论文部分内容阅读
摘要：综合实践活动是本轮新课改最大的亮点之一，强调以初中生的主动参与、乐于探究为基础，结合具体的教学内容，充分发挥学生的理解能力、解决问题能力、创新实践能力等，使其在实践中获得语文知识、能力、情感的一种教学方式。本文便对如何才初中语文课程中展开综合实践活动进行研究与分析。
关键词：初中语文：综合实践活动：开展方法
语文作为我国的母语教学，本身就具备综合性的特点，初中语文综实践活动教学是对我国传统的书本、教师、教室本位教学的一个重大突破，能够综合利用学校、生活、社会等多种教育资源，将听、说、读、写综合能力进行统一教学，使初中生的语文素养能够不断得到培养与提升。那么，教师如何才能够保证综合实践活动的有效性呢？下面，笔者从明确活动主题与目的、留出学生探究空间、实践成果展示三个层面，讨论初中语文综合实践活动的有效开展步骤。
一、明确活动主题与目的
每一轮的教学活动都有自身的主题，传统的语文课堂的教学主题就是为了传播足够的语文知识，所以教师会选择“灌输式”教学法。在综合实践活动中，教师同样需要根据具体的教学内容来确定活动主题与目的，并据此来选择活动资源、开展方式等。
在人教版的初中语文教材中，教材编撰者收录了大量具有教育意义、启发意义的名篇佳作，并且按照同样的主题进行单元设计，还依据某个单元的共性特点设计了一些“综合性学习”单元模块，而这本身也就为我们展开有效的综合实践活动提供了教材支持。就比如在“综合性学习：漫游语文世界”这一课中，我便按照教材的设置开展了综合实践活动，将活动主题定为：搜集生活中的语言现象，旨在促使语文课程的生活化教学，提高初中生运用语文知识的能力。在确定了活动主题与目的之后，学生们便要搜集网络、校园、社会、生活等多种活动中存在的语文现象，如网络用语、地区俗语、歇后语等，而这也可以让学生们学到更加有趣的语言知识。
二、留出学生探究时间
在初中语文综合实践活动之中，以学生的自主、合作、探究的教学方式展开活动可謂是一条教学共识，教师必须要为初中生留出足够的语文探究空间，让学生们进行充分的思考与实践。同样的，这并不代表综合实践活动会弱化教师的作用，相反，教师的宏观调控能力、指导解疑能力等也直接决定着综合实践活动的效率与质量。对此，教师也应该要懂得将教师主导与学生主体进行有机结合。
在“综合性学习：漫游语文世界”这个活动中，我鼓励学生们利用自己的周末或者是每天放学之后的空闲时间来搜集生活中的语言知识。学生们要确定自己感兴趣的语言知识对象，与志趣相投的学生进行合作，共同搜集相关语言信息。就比如我们班有几个学生对于各个地区的俚语、俗语十分感兴趣，所以他们便会利用自己的空闲时间走街串巷，向本地区的老居民询问一些有特色的地区方言。这个小组一共有6个人，他们按照区域划分，在不同的社区进行了俗语收集工作，待个人信息收集活动结束之后，便在集体中进行了综合整理。之后，这个小组还就其他地区的俚语展开了网络调查，扩大了本小组的调查范围。另外，我们班还有一个小组的学生都很喜欢看电视，他们曾经看过一份关于电视剧中的台词中存在大量错别字的报道，于是准备通过观察电视剧中的台词进行进行错别字调查，这就更需要有充足的活动探究时间。为此，我会适当减少一般的课后作业习题量。如果学生在调查中遇到了困难，可以通过网络、打电话或者当面询问等方式向我寻求指导。
三、实践活动展示
初中生是一群争强好胜，喜欢表现的一个群体，如果教师能够留出展示实践活动成果的时间，在学生之间进行实践评比，那么这就会让初中生产生更加浓烈的探究热情，使他们在实践活动中投入更多的精力。为此，教师可以在综合实践活动开展之前便将展示与评比提前告知于学生，利用学生的好胜心展开良性竞争，进而保证综合实践活动的效率得以大大提升。
在“综合性学习：漫游语文世界”这一课中，我制定了为期一周的实践调查计划，然后利用一次语文课让学生们展示自己的成果。学生们可以分为“俚语展示组”、“网络用语调查组”、“歇后语分享组”等，并依次轮流展示。学生们可以提前利用电脑制作PPT，也可以制作读书卡，或者是以书面报告的形式进行投影，并在小组内选择一位口语表达能力较强的学生，展示本小组的实践活动结果。在这次展示环节中，我也会就每个小组的活动计划以及展示成果进行点评，表扬学生们的活动创新点，指出他们活动计划中不够具体、过于凌乱等问题，希望他们能够进行改正。
总而言之，综合实践活动是初中语文课程的基本教学内容之一，教师必须要充分把握这一教学机遇，凸显学生的个性与智慧，使每个学生都能够更加快乐的学习语文。
关键词：初中语文：综合实践活动：开展方法
语文作为我国的母语教学，本身就具备综合性的特点，初中语文综实践活动教学是对我国传统的书本、教师、教室本位教学的一个重大突破，能够综合利用学校、生活、社会等多种教育资源，将听、说、读、写综合能力进行统一教学，使初中生的语文素养能够不断得到培养与提升。那么，教师如何才能够保证综合实践活动的有效性呢？下面，笔者从明确活动主题与目的、留出学生探究空间、实践成果展示三个层面，讨论初中语文综合实践活动的有效开展步骤。
一、明确活动主题与目的
每一轮的教学活动都有自身的主题，传统的语文课堂的教学主题就是为了传播足够的语文知识，所以教师会选择“灌输式”教学法。在综合实践活动中，教师同样需要根据具体的教学内容来确定活动主题与目的，并据此来选择活动资源、开展方式等。
在人教版的初中语文教材中，教材编撰者收录了大量具有教育意义、启发意义的名篇佳作，并且按照同样的主题进行单元设计，还依据某个单元的共性特点设计了一些“综合性学习”单元模块，而这本身也就为我们展开有效的综合实践活动提供了教材支持。就比如在“综合性学习：漫游语文世界”这一课中，我便按照教材的设置开展了综合实践活动，将活动主题定为：搜集生活中的语言现象，旨在促使语文课程的生活化教学，提高初中生运用语文知识的能力。在确定了活动主题与目的之后，学生们便要搜集网络、校园、社会、生活等多种活动中存在的语文现象，如网络用语、地区俗语、歇后语等，而这也可以让学生们学到更加有趣的语言知识。
二、留出学生探究时间
在初中语文综合实践活动之中，以学生的自主、合作、探究的教学方式展开活动可謂是一条教学共识，教师必须要为初中生留出足够的语文探究空间，让学生们进行充分的思考与实践。同样的，这并不代表综合实践活动会弱化教师的作用，相反，教师的宏观调控能力、指导解疑能力等也直接决定着综合实践活动的效率与质量。对此，教师也应该要懂得将教师主导与学生主体进行有机结合。
在“综合性学习：漫游语文世界”这个活动中，我鼓励学生们利用自己的周末或者是每天放学之后的空闲时间来搜集生活中的语言知识。学生们要确定自己感兴趣的语言知识对象，与志趣相投的学生进行合作，共同搜集相关语言信息。就比如我们班有几个学生对于各个地区的俚语、俗语十分感兴趣，所以他们便会利用自己的空闲时间走街串巷，向本地区的老居民询问一些有特色的地区方言。这个小组一共有6个人，他们按照区域划分，在不同的社区进行了俗语收集工作，待个人信息收集活动结束之后，便在集体中进行了综合整理。之后，这个小组还就其他地区的俚语展开了网络调查，扩大了本小组的调查范围。另外，我们班还有一个小组的学生都很喜欢看电视，他们曾经看过一份关于电视剧中的台词中存在大量错别字的报道，于是准备通过观察电视剧中的台词进行进行错别字调查，这就更需要有充足的活动探究时间。为此，我会适当减少一般的课后作业习题量。如果学生在调查中遇到了困难，可以通过网络、打电话或者当面询问等方式向我寻求指导。
三、实践活动展示
初中生是一群争强好胜，喜欢表现的一个群体，如果教师能够留出展示实践活动成果的时间，在学生之间进行实践评比，那么这就会让初中生产生更加浓烈的探究热情，使他们在实践活动中投入更多的精力。为此，教师可以在综合实践活动开展之前便将展示与评比提前告知于学生，利用学生的好胜心展开良性竞争，进而保证综合实践活动的效率得以大大提升。
在“综合性学习：漫游语文世界”这一课中，我制定了为期一周的实践调查计划，然后利用一次语文课让学生们展示自己的成果。学生们可以分为“俚语展示组”、“网络用语调查组”、“歇后语分享组”等，并依次轮流展示。学生们可以提前利用电脑制作PPT，也可以制作读书卡，或者是以书面报告的形式进行投影，并在小组内选择一位口语表达能力较强的学生，展示本小组的实践活动结果。在这次展示环节中，我也会就每个小组的活动计划以及展示成果进行点评，表扬学生们的活动创新点，指出他们活动计划中不够具体、过于凌乱等问题，希望他们能够进行改正。
总而言之，综合实践活动是初中语文课程的基本教学内容之一，教师必须要充分把握这一教学机遇，凸显学生的个性与智慧，使每个学生都能够更加快乐的学习语文。