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【摘 要】 传统文化在高中语文课堂中进行渗透有助于提升学生的综合素质，并且加深他们对传统文化的认同。目前，传统文化在高中语文教学的渗透存在忽视对学生的情感熏陶、过度依赖工具书进行学习等问题。面对这些问题，教师应以课本中的传统文化内容为落脚点，一方面深入挖掘教材内容，另一方面大力拓展学生对其他传统文化作品的阅读，让学生充分领会传统文化的美学意蕴，逐渐熏陶出健全的人格和品德，促进自身的素养得到全面的提升。
【关键词】 高中语文 传统文化 渗透
一、传统文化对高中语文教学的意义
（一）有利于全方位发展学生的综合素养
我国传统文化博大精深，传统文化的内涵覆盖面极广，就具体层面而言，包括诗词歌赋、文章典籍、制度规范、技术运用等具体的成就，就运用层面而言，又包括儒释道等精神成就。在今天重提传统文化不仅仅是学习传统文化的具体成就，而且也是汲取传统文化的精神境界。在高中语文教学中融入传统文化的内涵与精神，将有助于学生充分领会传统文化的深刻意义，重塑学生的精神信仰，对于学生形成健康的人生观、世界观，陶冶学生的精神境界和道德品格有很大的助益。
（二）有助于学生增强对传统文化的信仰
高中学生正处于人生观和世界观急剧成型的关键时期，在这个时期尤其需要塑造起对民族文化的坚定信仰。语文是直接面向汉语，传承汉民族智慧的学科。通过在高中语文课堂上加强传统文化的传输，可以让学生全方位、系统化的了解我国传统文化的发展脉络，由此让学生增强对民族文化的自我认同，凝聚起激扬的爱国热情。
二、目前高中语文教学传统文化渗透存在的问题
（一）忽视对学生的情感熏陶
目前，高中语文由于受到高考应试教育的影响，对传统文化的渗透注意较少。很多教师反映课时时间较少，压缩了留给传统文化教育的时间和空间。此外，很多学生也认为传统文化学习对语文分数提高没有作用，因此对传统文化的思想认同较弱。在方法上，很多教师教授传统诗词名篇的方法还是死记硬背的方法。这样一来就更加杀伤了孩子对传统文化的感情认同。这些问题主要来源于教师对传统文化本身的认知观点存在错误，传统文化不仅仅是课本上的诗词歌赋，而且还是一种情感上的认同。教师应该在教学中，给学生多讲与课本相关的传统故事，教学生如何欣赏课本的诗词，由此带领学生领略汉文化的语言美和精神美。
（二）过度依赖工具书进行学习
目前的高中语文教材主要还是依靠古典文学作品进行传统文化渗透，教师主要是通过《高中语文文言文讲解》《高中文言文翻译》等这些工具书为学生进行讲解，这些工具书主要是针对高考进行编辑的，对篇章的鉴赏深度往往不够，由此也导致教师在教学过程中无法引导学生由浅入深领会古典文学的真实内涵。这样一来，提高学生对传统文化的鉴别和理解能力也就成了空谈。
三、在高中语文教学中渗透传统文化的可行策略
（一）深入挖掘语文教材
高中语文教材中的内容是教材编写组精心挑选而成的，编写组人员都在语文学科有着深厚的造诣，其所选取的文章也都是传统文化中的经典之作。高中语文教师应加强对教材中各个篇章的梳理力度，挖掘其中所包含的传统文化要素，将传统文化的知识、传统文化的观念、传统文化的民族心理和思维方式等与高中语文教学的教学目标有机结合在一起，由此，让学生在完成教学目标的同时，深入领会传统文化的精髓。
（二）充分了解作者情况
高中语文教师在进行传统文化渗透时要充分注意“古今之分”的问题，换句话而言，教师不能单就传统论传统，而要深入地分析作者所处的时代环境，让学生明白作者创作的初衷和目的，由此产生理解之同情;同时，还要学会古为今用，通过传统文化分析学生在当下学习中，在当下时代背景中所面临的问题。例如，在教授孟子相关章节时，教师就应详细地分析作者所处的时代环境，将孟子放在纷乱的战国时期的政治生态下来看，将其仁政说放在天命仁心的传承上来看，由此才能凸显出孟子正确的历史定位，让学生明白孟子何以伟大，其文章何以成为我国传统文化中儒家思想的中流砥柱。再如，在教授李清照相关诗词的过程中，教师应详细介绍李清照的情感变化经历，让学生从诗词中深入解读李清照的感情和精神世界。唯有知人才能论世，目前高中语文教學的一大弊病就是针对课文的内容论课文。笔者认为，只有让学生加深对文章作者的认知程度，才能让学生真正进入读者和文章所处的时代背景，由此提升其对传统文化的认知程度。
（三）突出汉语思维方式
汉语的语言方式在很大程度上体现了传统文化的思维方式，教师在进行传统文化的教学渗透时，应注重突出汉语思维方式，唯有如此，方能透过文字抓住古典文学的精髓。例如，高中所选的《前赤壁赋》《滕王阁序》等文章大量运用了对偶或者四六式语句，并且非常注重文章整体的前后呼应。教师在讲解这些课文的过程中，也应该相应地启发学生学习传统文章写作中的这些思维特征。
（四）开展经典作品的拓展教学
高中语文教材上的传统文学作品相对而言还较为有限，教师应在课本的基础上大力拓展教学内容，特别是对于语文课本上涉及比较少的道家文化内容、佛家文化内容、陆王心学内容，教师应大力推荐相关读物，由此达到以点带面的教学效果。当然需要注意的是，拓展教学的基础是激发学生的学习兴趣，学生只有在学习兴趣被激发的基础上，才会自主的对传统文化的推荐作品进行学习。
综上所述，我们可以发现，在当下时代通过高中语文教学进行传统文化渗透已经成为了一个非常重要的教学课题。教师应采取多样化的教学策略，以激发学生学习兴趣为重点，以课本中的传统文化内容为落脚点，一方面深入挖掘教材内容，另一方面大力拓展对其他传统文化作品的阅读，让学生充分领会传统文化的美学意蕴，逐渐熏陶出健全的人格和品德，促进自身的素养得到全面的提升。
参考文献
[1] 郭瑞林. 中国传统文化与中学语文[M]. 湖南：湖南师范大学出版社， 1999.
【关键词】 高中语文 传统文化 渗透
一、传统文化对高中语文教学的意义
（一）有利于全方位发展学生的综合素养
我国传统文化博大精深，传统文化的内涵覆盖面极广，就具体层面而言，包括诗词歌赋、文章典籍、制度规范、技术运用等具体的成就，就运用层面而言，又包括儒释道等精神成就。在今天重提传统文化不仅仅是学习传统文化的具体成就，而且也是汲取传统文化的精神境界。在高中语文教学中融入传统文化的内涵与精神，将有助于学生充分领会传统文化的深刻意义，重塑学生的精神信仰，对于学生形成健康的人生观、世界观，陶冶学生的精神境界和道德品格有很大的助益。
（二）有助于学生增强对传统文化的信仰
高中学生正处于人生观和世界观急剧成型的关键时期，在这个时期尤其需要塑造起对民族文化的坚定信仰。语文是直接面向汉语，传承汉民族智慧的学科。通过在高中语文课堂上加强传统文化的传输，可以让学生全方位、系统化的了解我国传统文化的发展脉络，由此让学生增强对民族文化的自我认同，凝聚起激扬的爱国热情。
二、目前高中语文教学传统文化渗透存在的问题
（一）忽视对学生的情感熏陶
目前，高中语文由于受到高考应试教育的影响，对传统文化的渗透注意较少。很多教师反映课时时间较少，压缩了留给传统文化教育的时间和空间。此外，很多学生也认为传统文化学习对语文分数提高没有作用，因此对传统文化的思想认同较弱。在方法上，很多教师教授传统诗词名篇的方法还是死记硬背的方法。这样一来就更加杀伤了孩子对传统文化的感情认同。这些问题主要来源于教师对传统文化本身的认知观点存在错误，传统文化不仅仅是课本上的诗词歌赋，而且还是一种情感上的认同。教师应该在教学中，给学生多讲与课本相关的传统故事，教学生如何欣赏课本的诗词，由此带领学生领略汉文化的语言美和精神美。
（二）过度依赖工具书进行学习
目前的高中语文教材主要还是依靠古典文学作品进行传统文化渗透，教师主要是通过《高中语文文言文讲解》《高中文言文翻译》等这些工具书为学生进行讲解，这些工具书主要是针对高考进行编辑的，对篇章的鉴赏深度往往不够，由此也导致教师在教学过程中无法引导学生由浅入深领会古典文学的真实内涵。这样一来，提高学生对传统文化的鉴别和理解能力也就成了空谈。
三、在高中语文教学中渗透传统文化的可行策略
（一）深入挖掘语文教材
高中语文教材中的内容是教材编写组精心挑选而成的，编写组人员都在语文学科有着深厚的造诣，其所选取的文章也都是传统文化中的经典之作。高中语文教师应加强对教材中各个篇章的梳理力度，挖掘其中所包含的传统文化要素，将传统文化的知识、传统文化的观念、传统文化的民族心理和思维方式等与高中语文教学的教学目标有机结合在一起，由此，让学生在完成教学目标的同时，深入领会传统文化的精髓。
（二）充分了解作者情况
高中语文教师在进行传统文化渗透时要充分注意“古今之分”的问题，换句话而言，教师不能单就传统论传统，而要深入地分析作者所处的时代环境，让学生明白作者创作的初衷和目的，由此产生理解之同情;同时，还要学会古为今用，通过传统文化分析学生在当下学习中，在当下时代背景中所面临的问题。例如，在教授孟子相关章节时，教师就应详细地分析作者所处的时代环境，将孟子放在纷乱的战国时期的政治生态下来看，将其仁政说放在天命仁心的传承上来看，由此才能凸显出孟子正确的历史定位，让学生明白孟子何以伟大，其文章何以成为我国传统文化中儒家思想的中流砥柱。再如，在教授李清照相关诗词的过程中，教师应详细介绍李清照的情感变化经历，让学生从诗词中深入解读李清照的感情和精神世界。唯有知人才能论世，目前高中语文教學的一大弊病就是针对课文的内容论课文。笔者认为，只有让学生加深对文章作者的认知程度，才能让学生真正进入读者和文章所处的时代背景，由此提升其对传统文化的认知程度。
（三）突出汉语思维方式
汉语的语言方式在很大程度上体现了传统文化的思维方式，教师在进行传统文化的教学渗透时，应注重突出汉语思维方式，唯有如此，方能透过文字抓住古典文学的精髓。例如，高中所选的《前赤壁赋》《滕王阁序》等文章大量运用了对偶或者四六式语句，并且非常注重文章整体的前后呼应。教师在讲解这些课文的过程中，也应该相应地启发学生学习传统文章写作中的这些思维特征。
（四）开展经典作品的拓展教学
高中语文教材上的传统文学作品相对而言还较为有限，教师应在课本的基础上大力拓展教学内容，特别是对于语文课本上涉及比较少的道家文化内容、佛家文化内容、陆王心学内容，教师应大力推荐相关读物，由此达到以点带面的教学效果。当然需要注意的是，拓展教学的基础是激发学生的学习兴趣，学生只有在学习兴趣被激发的基础上，才会自主的对传统文化的推荐作品进行学习。
综上所述，我们可以发现，在当下时代通过高中语文教学进行传统文化渗透已经成为了一个非常重要的教学课题。教师应采取多样化的教学策略，以激发学生学习兴趣为重点，以课本中的传统文化内容为落脚点，一方面深入挖掘教材内容，另一方面大力拓展对其他传统文化作品的阅读，让学生充分领会传统文化的美学意蕴，逐渐熏陶出健全的人格和品德，促进自身的素养得到全面的提升。
参考文献
[1] 郭瑞林. 中国传统文化与中学语文[M]. 湖南：湖南师范大学出版社， 1999.