反复细致地进行思想政治工作。教师需要耐心和毅力。
三、赏识是使学困生进步的添加剂
人性最深的本性是被别人欣赏。要教育孩子，我们应该从欣赏开始。转化学困生更应该从赏识开始。我认为赏识教育的内涵主要表现在尊重、信任、理解、欣赏、激励和宽容等。这里想着重谈一谈赏识、激励的话题。
善用物者无弃物，善用人者无弃人。任何事物都是一分为二的，即使是木屑，也可燃起熊熊的炉焰，学困生也不例外，他们也有某些优点和有闪光点。如有的虽然学习成绩或纪律差，但音体美方面也有专长。若把他们看死了，就更易使他们自暴自弃了。若以赏识的心态去发掘他们身上的优点，哪怕是点滴进步，也要表扬与激励他们，让其重拾自信。如果他们自信“我也能行”并且成为一种定势，他们就会主动克服学习前进途中的困难和障碍。这样学困生的转化教育就能起到化腐朽为神奇的效果。
赏识性的激励评价概念里不仅有表扬与鼓励，也可以有批评与敦促。关键在于你的批评要注意方式方法。不要伤害学生的自尊与自信心，让他们能以感激的心态乐于接受这个“礼物”。要让他们有这样的感觉：“我仍然是老师心中的好孩子。犯了错不要紧，我相信自己是能改正的”。
根据我的做法，评价激励可以从以下方面切入：①课堂教学中适时表扬激发其自信心和积极性。②课后的私下交谈中委婉地指出其不足以及改正的措施④于作业的评语中渗透对学困生的激励评价。⑤在期中或期末的家庭报告书中使用激励与期望性评语，让操行评语成为学生成为了解自己闪光点与努力方向的窗口。
赏识是树立学困生自信心的土壤。要给学生积极的评价，多鼓励、少批评，激励学困生不断进步。
四、自信是促使学困生转化的条件
可以说没有自信，便没有促使后进生转化的条件。学困生是发展中的人，是有个性的人。瓦拉赫上中學时，功课几乎不及格。当时，人们普遍认为他将来永远一事无成。只有一位化学老师发现瓦拉赫在化学实验中非常细心，并且具有研究化学的能力。在这位老师的指导下，瓦拉赫的研究才能得以显现，终于成为了一名著名的化学家。教育专家说： “没有教不好的学生，只有不会教的老师”我很欣赏这句话，因为这句话告诉我们如何面对我们的学生，哪怕是学习基础特别差的学困生时也一定要充满信心，做到不放弃，不抛弃。在学生的转化过程中要始终坚信只要措施得力，方法得当，定能精诚所至金石为开。作为班主任不但要对自己及学生要有自信，同时也应该要帮助学生树立自信。因为学困生往往最容易自卑，认为自己什么都不如别人。
学困生身上也有闪光点，关键是教师如何去挖掘、去把握，以此为契机，鼓舞其士气气树立其信心，帮助他们克服自卑，走向成功。
五、班集体是促进学困生成长的动力
在班集体中，学困生的表现将直接影响班风和学风。但能量不小，可能有一定的破坏性。靠班主任一个的力量是远远不够的，运用集体的力量对学困生进行教育不失为一个好办法。对那些学习暂时有困难、行为一时有过失的学生，他们往往将自己孤立于集体之外。因此，班主任应采取有效的措施把他们带回集体， 让他们在集体中担当有尊严、受尊敬、被信任的角色，增强他们的自信心，从而激发他们的信心、勇气和力量，发挥他们光和热。让他们了解自己的形象和行为，不断地自我反思和自我修正，从别人的赞美和批评中脱颖而出。班主任还应动员同学、老师和家长帮助学困生，共同努力改造学困生。班级集体力量很强，我利用班级集体凝聚力来倡导全班同学关心“学困生”，我根据班上“学困生”的各种症状。在每个阶段确定一组密钥转换对象。并制定出了相应的转化方案，同时从班级内挑选表现良好同学进行帮扶、结对子。由此形成了互帮互学，比学赶超的良好学习氛围，从而产生了较大的动力。积极开展有针对性的各类集体活动，注重活动中学困生的引导，利用集体的力量教育他们。增强学困生集体荣誉感。这样不仅感染激励了学生，它还制约学困生，使他们能够养成健康和向上的道德习惯和发展良好的学习品质。进一步帮助他们树立了正确的人生观和价值观。
集体的教育功能是相互交织、渗透和不可分割的。集体力量可以使学困生逐步提高，从而促进学困生的健康成长。
浇树浇根，育人育心。学困生是我们教育的重要对象，更是需要我们关爱和赏识的"弱势群体"，我们要善于投入情感，投入信心，采取合理有效的策略去做转化工作，使他们早日成为社会建设的合格人才。