《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”课程标准对写字教学也提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的书写姿势和执笔方法，养成良好的书写习惯，做到书写规范、端正、整洁。但纵观现在的语文课堂教学，有些教师为了完成教学任务，更为了突出诸如阅读、积累、练笔、拓展等活动，往往忽视了最基本的写字教学，常常出现了“教师随随便便地教，学生马马虎虎地写”的现象，尤其是一二年级，写字教学的现状更让人担忧。为了让学生在启蒙阶段就喜欢写字，写好字，真正落实写字教学的目标，本人认为，应该奏响低年级写字教学的“三部曲”，让学生觉得写字不再是枯燥无味的，相反会觉得这是一件快乐的事情。
　　一、培养兴趣，打开喜欢写字之门
　　教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。因此，教师应该通过多种途径来营造写字教学的良好氛围，激发孩子内心的情感，充分调动起孩子的写字热情。
　　（一）故事激趣，引发对汉字的喜爱之情
　　小学生爱听故事，爱讲故事。教师在课堂上通过生动的故事，可以让他们明白道理，引发他们对汉字的喜爱。王羲之“临池学书”，水池变“墨池”和岳飞沙地练字的故事都是练字的生动教材，能使学生感受到古人勤学苦练的精神，继而对汉字产生好奇的探究之情。对于一些象形、会意的汉字，在分析字形结构的时候，可以根据字的各部分编写小故事讲给学生听。比如在“心”字教学时，我们可以说第一点是一个枕头，一个人（卧钩）躺在上面，好心人给它盖上了两条厚厚的被子（两点）。如此营造活跃轻松的课堂氛围，自然能激发起学生认字、爱字的兴趣。
　　（二）展示优秀作品，激发写好字的强烈愿望
　　现在，各种各样的书法作品可谓层出不穷，其中不乏字体工整漂亮、色彩鲜艳美丽的硬笔书法作品。在写字教学中，可不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感。同时，要引导学生欣赏书法家们在作品中运用的鲜艳的色彩。展示几幅自己精心准备的色彩鲜艳的作品，学生必定在赞叹中不知不觉产生了“我也要写一手好字”的强烈愿望。
　　（三）美纸美笔配美字，满足学生的表现欲望
　　心理学家认为：人都是喜欢美好的事物。实践证明，学生在新本子上写字总是特别认真，写出来的字也格外漂亮。经常让学生用漂亮的纸、彩色的笔来写作业，效果特别好。笔者曾经做过这么一个实验：我对学生说：今天好冷啊！如果让大家用彩色纸或彩色笔抄写生字，你打算用什么颜色呢？学生们有的说用红色，有的说用橙色，还有的说用黄色。我因势利导：用暖暖的色彩赶走冬天的寒冷，好主意！那就选择一种自己喜欢的暖色或者彩笔来写作业吧。结果，学生的写字热情高涨，都争抢着把自己漂亮的作业交给老师欣赏：彩色的笔画映衬着红的、粉的、黄的纸，色彩斑斓，写出的字比以往都工整、漂亮。从学生们满足的笑脸中可以肯定：下一次的写字，他们也能兴味盎然地投入其中。
　　二、规范笔画笔顺，夯实写字的基本功
　　小学生初学写字，需要教师进行细致、科学的指导，训练学生写出笔画规范、字体端正、笔顺正确、结构均匀的汉字。
　　1.笔画要到位
　　教学基本笔画前，先让学生观察并了解田字格的作用，这对他们掌握笔画的位置、字的间架结构是很重要的。在指导书写基本笔画前，告诉学生汉字很多，要想把字写好，就需要很好地掌握笔画的名称和书写方法。教师要做好示范，边写边在田字格中板书，如写“竖”时，起笔从上到下，要写直。“竖”画有两种：一种下边尖，即垂露竖，一种下笔尖一点，叫悬针竖。书写的初期可多让学生进行比较，把一些在田字格中找不准位置的字，或者是笔画不到位，写得太大或太小的字与范字进行比较;把写得“东倒西歪”的或马虎潦草的字与范字进行比较，让学生辩别哪个字写得好。学生在分辨时就能认识到哪些字的笔画是到位的，哪些笔画还需要纠正。
　　2.笔顺要规范
　　汉字笔画多，形态变化、相互位置关系复杂，没有正确的书写笔顺，靠拼凑出来的字结构不均匀，所以让学生掌握书写顺序非常必要。在低年级教学中，学生应掌握的笔顺规则有：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到里，先中间后两边，先里头后封口。指导学生按照笔顺规则写字，写出来的字才工整漂亮。
　　三、指导多看多写，养成“提笔即练字”的习惯
　　（一）細节在于观察
　　作为初学写字的小学生，教师应多引导学生观察汉字，发现汉字的规律，培养学生读“字”的习惯。当然，学会观察完整的书写过程也很重要，这样，对于字的间架结构和笔画顺序首先形成了清晰的印象，做到“成‘字’在胸，意在笔先，笔居心中”。
　　（二）习字勤中得
　　正所谓“拳不离手，曲不离口”，要想写出一手好字，除了认真观察外，还要坚持不懈地练习。
　　1.基础训练
　　利用《写字》这本教材进行最基本的笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的归类练习，进而练习写好独体字和简单的合成字，打好写字的基础。
　　2.常规训练
　　利用课文后面生字表中的田字格和课内作业进行多渠道多形式的常规训练，可以描红、可以描摹，也可以独立书写，让练字日常化、生活化、常规化。
　　3.拓展训练
　　在学习园地里开辟“书法展台”，让每个学生都把自己最满意的在展台上展出，供大家学习、交流、评议、借鉴，作品的内容自己定，形式不限，定期更换。
　　张庆老师说：“汉字本身就是一种文化，让学生学写汉字，是接受民族文化的熏陶。”他在为杨献荣《小学写字教学的理论与实践》所写的序言中也说：“岂唯纯工具？写字也育人！砚尽池尽墨，落笔泣鬼神。”让我们共同努力，奏响写字教学的“三部曲”，真正落实写字教学的目标吧！