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《纲要》中指出一“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”本次听说游戏大赛我们以：“游戏性”、“趣味性”为活动主线，在活动的过程中发展幼儿的：规则意识，同时借助：“词汇练习的游戏”、“句子和语法练习的游戏”发展幼儿的语言表达能力和思维的发散性。以下是对昕过说游戏活动的总结和反思：
一、家园活动促成长
活动前夕，注重家园沟通。让家长了解班级活动的动态。我们先通过文本的方式与家长做好了及时的沟通，让家长了解“什么是听说游戏”、“听说游戏的特点和作用”、“大班阶段幼儿在听说游戏中发展的规律”、“班级实施听说游戏的计划”，让家长带着目的和我们一起关注孩子的发展。家长对活动有了一定的了解，看到孩子在进行游戏之后自身所发生的变化，变得乐于配合和参与了，能够在家庭生活中和孩子积极进行活动交流。
二、形式多样，趣味浓
班级教师积极学习开展听说游戏的方式和方法，了解幼儿的认知水平和学习特别，以多种多样的方式组织各种形式的过程，幼儿的兴趣比较浓厚，学习的积极性比较强，接受的就比较快一下。
我们的经验是：抓住幼儿的心理和发展特别点，明确游戏规则，以游戏的形式融入到活动当中，激发幼儿活动的兴趣。
不足之处：
我们开展了“介绍我自己”和“天生一对”两个游戏活动，在“介绍我自己”当中幼儿不善于运用肢体来表达，对于描述自身特征的词语掌握还不够丰富；在“天生一对”的游戏中，幼儿不能对事物进行全面的描述，急于将谜底揭晓，描述的语言不够简洁、清晰。
看了各个班级的活动展示，我觉得我们在改编和创编的形式上还是比较欠缺的。主要原因与年轻教师组织活动不认真、内容不充实、全面有直接的关系。在活动素材的积累上还不够丰富，形式不够多样化。在本次展示中，我们班级的视频播放比较卡，没有能够完整的欣赏，让各位老师看到我们班级孩子一个阶段性的成长比较遗憾。在今后的中，我一定会提前操作好，避免活动中出现类似的遗憾。
下学期努力的地方：
在下学期，我们也会认真规划我们的活动，认真选材、认真备课、认真与幼儿互动、认真向家长反馈、认真在生活中运用；每一位老师力求自身不断充实并给予孩子最丰富的经验拓展，在改编和创编方面有巨大进步。
实施措施：
1.教師利用各种各样的方式丰富幼儿的经验和认知水平，让幼儿在已有经验水平上有一定的拓展。
2.以录像的形式进行记录，有针对性的进行点评，对于游戏中规则的强调、词汇的丰富要注重提出。
3.及时和家长进行行之有效的沟通，让幼儿体验到游戏还可以在家庭生活中开展，感受成长的乐趣。
成功之处：
一、听说游戏的开展计划性强
在整理这学期听说游戏的日常积累素材中我发现，我们一直是按照学期初的计划开展下来的，听说游戏的内容形式多样，如：巩固发音的《卖柿子》《请你猜猜在哪头》；等等，都开展的比较顺利，幼儿有了较大收获。
二、家园牵手听说游戏，玩转幸福童年
在听说游戏的开展中，我们注重有家长的参与互动。每次活动前，我们发放前期调查问卷，活动开展后我们注重幼儿将所学在家庭生活中的练习与运用，如：“天生一对”描述事物显著特征的游戏；“灰太狼”如果我会飞”等使用完整句式的游戏，让家长了解幼儿在园的活动并能够积极主动地去配合。在这期间，为了让家长能够更加顺利的和幼儿一起游戏，我们将每一个活动的玩法和要求以书面纸条的形式和微信转发的形式，让家长了解，收到了家长的一致好评。在多位家长的反馈中，我看到最多的是：“孩子能够专注的做事情了；孩子的规则意识增强了；孩子比以前自信了，乐观了……”有了家长对我们的认可，我们觉得活动已经实现了他的价值。
三、听说游戏在一日生活中融会贯通
在梳理活动中，我发现我们已经将游戏融入在了一日生活的各个环节中。如：早读中的“灰太狼～神枪手打鸟”及时鼓励幼儿早来园，请第一位来园的小朋友先担任“灰太狼”或“神枪手”；间隙整理队伍时的“找朋友”；点名环节中的“开花花”“如果我能飞”；户外放松中的“包公判案”“打铁”；午休中的“午休时间到”等等，都能很好的服务于我们的日常教育教学，真真正正是学以致用。
四、教学模式初见成熟
通过近5个月的开展，我们也摸索出了自己的教育模式，
1.在活动开始前我们先创设游戏情境，如：运用语言创设情境、运用实物创设情境、运用图片设置游戏情境、运用动作创设情境、运用情境表演创设情境，由于大班幼儿接受能力比较强，我们就可以更多的利用肢体动作来创设情境；
2.介绍游戏玩法和规则，我们就使用：示范和讲解相结合，第一，教师讲解和示范，第二，教师讲解，幼儿示范（中大班）。
3.教师引导幼儿游戏，目的是：帮助幼儿学会游戏的玩法。方法：第一，教师主导儿童游戏的过程。因此，在开始的一段时间里，教师在游戏中充当重要的角色，可以主宰游戏的进程。
第二，这个时候儿童可以部分参与游戏。也就是一部分儿童参与游戏，另一部分儿童观察，然后轮换。
4.幼儿自主游戏：教师从游戏的领导者的身份中逐渐隐退，儿童自己主宰游戏，教师成为游戏的观察者。我们需要注意的是：第一，观察游戏进程，随时提供帮助。第二，关注个体，及时指导。第三，组织评议、总结，提升游戏水平。
一、家园活动促成长
活动前夕，注重家园沟通。让家长了解班级活动的动态。我们先通过文本的方式与家长做好了及时的沟通，让家长了解“什么是听说游戏”、“听说游戏的特点和作用”、“大班阶段幼儿在听说游戏中发展的规律”、“班级实施听说游戏的计划”，让家长带着目的和我们一起关注孩子的发展。家长对活动有了一定的了解，看到孩子在进行游戏之后自身所发生的变化，变得乐于配合和参与了，能够在家庭生活中和孩子积极进行活动交流。
二、形式多样，趣味浓
班级教师积极学习开展听说游戏的方式和方法，了解幼儿的认知水平和学习特别，以多种多样的方式组织各种形式的过程，幼儿的兴趣比较浓厚，学习的积极性比较强，接受的就比较快一下。
我们的经验是：抓住幼儿的心理和发展特别点，明确游戏规则，以游戏的形式融入到活动当中，激发幼儿活动的兴趣。
不足之处：
我们开展了“介绍我自己”和“天生一对”两个游戏活动，在“介绍我自己”当中幼儿不善于运用肢体来表达，对于描述自身特征的词语掌握还不够丰富；在“天生一对”的游戏中，幼儿不能对事物进行全面的描述，急于将谜底揭晓，描述的语言不够简洁、清晰。
看了各个班级的活动展示，我觉得我们在改编和创编的形式上还是比较欠缺的。主要原因与年轻教师组织活动不认真、内容不充实、全面有直接的关系。在活动素材的积累上还不够丰富，形式不够多样化。在本次展示中，我们班级的视频播放比较卡，没有能够完整的欣赏，让各位老师看到我们班级孩子一个阶段性的成长比较遗憾。在今后的中，我一定会提前操作好，避免活动中出现类似的遗憾。
下学期努力的地方：
在下学期，我们也会认真规划我们的活动，认真选材、认真备课、认真与幼儿互动、认真向家长反馈、认真在生活中运用；每一位老师力求自身不断充实并给予孩子最丰富的经验拓展，在改编和创编方面有巨大进步。
实施措施：
1.教師利用各种各样的方式丰富幼儿的经验和认知水平，让幼儿在已有经验水平上有一定的拓展。
2.以录像的形式进行记录，有针对性的进行点评，对于游戏中规则的强调、词汇的丰富要注重提出。
3.及时和家长进行行之有效的沟通，让幼儿体验到游戏还可以在家庭生活中开展，感受成长的乐趣。
成功之处：
一、听说游戏的开展计划性强
在整理这学期听说游戏的日常积累素材中我发现，我们一直是按照学期初的计划开展下来的，听说游戏的内容形式多样，如：巩固发音的《卖柿子》《请你猜猜在哪头》；等等，都开展的比较顺利，幼儿有了较大收获。
二、家园牵手听说游戏，玩转幸福童年
在听说游戏的开展中，我们注重有家长的参与互动。每次活动前，我们发放前期调查问卷，活动开展后我们注重幼儿将所学在家庭生活中的练习与运用，如：“天生一对”描述事物显著特征的游戏；“灰太狼”如果我会飞”等使用完整句式的游戏，让家长了解幼儿在园的活动并能够积极主动地去配合。在这期间，为了让家长能够更加顺利的和幼儿一起游戏，我们将每一个活动的玩法和要求以书面纸条的形式和微信转发的形式，让家长了解，收到了家长的一致好评。在多位家长的反馈中，我看到最多的是：“孩子能够专注的做事情了；孩子的规则意识增强了；孩子比以前自信了，乐观了……”有了家长对我们的认可，我们觉得活动已经实现了他的价值。
三、听说游戏在一日生活中融会贯通
在梳理活动中，我发现我们已经将游戏融入在了一日生活的各个环节中。如：早读中的“灰太狼～神枪手打鸟”及时鼓励幼儿早来园，请第一位来园的小朋友先担任“灰太狼”或“神枪手”；间隙整理队伍时的“找朋友”；点名环节中的“开花花”“如果我能飞”；户外放松中的“包公判案”“打铁”；午休中的“午休时间到”等等，都能很好的服务于我们的日常教育教学，真真正正是学以致用。
四、教学模式初见成熟
通过近5个月的开展，我们也摸索出了自己的教育模式，
1.在活动开始前我们先创设游戏情境，如：运用语言创设情境、运用实物创设情境、运用图片设置游戏情境、运用动作创设情境、运用情境表演创设情境，由于大班幼儿接受能力比较强，我们就可以更多的利用肢体动作来创设情境；
2.介绍游戏玩法和规则，我们就使用：示范和讲解相结合，第一，教师讲解和示范，第二，教师讲解，幼儿示范（中大班）。
3.教师引导幼儿游戏，目的是：帮助幼儿学会游戏的玩法。方法：第一，教师主导儿童游戏的过程。因此，在开始的一段时间里，教师在游戏中充当重要的角色，可以主宰游戏的进程。
第二，这个时候儿童可以部分参与游戏。也就是一部分儿童参与游戏，另一部分儿童观察，然后轮换。
4.幼儿自主游戏：教师从游戏的领导者的身份中逐渐隐退，儿童自己主宰游戏，教师成为游戏的观察者。我们需要注意的是：第一，观察游戏进程，随时提供帮助。第二，关注个体，及时指导。第三，组织评议、总结，提升游戏水平。