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和谐，具有协调、融洽、合作等意义。和谐，作为一种思想，是中华民族传统文化精神。构建和谐校园有利于确保学校稳定和谐，实现学校全面、协调、可持续发展。
那么应该如何去营造一种和谐的氛围，共同构建和谐校园呢?下面我从“五个关系”来谈谈自己的体会。
一、建设团结和谐的领导班子关系
“上梁不正下梁歪。”如果领导班子之间为名利、地位，拉帮派，明争暗斗，下面的老师会和谐团结吗?因此，领导班子成员要加强个人修养，识大体，顾大局，大事讲原则，小事讲谦让，以工作和事业为重。要加强班子的民主集中制建设，发挥集体领导的方向性、引领性作用，同时要充分发挥每名成员的聪明才智，使班子整体效能最大化。领导班子的团结和谐将为构建和谐校园起到重要的示范和导向作用。
二、建立平等融洽的上下级关系
常言道：无规矩不成方圆。因此，大多数的学校领导都是通过制定完善、严密的规章制度来强化对教师的控制监督。但仅仅这样做是不够的，因为这样并没有真正唤起教师的工作热情，还会出现“高原现象”，弄得教师不是潜心研究如何做好工作，而是诚惶诚恐地应对量化考核表，以免一不小心而被扣分。教师不是真心实意地为学校着想，不是时时处处维护学校的形象，而是事不关己，高高挂起，明知不对，也少说为佳。这样一来，学校还有和谐可言吗?
要想建立和谐的校园，领导首先要转变观念，以人为本，树立正确观，搞好领导与教师之间的人际关系。因为学校的领导与教师之间绝不是老板与打工仔的关系，教师也是学校的主人，只是分工的不同。学校教育是育人的事业，如果没有了教师负责任的态度，没有了教师积极的参与，没有了教师创造性的发挥，单靠几个领导的力量，学校能出好成绩吗?因此，领导应注意搞好与教师之间的关系，让教师有一种归属感，这是调动教师积极性的关键。
要使领导与教师之间的关系融洽，领导应做好多方面的工作：
1，应多与教师沟通。矛盾皆因缺乏沟通导致。学校领导应多听取广大教师的意见，充分地了解他们的需要，并努力满足他们的合理要求。这才能赢得其亲近与合作。
2，在重大的问题、重要的决策上，领导应集思广益。使政策制度符合大多数人的利益，获得教师的拥护和支持。而且，对不合理的落后的制度还要及时改革。
3，领导要经常换位思考，在制订和执行一些必要的规章制度时，要融情于理，不以制度压人，不以权治人，不凭一时的喜怒随便批评、惩罚教师。教师们做了工作要表示赞赏，即使做得不好，也要有宽阔的胸怀包容他们，鼓励他们。
4，领导要进一步加大校务公开的力度，尊重广大教职员工的知情权和其他民主权利。增强广大教师对学校建设的参与意识，激发他们的责任感，使大家能以主人翁的心态积极接受并参与学校改革，从而减少不必要的逆反心理和矛盾。
5，领导应严于律己，宽以待人。“海纳百川，有容乃大”，“宰相肚里能撑船”。只有乐意接纳教师提出的不同意见，才能创造一种宽松的环境，形成民主的气氛。学校才有生气，才有活力。
6，领导应加强校园文化建设，积极在教师间开展健康向上、丰富多彩的文化活动，促进领导与教师之间的思想情感交流，在交流中鼓劲加油，消除误会，形成统一和谐的氛围。
7，注意从小事做起，以情感留人。要真正做到这一点的确不容易，因为这些小事往往会被人们忽视。如一位一向工作认真负责的教师生病了，要请假一两个星期，作为领导的，是去关心慰问，及时给予温暖，还是认为该教师耽误了学校工作，决定扣掉她的一些工资呢?要是采取的是后一种，就不但严重打击了那位教师的积极性，还会挫伤其他教师的工作热情。谁不会生病呢?又有谁希望生病呢?教师们从这事中会想到：看。那么认真积极有什么用?为了工作连病都没时间去看，结果得到的是什么?还不是批评?还是当一天和尚，撞一天钟，得过且过算了!这样一来，不和谐的音符就产生了，日后开展工作就困难了。
总之，若领导能做好以上工作，让大家都达成共识：学校是大家的学校，事业是共同的事业，校兴则我兴，校荣则我荣。全校上下一条心，学校怎会不和谐呢?
三、建设平等和谐的师生关系
形成良好和谐的师生关系，是实施和谐教育的前提。师生之间应该是相互交流，相互启发，相互补充的，教师和学生要分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，实现教学相长和共同发展。这就意味着教师与学生角色的双重转变：教师式学生和学生式教师，还意味着师生关系向着师生平等、互相合作、彼此尊重、民主教学方向发展。
要建设平等和谐的师生关系，教师必须做好多方面的工作：
1，教师要理解学生。理解，是教师与学生交往的前提，更是当代师生沟通的关键。在观念更新、生活丰富多彩的信息时代，学生在思维方式、情感体验、价值取向等方面都与教师有较大的差异。因此理解学生，是当教师的首要任务。生活中，学生总会出现这样或那样的问题，教师要理解他们，就要注意观察和体会学生的情绪以及说话方式的选择和运用；就要接触、了解学生，与学生进行心灵的对话与沟通，对学生碰到的问题进行具体分析，设身处地为学生想一想。要是老师不能理解学生，就会破坏师生的信任关系。
2，教师要尊重学生。尊重是一种爱，一种信任。尊重。就是重视学生的独立思考，珍惜学生的情感体验，保护学生的个性、人格。只有对学生付出真挚的、深沉的爱，才能得到同样的回报，正如一位哲人所言：人类是用爱来交换爱，用信任来换取信任的。学生年纪虽然小，但他们也是有感情的。记得全国特级教师魏书生说过：人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的大山呼唤：我尊重你……，那么，对方心灵高山的回音便是：我尊重你……；你喊：我理解你……，对方的回音便是：我理解你……；你若喊：我恨你，人家的回音能是我爱你吗?只有尊重学生，教师才能得到学生的尊重。
3，教师要平等地对待学生。教师与学生同样是人，其人格是绝对平等的。只有达到了这种平等，师生才可以真正沟通。平等是师生友谊的桥梁。教师还要注意公平地对待每一个学生，尤其是后进生。有的教师对不同的学生的相同的行为表现，往往不能一视同仁。例如，没有按照教师的思路去解数学题，一个调皮鬼这样做，教师认为是故意捣乱。而另一个学生这样做，教师则认为是有创造性。对前者，教师给予批评；对后者，教师给予表扬。这样，前者就会感到教师的不公平，与老师产生对抗的情绪。
4，教师要有宽容之心。宽容，是高尚人格的显示，是自信心的体现，是引导学生的第一步。学生之所以称为学生，在于他们的不成熟性，认知的肤浅，思维的偏激，情感上的冲动，经验的欠缺，行为上的幼稚等等。面对这种特殊的交往对象，教师必须有种宽容的心态。当 然，宽容并不意味放纵，也不是姑息讨好，它是一种理性的情感控制。但教师们在教学教育中，往往会缺乏宽容。以下的现象就屡见不鲜：学生课堂上搞小动作，罚他打手心；学生不完成作业，罚不准上课；学生迟到，罚站门口；学生不值日，罚抄书……人谁无过呢?我们教师应多点宽容，不能以罚代教，更不能一时生气，做出过火的行为，给学生的身心造成不可弥补的伤害，使师生间画上不和谐的音符。
我们教师在与学生的交往中，要是能注意做到理解学生，尊重学生，宽容、平等地对待学生，就能建立一种互相信任、和谐共处的良好师生关系，要取得良好的教学教育效果，就不会是困难的事了。
四、建立团结友爱的生生关系
学生的茁壮成长首先需要有健康的身心。有的学生得过且过，不思进取；有的无心向学，打架闹事；有的我行我素，对班集体漠不关心；有的心胸狭窄……这些都是小学生在成长过程中产生的种种心理疾病。作为教师，应对此引起重视，全面了解学生的心理特点，把握个性。努力培养他们健康的心理。一个学生在学校度过的时间是比较长的，只有与周围的同学建立良好的关系，保持一个融洽、正常的交往，他才能在心理上得到安全感、归宿感。由于每个学生的生活经历、爱好、个性上的差异，在待人接物上有一定的主观倾向性。他们很容易由于趣味相投而形成一个个小群体，对班集体产生一定的影响，若不加以引导，往往会产生磨擦，破坏彼此间的关系。对待差生，则应教育学生不要歧视、疏远他们。应该伸出温暖的手拉他们一把，让他们跟着班集体一同进步，共同搞好班集体。通过教育，让学生认识到同学之间只有建立良好的关系，学习上互相帮助，取长补短。共同进步，才有莫大的得益。
五、促进学校与家庭的友好关系
家庭是孩子成长的第一环境，父母是孩子的第一任老师。家长的言行往往是无言的规范，对孩子的影响胜过千言万语。父母应该为孩子创造健康的、积极向上的、民主平等的家庭环境。但由于文化水平和认知水平较低，有的家长对学校的教育不理解，不配合，学校教育与家庭教育之间出现不和谐的现象，损害了学生的身心健康。因此，学校的领导和教师都应重视家庭教育。通过家庭访问等多种方式与学生家长建立经常性联系。加强对家庭教育的指导，帮助家长树立正确的教育观念，为子女健康成长营造良好的家庭环境。在新课改背景下。学校还要充分利用家庭这一重要的课程资源，通过开设讲座、印发资料、出版校园墙报等形式，向家长提供教育资讯，让家长明确良好家庭教育的标准。针对家长在教育孩子时出现的问题和困难，及时给予解答和帮助，努力创设学校教育环境与家庭教育环境和谐发展的课程环境。
这“五个关系”是我肤浅的体会。我相信，经过我们的不断探究和努力，校园将会更和谐。
那么应该如何去营造一种和谐的氛围，共同构建和谐校园呢?下面我从“五个关系”来谈谈自己的体会。
一、建设团结和谐的领导班子关系
“上梁不正下梁歪。”如果领导班子之间为名利、地位，拉帮派，明争暗斗，下面的老师会和谐团结吗?因此，领导班子成员要加强个人修养，识大体，顾大局，大事讲原则，小事讲谦让，以工作和事业为重。要加强班子的民主集中制建设，发挥集体领导的方向性、引领性作用，同时要充分发挥每名成员的聪明才智，使班子整体效能最大化。领导班子的团结和谐将为构建和谐校园起到重要的示范和导向作用。
二、建立平等融洽的上下级关系
常言道：无规矩不成方圆。因此，大多数的学校领导都是通过制定完善、严密的规章制度来强化对教师的控制监督。但仅仅这样做是不够的，因为这样并没有真正唤起教师的工作热情，还会出现“高原现象”，弄得教师不是潜心研究如何做好工作，而是诚惶诚恐地应对量化考核表，以免一不小心而被扣分。教师不是真心实意地为学校着想，不是时时处处维护学校的形象，而是事不关己，高高挂起，明知不对，也少说为佳。这样一来，学校还有和谐可言吗?
要想建立和谐的校园，领导首先要转变观念，以人为本，树立正确观，搞好领导与教师之间的人际关系。因为学校的领导与教师之间绝不是老板与打工仔的关系，教师也是学校的主人，只是分工的不同。学校教育是育人的事业，如果没有了教师负责任的态度，没有了教师积极的参与，没有了教师创造性的发挥，单靠几个领导的力量，学校能出好成绩吗?因此，领导应注意搞好与教师之间的关系，让教师有一种归属感，这是调动教师积极性的关键。
要使领导与教师之间的关系融洽，领导应做好多方面的工作：
1，应多与教师沟通。矛盾皆因缺乏沟通导致。学校领导应多听取广大教师的意见，充分地了解他们的需要，并努力满足他们的合理要求。这才能赢得其亲近与合作。
2，在重大的问题、重要的决策上，领导应集思广益。使政策制度符合大多数人的利益，获得教师的拥护和支持。而且，对不合理的落后的制度还要及时改革。
3，领导要经常换位思考，在制订和执行一些必要的规章制度时，要融情于理，不以制度压人，不以权治人，不凭一时的喜怒随便批评、惩罚教师。教师们做了工作要表示赞赏，即使做得不好，也要有宽阔的胸怀包容他们，鼓励他们。
4，领导要进一步加大校务公开的力度，尊重广大教职员工的知情权和其他民主权利。增强广大教师对学校建设的参与意识，激发他们的责任感，使大家能以主人翁的心态积极接受并参与学校改革，从而减少不必要的逆反心理和矛盾。
5，领导应严于律己，宽以待人。“海纳百川，有容乃大”，“宰相肚里能撑船”。只有乐意接纳教师提出的不同意见，才能创造一种宽松的环境，形成民主的气氛。学校才有生气，才有活力。
6，领导应加强校园文化建设，积极在教师间开展健康向上、丰富多彩的文化活动，促进领导与教师之间的思想情感交流，在交流中鼓劲加油，消除误会，形成统一和谐的氛围。
7，注意从小事做起，以情感留人。要真正做到这一点的确不容易，因为这些小事往往会被人们忽视。如一位一向工作认真负责的教师生病了，要请假一两个星期，作为领导的，是去关心慰问，及时给予温暖，还是认为该教师耽误了学校工作，决定扣掉她的一些工资呢?要是采取的是后一种，就不但严重打击了那位教师的积极性，还会挫伤其他教师的工作热情。谁不会生病呢?又有谁希望生病呢?教师们从这事中会想到：看。那么认真积极有什么用?为了工作连病都没时间去看，结果得到的是什么?还不是批评?还是当一天和尚，撞一天钟，得过且过算了!这样一来，不和谐的音符就产生了，日后开展工作就困难了。
总之，若领导能做好以上工作，让大家都达成共识：学校是大家的学校，事业是共同的事业，校兴则我兴，校荣则我荣。全校上下一条心，学校怎会不和谐呢?
三、建设平等和谐的师生关系
形成良好和谐的师生关系，是实施和谐教育的前提。师生之间应该是相互交流，相互启发，相互补充的，教师和学生要分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，实现教学相长和共同发展。这就意味着教师与学生角色的双重转变：教师式学生和学生式教师，还意味着师生关系向着师生平等、互相合作、彼此尊重、民主教学方向发展。
要建设平等和谐的师生关系，教师必须做好多方面的工作：
1，教师要理解学生。理解，是教师与学生交往的前提，更是当代师生沟通的关键。在观念更新、生活丰富多彩的信息时代，学生在思维方式、情感体验、价值取向等方面都与教师有较大的差异。因此理解学生，是当教师的首要任务。生活中，学生总会出现这样或那样的问题，教师要理解他们，就要注意观察和体会学生的情绪以及说话方式的选择和运用；就要接触、了解学生，与学生进行心灵的对话与沟通，对学生碰到的问题进行具体分析，设身处地为学生想一想。要是老师不能理解学生，就会破坏师生的信任关系。
2，教师要尊重学生。尊重是一种爱，一种信任。尊重。就是重视学生的独立思考，珍惜学生的情感体验，保护学生的个性、人格。只有对学生付出真挚的、深沉的爱，才能得到同样的回报，正如一位哲人所言：人类是用爱来交换爱，用信任来换取信任的。学生年纪虽然小，但他们也是有感情的。记得全国特级教师魏书生说过：人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的大山呼唤：我尊重你……，那么，对方心灵高山的回音便是：我尊重你……；你喊：我理解你……，对方的回音便是：我理解你……；你若喊：我恨你，人家的回音能是我爱你吗?只有尊重学生，教师才能得到学生的尊重。
3，教师要平等地对待学生。教师与学生同样是人，其人格是绝对平等的。只有达到了这种平等，师生才可以真正沟通。平等是师生友谊的桥梁。教师还要注意公平地对待每一个学生，尤其是后进生。有的教师对不同的学生的相同的行为表现，往往不能一视同仁。例如，没有按照教师的思路去解数学题，一个调皮鬼这样做，教师认为是故意捣乱。而另一个学生这样做，教师则认为是有创造性。对前者，教师给予批评；对后者，教师给予表扬。这样，前者就会感到教师的不公平，与老师产生对抗的情绪。
4，教师要有宽容之心。宽容，是高尚人格的显示，是自信心的体现，是引导学生的第一步。学生之所以称为学生，在于他们的不成熟性，认知的肤浅，思维的偏激，情感上的冲动，经验的欠缺，行为上的幼稚等等。面对这种特殊的交往对象，教师必须有种宽容的心态。当 然，宽容并不意味放纵，也不是姑息讨好，它是一种理性的情感控制。但教师们在教学教育中，往往会缺乏宽容。以下的现象就屡见不鲜：学生课堂上搞小动作，罚他打手心；学生不完成作业，罚不准上课；学生迟到，罚站门口；学生不值日，罚抄书……人谁无过呢?我们教师应多点宽容，不能以罚代教，更不能一时生气，做出过火的行为，给学生的身心造成不可弥补的伤害，使师生间画上不和谐的音符。
我们教师在与学生的交往中，要是能注意做到理解学生，尊重学生，宽容、平等地对待学生，就能建立一种互相信任、和谐共处的良好师生关系，要取得良好的教学教育效果，就不会是困难的事了。
四、建立团结友爱的生生关系
学生的茁壮成长首先需要有健康的身心。有的学生得过且过，不思进取；有的无心向学，打架闹事；有的我行我素，对班集体漠不关心；有的心胸狭窄……这些都是小学生在成长过程中产生的种种心理疾病。作为教师，应对此引起重视，全面了解学生的心理特点，把握个性。努力培养他们健康的心理。一个学生在学校度过的时间是比较长的，只有与周围的同学建立良好的关系，保持一个融洽、正常的交往，他才能在心理上得到安全感、归宿感。由于每个学生的生活经历、爱好、个性上的差异，在待人接物上有一定的主观倾向性。他们很容易由于趣味相投而形成一个个小群体，对班集体产生一定的影响，若不加以引导，往往会产生磨擦，破坏彼此间的关系。对待差生，则应教育学生不要歧视、疏远他们。应该伸出温暖的手拉他们一把，让他们跟着班集体一同进步，共同搞好班集体。通过教育，让学生认识到同学之间只有建立良好的关系，学习上互相帮助，取长补短。共同进步，才有莫大的得益。
五、促进学校与家庭的友好关系
家庭是孩子成长的第一环境，父母是孩子的第一任老师。家长的言行往往是无言的规范，对孩子的影响胜过千言万语。父母应该为孩子创造健康的、积极向上的、民主平等的家庭环境。但由于文化水平和认知水平较低，有的家长对学校的教育不理解，不配合，学校教育与家庭教育之间出现不和谐的现象，损害了学生的身心健康。因此，学校的领导和教师都应重视家庭教育。通过家庭访问等多种方式与学生家长建立经常性联系。加强对家庭教育的指导，帮助家长树立正确的教育观念，为子女健康成长营造良好的家庭环境。在新课改背景下。学校还要充分利用家庭这一重要的课程资源，通过开设讲座、印发资料、出版校园墙报等形式，向家长提供教育资讯，让家长明确良好家庭教育的标准。针对家长在教育孩子时出现的问题和困难，及时给予解答和帮助，努力创设学校教育环境与家庭教育环境和谐发展的课程环境。
这“五个关系”是我肤浅的体会。我相信，经过我们的不断探究和努力，校园将会更和谐。