论文部分内容阅读
摘 要：作为小学数学教师，在教学中要了解小学生的思维特点，注重学生对学习数學兴趣的激发以及学习意识的培养，让学生认识到学习数学的重要性以及数学知识在生活中、工作中的重要性，从而提高学生学习数学的自觉性、主动性，促进小学数学课堂教学效率的提升。
关键词：小学数学;高效课堂;有效策略
随着新课改的推行和素质教育的提倡，教育理念和教育方式越来越现代化，这对教师提出了更高的要求。仅凭传统的教学模式很难培养出适合当代社会发展的新型全方位人才，这就要求教师必须做出调整，创设出高效的教学课堂环境，以培养出高素质、高能力人才。小学数学是学生整个数学生涯中的启蒙阶段，一定要打下坚实的基础。随着社会对人才的要求越来越高，课程标准也随之越来越严格。教师应针对小学数学教学现状，找准课堂问题之所在，并以学生为出发点，创设出高效的课堂环境。
一、运用情境教学，激发学习兴趣
在新课程改革逐步深入的大背景下，无论在任何学科中实施情境教学法，都能满足不同学生的多样化需求，而且情境教学法能有效激发学生对数学学习的兴趣，让学生积极主动地参与到数学学习中，切实提高学生的数学学习效率。因此，作为数学教师，在数学教学过程中，可根据教学内容灵活运用情境教学法，为学生营造良好的学习环境，启迪学生的思维，让学生以最佳的状态思考与探究数学知识，促使学生对数学知识有更深刻的理解，从而提高数学教学效率。
“利率”是人教版六年级下册的重要内容，同时对小学生来说也有一些难点。为了让学生掌握这一节内容，教师就可从学生熟悉的实际生活出发，结合生活实例引导教学，在唤醒学生已有生活经验的基础上，促使学生积极解决数学问题，以达到学以致用的目的。如，课堂上教师可提出这样的问题：“老师家里有10000元现金暂时不用，但这些现金放在家里不安全，想请大家帮老师想个办法，怎样才能更好地处理这些钱呢？”这时很多学生就回答：“存银行里。”于是，我趁机说：“嗯，放到银行是一种不错的储蓄方式，还可以获取利息，但是大家知道怎么计算利息吗？老师这10000元在银行放一年的话能获得多少利息呢？”学生陷入思考，我说：“学习完今天的知识，大家就能算出来，看看最后谁先帮老师算出来，好不好？”学生兴趣高涨。由此可见，运用情境教学法，不仅能营造良好的学习氛围，促进课堂交流，还能让学生以最好的状态投入数学学习中，增强学生的学习效果。
二、注重小组合作，提高课堂效率
在小学数学教学中，小组合作的形式能够充分调动学生的学习积极性。相比于教师苦口婆心地在讲台上讲，小组合作的形式更有创新性、更个性化。传统的教学模式是教师在课堂上讲完后学生机械地反复练习，但习题稍微变形学生就不会做，教师又要反复讲好多遍。这样不仅浪费了教师的时间与精力，也占用了学生很多宝贵的时间，减弱了学生的学习热情。小学数学课堂上的小组合作，能够提高学生的自主学习能力，培养学生善于思考的优良品质，这也有利于深化学生之间的友谊。
例如，教师在课堂上，可以将学生按照座位就近原则划分成几个小组，提出问题让小组间进行讨论，最后每个小组派出代表得出结论。其中，教师应照顾到全体同学，注重培优补差这项重要的工作。因为利用课余时间减小学习差距的效果，不如在课堂上拉近学生距离效果好。所以加强课堂教学中的培优补差工作十分重要，教师应充分了解每个学生的实际情况，因材施教，根据学习能力和个人情况对学生进行科学的分组，让学生成为学习的主人，培养他们的自信心。在练习过程中，教师还要培养学生良好的学习习惯，使学生更加细心和耐心。
三、构建多元评价，促进全面发展
教学评价是对小学生学习态度和学习情况的一种生成性总结，对激励学生学习和巩固学生信心有促进作用。为提升小学数学教学质量，提升课堂教学效率，教师应构建多元评价体系，在尊重学生个体差异的基础上，对不同的学生采取不同的评价方式，帮助学生分析自身学习情况，找到自身存在的不足，并及时发现学生的优点与进步，使不同的学生都能获得自豪感和成就感，从而增强学生对数学学习的信心，让学生朝着更好的方向发展与进步，不断提升学生的综合能力，为学生日后的发展奠定基础。
比如，笔者在小学数学教学评价中，通常会采用师生互评、学生自我评价或者小组评价的方式，力求在促进学生学习交流的同时，还能让学生学习他人的长处，找到自己的不足，帮助学生找到科学有效的学习方法，培养学生形成良好的学习习惯，促进每个学生都能在已有知识水平的基础上有所提升。
总而言之，小学数学对学生日后的数学学习至关重要，所以构建小学数学高效课堂非常重要。兴趣是学习最好的老师，充分调动学生的学习兴趣才是构建高效课堂的关键。因此，教师要采取新颖的教学模式，注重组间合作，增强学生的参与性，以达到高效率的授课和学习效果，进而善用多元评价，增强学习信心，培养出更多的新时代人才。
参考文献：
[1]张海军.新课程改革背景下的小学数学高效课堂构建[J].名师在线，2020（8）：32-33.
[2]韦素娟.浅谈小学数学教学中如何实现高效教学[J].读与写（教育教学刊），2020，17（2）：168.
[3]张学领.基于生本理念的小学数学高效课堂[J].课程教育研究，2020（4）：131.
编辑 王亚青
关键词：小学数学;高效课堂;有效策略
随着新课改的推行和素质教育的提倡，教育理念和教育方式越来越现代化，这对教师提出了更高的要求。仅凭传统的教学模式很难培养出适合当代社会发展的新型全方位人才，这就要求教师必须做出调整，创设出高效的教学课堂环境，以培养出高素质、高能力人才。小学数学是学生整个数学生涯中的启蒙阶段，一定要打下坚实的基础。随着社会对人才的要求越来越高，课程标准也随之越来越严格。教师应针对小学数学教学现状，找准课堂问题之所在，并以学生为出发点，创设出高效的课堂环境。
一、运用情境教学，激发学习兴趣
在新课程改革逐步深入的大背景下，无论在任何学科中实施情境教学法，都能满足不同学生的多样化需求，而且情境教学法能有效激发学生对数学学习的兴趣，让学生积极主动地参与到数学学习中，切实提高学生的数学学习效率。因此，作为数学教师，在数学教学过程中，可根据教学内容灵活运用情境教学法，为学生营造良好的学习环境，启迪学生的思维，让学生以最佳的状态思考与探究数学知识，促使学生对数学知识有更深刻的理解，从而提高数学教学效率。
“利率”是人教版六年级下册的重要内容，同时对小学生来说也有一些难点。为了让学生掌握这一节内容，教师就可从学生熟悉的实际生活出发，结合生活实例引导教学，在唤醒学生已有生活经验的基础上，促使学生积极解决数学问题，以达到学以致用的目的。如，课堂上教师可提出这样的问题：“老师家里有10000元现金暂时不用，但这些现金放在家里不安全，想请大家帮老师想个办法，怎样才能更好地处理这些钱呢？”这时很多学生就回答：“存银行里。”于是，我趁机说：“嗯，放到银行是一种不错的储蓄方式，还可以获取利息，但是大家知道怎么计算利息吗？老师这10000元在银行放一年的话能获得多少利息呢？”学生陷入思考，我说：“学习完今天的知识，大家就能算出来，看看最后谁先帮老师算出来，好不好？”学生兴趣高涨。由此可见，运用情境教学法，不仅能营造良好的学习氛围，促进课堂交流，还能让学生以最好的状态投入数学学习中，增强学生的学习效果。
二、注重小组合作，提高课堂效率
在小学数学教学中，小组合作的形式能够充分调动学生的学习积极性。相比于教师苦口婆心地在讲台上讲，小组合作的形式更有创新性、更个性化。传统的教学模式是教师在课堂上讲完后学生机械地反复练习，但习题稍微变形学生就不会做，教师又要反复讲好多遍。这样不仅浪费了教师的时间与精力，也占用了学生很多宝贵的时间，减弱了学生的学习热情。小学数学课堂上的小组合作，能够提高学生的自主学习能力，培养学生善于思考的优良品质，这也有利于深化学生之间的友谊。
例如，教师在课堂上，可以将学生按照座位就近原则划分成几个小组，提出问题让小组间进行讨论，最后每个小组派出代表得出结论。其中，教师应照顾到全体同学，注重培优补差这项重要的工作。因为利用课余时间减小学习差距的效果，不如在课堂上拉近学生距离效果好。所以加强课堂教学中的培优补差工作十分重要，教师应充分了解每个学生的实际情况，因材施教，根据学习能力和个人情况对学生进行科学的分组，让学生成为学习的主人，培养他们的自信心。在练习过程中，教师还要培养学生良好的学习习惯，使学生更加细心和耐心。
三、构建多元评价，促进全面发展
教学评价是对小学生学习态度和学习情况的一种生成性总结，对激励学生学习和巩固学生信心有促进作用。为提升小学数学教学质量，提升课堂教学效率，教师应构建多元评价体系，在尊重学生个体差异的基础上，对不同的学生采取不同的评价方式，帮助学生分析自身学习情况，找到自身存在的不足，并及时发现学生的优点与进步，使不同的学生都能获得自豪感和成就感，从而增强学生对数学学习的信心，让学生朝着更好的方向发展与进步，不断提升学生的综合能力，为学生日后的发展奠定基础。
比如，笔者在小学数学教学评价中，通常会采用师生互评、学生自我评价或者小组评价的方式，力求在促进学生学习交流的同时，还能让学生学习他人的长处，找到自己的不足，帮助学生找到科学有效的学习方法，培养学生形成良好的学习习惯，促进每个学生都能在已有知识水平的基础上有所提升。
总而言之，小学数学对学生日后的数学学习至关重要，所以构建小学数学高效课堂非常重要。兴趣是学习最好的老师，充分调动学生的学习兴趣才是构建高效课堂的关键。因此，教师要采取新颖的教学模式，注重组间合作，增强学生的参与性，以达到高效率的授课和学习效果，进而善用多元评价，增强学习信心，培养出更多的新时代人才。
参考文献：
[1]张海军.新课程改革背景下的小学数学高效课堂构建[J].名师在线，2020（8）：32-33.
[2]韦素娟.浅谈小学数学教学中如何实现高效教学[J].读与写（教育教学刊），2020，17（2）：168.
[3]张学领.基于生本理念的小学数学高效课堂[J].课程教育研究，2020（4）：131.
编辑 王亚青