校本教研是教师职业生活的基本方式和特征，是实现教师专业化的主要方式。从本质上讲，校本教研是一种学术文化形态，是学校文化的重要组成部分，教研方式与学校文化之间有着紧密地血脉关系。因此，我们必须从学校的实际出发，依托自身的优质资源，以促进全体学生幸福成长为终极目标，以教师所面临的各种真实而具体的问题为对象，开展小课题研究，把教研、科研、培训有机地融为一体，逐步形成具有学校特色的教研文化，走出一条促进教师健康、和谐、可持续发展之路，从而提高学校的办学水平。下面，笔者针对校本教研文化建设，提出一些建议，供同行们参考。
　　1.构建核心价值理念，提升全体教师的精神品质
　　教研组是由若干个拥有互补的教学技能、承担着共同的教育责任、一致的绩效目标的人组成的教师团体。但由于教师家庭状况、受教育程度、所处环境、外界影响等方面的不同，每个人的教育价值观也不尽相同，并且有正确与错误、主流与非主流、高尚与庸俗、新与旧的区分。因此，无论是其内容，还是其时代性、文化性，都需要再提炼、再完善、再延伸。学校领导必须选择符合时代精神的积极的教育价值观念，将个体的、游离的、独立的个人或小群体价值观念整合在—起，凝练为一个核心价值理念，对全组教师的教育教学行为起到统摄与引领作用。因此，我建议教研组核心价值理念的形成要走民主建构过程，学科组长通过座淡会、研讨会等多种形式，让全组教师通过评判、讨论、争议和观点的碰撞，廓清陈腐观念，接受现代教育思想，实现个体与组织价值观的统一。形成全组教师认同信守的理想目标、价值追求、意志品质和行为准则，使其成为教研组特有的精神支柱。引领大家凝心聚力，奋发进取，这样才能勇立教学改革潮头，实现教育的美好愿景。
　　2.营造安全、舒适、温馨的教研文化外部环境
　　教研组应该是温馨的家园、美丽的花园、健康成长的乐园，其环境布置应该凸现教师的育人理念、共同愿景、基于组织和个人发展的职业生涯规划等。我们要让办公室的每个角落、每面墙面都说话，都微笑，都催人进步。学校要投入一定资金，充分利用办公区空间，让教师独立设计、自己动手来布置“有文化品味的共同的家”。因此，我建议室内设计要具有秩序感、明快感和现代感，能激发起组内成员的美感、情趣、谈锋和灵感。在这里充满对生命价值的追求，使置身其间的教师感受到一种充溢内心的庄重感、崇高感和被净化了的自我超越感，每个教师都能体验到作为生活者的幸福感和职业的内在尊严。
　　3.培育团队合作精神，突出团体文化特色
　　教研组即要引导教师突出个性特征，充分发挥每个人的聪明才智，又要倡导“合力干事、合作共事、和睦处事、和谐成事”的团队精神，创建一个懂得团结协作，互相支持，不断充实自我的学习型组织。学校要用积极向上的价值理论与健康有序的团体文化约束教师，使他们无论是从机制上还是观念上都充满强烈的终身学习意识。因此，我提倡人人善于在实践中将理论和实际相结合，善于发现他人优点、互相学习、共同成长，善于沟通与交流，能够倾听、理解他人；提倡人人具有与他人谈话的机智，能够宽容他人的失误，乐于帮助他人建构学习目标，开展专业切磋与合作，乐于对他人的工作进行评估，从而分享经验。
　　4.健全教研组评价机制，制定科学合理地评价方案
　　教研组评价应建立合理、科学的评价体系，包括评价的理念、评价的内容、评价的形式和评价体制等方面。因此，我建议评价既要关注全体教师的专业素质、教育科学素质和能力的提高，又要关注每位教师的情感、态度、价值观的变化；评价既要关注学科组的整体教科研成绩、成果，也要关注组内每个教师的教科研过程及主观能动性的发挥；既要关注教师的教学水平，也要关注他们在教研过程中所表现出的职业道德变化；既要进行定量评价，又要进行定性分析；既要重视学校管理者和上级教研部门对教研组的评价，又要重视组内教师的自评，组间互评及学生、学生家长的评价。从而建立起多元化评价目标，突出评价的检查、诊断、导向、反馈、激励与发展功能。通过充满人文关怀、富有生命力的评价，促使每位教师的生命潜能和价值有目的、有方向、有策略地延伸和扩展。
　　5.优化校本培训结构，培养自主学习和研究能力
　　调查研究表明，教学实践的情境性和独特性、教学问题的持续性等特点决定了校本培训除采用专业引领外，应该更加重视教师自我反思和同伴互助这两条途径。在培训过程中，要注重采用灵活多样、丰富多彩的形式，最大限度地发挥专家，同伴和教师的自我作用，注重激发教师的自主学习意识，让教师成为校本研修的主人，变被动为主动，着力培养学习研究型组织。例如，借助相关制度和长效机制，采用集中与分散相结合的办法，进行专题讲座培训；要求收集资料、积累素材，进行理论诠释、经验漫谈和典型个案分析，进行自主培训；依据教研规划内容，选取相关理论综述、典型课案分析，定期与不定期下发活页资料，进行书面资料培训。定期举办教师学习资料展览，观点展示，主题评课，热点评说，读书交流活动，主张教师间的合作学习，资源共享，进行交互式培训等。
　　6. 深化校本教研活动，促进研究成果转化
　　在校本教研活动中，我校提倡撰写教学反思和“短、小、精、实”的论文，开展“小课题”行动研究，形成思想，获得经验。先进经验和研究成果通过教导处推广，教研组有效运用于教学实践，进入课堂、课程领域，充分发挥其效益，最终转化为解决操作层面问题的方式方法。因此，学校应该积极为教师搭建个性化发展平台，将教师推向课改前沿，鼓励教师用丰富的知识、鲜明的个性、教育的激情，在课堂和专业化发展道路上与学生共同成长。要求教师努力建立一种生命、生本和生活的课程文化，让教师智慧与学生智慧彼此共生，互相促进，共同成长；努力营造出强烈和浓郁的课堂教学研究和学习氛围，让老师们把研究的东西做出来，把做出来的东西说出来，把说出来的东西再研究。教师必须从模仿开始，逐步做到有自己的探索、自己的见解、自己的理论，使全体教师教学观念发生根本改变，课堂教学的整体水平得到提高。
　　总之，全力构筑校本教研文化，充分挖掘校内“人力、财力、物力”资源，创造一种学习型的校园文化背景，创建一种崇尚研究、互助合作、和谐发展、共同提高的氛围，激励教师实现专业最大化发展，是学校建设中的一项长期而艰巨的任务。
　　（本文是河北省教育科学研究“十二五”规划课题《中学骨干教师影响力与辐射作用研究》<编号：1220106>部分阶段性成果。）