论文部分内容阅读
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0209-02
“一切为了每一位学生的发展”是新课程倡导的核心理念，因而教学要以人的发展为本，而教育的效果在很大程度上取决于学生的内在心理状态如何，关注学生的情感体验， 给予学生展示自己的机会，是推动学生全面发展的动力。
一、尊重儿童文化、发掘情感价值
学生是独特的人，他们用自己特有的儿童目光在认识周围的事物，他们所具有的“真”、“趣”在教学活动中是光彩夺目的。正如《皇帝的新装》中那位小孩的一句“可他什么也没穿呀！”道破了大人的虚伪与愚蠢。孩子的眼睛是清澈的，心灵是纯洁的，情感是真挚的，因而教师要善于尊重和理解学生，不能把自己的意志强加给他们，挫伤学生学习的积极性和主动性。如果在教学活动中提高教学的有效性，既能提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，又能还学生一个轻松的童年，從而让学生表达出最真挚的情感。学完《田忌赛马》后，一学生对田忌在比赛中暗自调换马的出场顺序是不遵守比赛规则的行为，赢了也不光彩。这种情感体验是学生发自内心的、是珍贵的，教师要不断地为学生提供一个快乐地展现自我的人文环境，引导学生去感受、去领悟、去自己思考处理问题，唤起他们内在的真实的情感动力，激励他们不断追求，不断完善，最终与周围的一切协调发展。
二、关心学生心理、重视情感态度
学生在学习活动中是积极主动还是消极怠慢，这与教师的人格魅力、教学内容的生动性和课堂教学的新颖性等诸多因素有关，都会影响学生的情感态度。学生是正在发展的人，是不完善的人，是需要关心和爱护的人。记得我在教学与春天有关的口语交际时，选择与生活实际相符的交际情景，使学生有一种身临其境的感觉，开始引入时，我设计了两个有针对性的问题把学生带入了春天的氛围里，让学生无拘无束地进行口语交际，在结束时，为学生设计了与生活实际紧密相连的交际情景，让学生说说校园的春色，学生创造性地说出了有代表性的校园花坛，并抓住了有景物特点的紫丁香花，并且运用了仿说练习时的句子，情景的创设达到了意想不到的效果，学生的脑海所浮现的一幅幅美丽的画面，交流的愿望更强烈了。
苏霍姆林斯基说过：“每个孩子都是一个世界——完全独特的独一无二的世界。”顺性而为才能激起情感的共鸣。重要的是老师要细心地观察和了解学生，重视学生的情感态度，增强学生生活的自信心。
三、赏识个性创新、激励情感超越
每一个学生都有他独持的个性，他们的心中都充满阳光和希望，我们要做的是让他们的光芒更加灿烂和辉煌，只有真正地赏识他们、关心他们，才能激励他们美好的情感。美国心理学家詹姆士指出：“人类最本质的需要是渴望被肯定。”每个孩子都具有不同于他人的特点，现代教育呼唤的是“全人”的教育，教师的赏识要针对每一位学生，对于学习活动中学生的每一个小小的成功都应及时受到关注。优秀的学生给予他们肯定与期望，中等学生给予信赖与激励，后进生给予表扬与鼓励，课堂上老师做他们的良师，课下做他们的益友，及时地引导、激励他们，为学生喝彩，从而他们会快乐地投入到学习中去，这将会有不可估量的结果，能激起学生进一步求得成功而努力。发挥最大的积极情绪。
四、优化师生关系、建立情感互动
新课程倡导“平等，民主，合作”的师生关系，当学生和老师都作为是鲜活生动的“生命体”活动与教学中的，个体的生命质量都将得到提高。学生与老师之间的情感互动是自然的、真挚的，在教学活动中，我常常以鼓励学生为主，对于勇于发言、表达清楚的学生以贴小红花为奖励，学生在被肯定、被激励的氛围里争先恐后，积极踊跃。那些创造性的发言让老师也感受到了他们喜悦的心情。以言语的表扬、行动的鼓励让每一位学生在教学活动中成为学习的主人，平时对孩子的关爱尤为重要，教师的真情投入必定会得到学生的真情回报。班里一位同学因经常遭受父亲的训斥与暴打而变得自卑、自弃、封闭自己，但她总能完成我布置的作业，虽然不十分好，可我知道她是因为信任我，我总是自然地坐在她的座位与周围同学闲谈，当然更多的关注是给她的，很多时侯她也在笑，脸上是孩子的天真无邪！正如苏霍姆林斯基所说的，教育者同自己的教育对象的每一次接触都能诱发他们心灵的热情。教师与学生的情感互动是一种人与人之间平等的精神交流。
关注学生的情感体验，尊重学生的个人感受和独特性，更能激发学生生命的活力，促进学生生命成长，使学生的学习过程成为一个丰富有个性的过程。作为一名教师要真正地关注学生，爱他们，懂他们，用真情感化他们，用科学的、个性化的方法与之同悲，与之同喜，和他们共同体验学习与生活，使教学过程成为一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程倡导的核心理念，因而教学要以人的发展为本，而教育的效果在很大程度上取决于学生的内在心理状态如何，关注学生的情感体验， 给予学生展示自己的机会，是推动学生全面发展的动力。
一、尊重儿童文化、发掘情感价值
学生是独特的人，他们用自己特有的儿童目光在认识周围的事物，他们所具有的“真”、“趣”在教学活动中是光彩夺目的。正如《皇帝的新装》中那位小孩的一句“可他什么也没穿呀！”道破了大人的虚伪与愚蠢。孩子的眼睛是清澈的，心灵是纯洁的，情感是真挚的，因而教师要善于尊重和理解学生，不能把自己的意志强加给他们，挫伤学生学习的积极性和主动性。如果在教学活动中提高教学的有效性，既能提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，又能还学生一个轻松的童年，從而让学生表达出最真挚的情感。学完《田忌赛马》后，一学生对田忌在比赛中暗自调换马的出场顺序是不遵守比赛规则的行为，赢了也不光彩。这种情感体验是学生发自内心的、是珍贵的，教师要不断地为学生提供一个快乐地展现自我的人文环境，引导学生去感受、去领悟、去自己思考处理问题，唤起他们内在的真实的情感动力，激励他们不断追求，不断完善，最终与周围的一切协调发展。
二、关心学生心理、重视情感态度
学生在学习活动中是积极主动还是消极怠慢，这与教师的人格魅力、教学内容的生动性和课堂教学的新颖性等诸多因素有关，都会影响学生的情感态度。学生是正在发展的人，是不完善的人，是需要关心和爱护的人。记得我在教学与春天有关的口语交际时，选择与生活实际相符的交际情景，使学生有一种身临其境的感觉，开始引入时，我设计了两个有针对性的问题把学生带入了春天的氛围里，让学生无拘无束地进行口语交际，在结束时，为学生设计了与生活实际紧密相连的交际情景，让学生说说校园的春色，学生创造性地说出了有代表性的校园花坛，并抓住了有景物特点的紫丁香花，并且运用了仿说练习时的句子，情景的创设达到了意想不到的效果，学生的脑海所浮现的一幅幅美丽的画面，交流的愿望更强烈了。
苏霍姆林斯基说过：“每个孩子都是一个世界——完全独特的独一无二的世界。”顺性而为才能激起情感的共鸣。重要的是老师要细心地观察和了解学生，重视学生的情感态度，增强学生生活的自信心。
三、赏识个性创新、激励情感超越
每一个学生都有他独持的个性，他们的心中都充满阳光和希望，我们要做的是让他们的光芒更加灿烂和辉煌，只有真正地赏识他们、关心他们，才能激励他们美好的情感。美国心理学家詹姆士指出：“人类最本质的需要是渴望被肯定。”每个孩子都具有不同于他人的特点，现代教育呼唤的是“全人”的教育，教师的赏识要针对每一位学生，对于学习活动中学生的每一个小小的成功都应及时受到关注。优秀的学生给予他们肯定与期望，中等学生给予信赖与激励，后进生给予表扬与鼓励，课堂上老师做他们的良师，课下做他们的益友，及时地引导、激励他们，为学生喝彩，从而他们会快乐地投入到学习中去，这将会有不可估量的结果，能激起学生进一步求得成功而努力。发挥最大的积极情绪。
四、优化师生关系、建立情感互动
新课程倡导“平等，民主，合作”的师生关系，当学生和老师都作为是鲜活生动的“生命体”活动与教学中的，个体的生命质量都将得到提高。学生与老师之间的情感互动是自然的、真挚的，在教学活动中，我常常以鼓励学生为主，对于勇于发言、表达清楚的学生以贴小红花为奖励，学生在被肯定、被激励的氛围里争先恐后，积极踊跃。那些创造性的发言让老师也感受到了他们喜悦的心情。以言语的表扬、行动的鼓励让每一位学生在教学活动中成为学习的主人，平时对孩子的关爱尤为重要，教师的真情投入必定会得到学生的真情回报。班里一位同学因经常遭受父亲的训斥与暴打而变得自卑、自弃、封闭自己，但她总能完成我布置的作业，虽然不十分好，可我知道她是因为信任我，我总是自然地坐在她的座位与周围同学闲谈，当然更多的关注是给她的，很多时侯她也在笑，脸上是孩子的天真无邪！正如苏霍姆林斯基所说的，教育者同自己的教育对象的每一次接触都能诱发他们心灵的热情。教师与学生的情感互动是一种人与人之间平等的精神交流。
关注学生的情感体验，尊重学生的个人感受和独特性，更能激发学生生命的活力，促进学生生命成长，使学生的学习过程成为一个丰富有个性的过程。作为一名教师要真正地关注学生，爱他们，懂他们，用真情感化他们，用科学的、个性化的方法与之同悲，与之同喜，和他们共同体验学习与生活，使教学过程成为一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。