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摘要：受我国传统教育的不断影响，大部分班主任在进行班级管理过程中，对小学生表现要求严格，却忽视了学生德育，不仅对班级管理效果产生影响，还在一定程度上影响了学生今后长远的发展。因此，小学班主任应将“以人为本”观念和德育相融合进行教学，使德育在实际教学得到提高，引导小学生逐渐树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高教育教学效果。基于此，以下对新时代小学班主任班级管理德育教育的思考进行了探讨，以供参考。
关键词：小学班主任班级管理;德育教育;思考
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-046
引言
德育是小学教育中的重点，对学生的素质、思维观念发展都有重要的意义。而在目前的小学班级管理中，德育的渗透存在着一定的问题，如德育内容较为单调、德育方式较为枯燥等，这些问题既阻碍了德育活动的有效开展，又降低了班级管理的质量。因此班主任需要先以反思、审视等方式，寻找到班级管理中存在的问题，然后再基于问题设计有效、优质的德育内容。如此，班主任便可以有效地将管理工作与德育工作融合在一起，对学生进行立德树人的教育。
一、德育渗透进实际生活学习中
德育理念贯穿于生活的方方面面，如文明礼貌、尊敬他人、乐于助人、乐于奉献等，在小学生班级管理过程中渗透这些优良品德并让其与生活实际相结合，能够帮助学生以积极的心态迎接生活与学习中的各种挑战，进而成长为综合素质高、品学兼优的高素质人才。班主任可以组织学生进行“清洁工”体验活动，让小学生在校园内扮演起清洁工的角色，清理校园垃圾、打扫操场、楼道，当学生看到打扫后的校园，成就感会油然而生，不仅可以教育学生在日常生活中形成环保意识，还可以让学生感受清洁工作的不易，让学生在未来生活中尊敬劳动工人，使德育理念在学生实验过程中得以升华。班主任应引导学生发现生活中的美德并对其进行深入研究，感悟生活，让学生多体验生活中的不同角色与岗位，在自身感受中培养高尚品德。此外，学校可以适时开展一些德育讲座、德育活动，引导学生发表意见，让学生通过自身思考体会德育价值，促进学生主动思考、主动探索。
二、做好对学生道德品质的充分了解
现代教育理念认为，学生教育管理工作不能只是对班级纪律、班级秩序等方面进行基本的管理，更要注重对学生进行道德品质的教育和引导。这是立德树人的教育理念提出的要求，也是教育工作者践行使命、对学生成长负责任的表现。在当前形势下，班主任首先要做的是，对班级学生在道德品质方面的状况形成基本的了解，其中包括学生群体中现实存在的道德短板、认知误区等，这将为班主任教师持续落实班级道德管理的具体工作提供有力的帮助。近年来，我国青少年人群的道德品质状况堪忧。一方面，部分学生在家庭成长环境、校园成长环境中接受的道德品质方面的教育引导不足，这导致他们形成待人不够友善，缺乏文明礼貌，喜欢搞恶作剧等不良性格，这在留守儿童群体、单亲家庭，或者部分对学生特别宠溺的家庭中尤其常见;另一方面则是因为互联网的发展和各种刊物、游戏等的普及，极大地影响了学生的认知和心态的发展。比如一些游戏画面涉黄涉暴、一些儿童漫画或者卡通作品中的着装暴露、语言粗俗，还有一些直播频道中不适合青少年观看的节目内容等，这都会给学生造成不良影响。班主任要对这些广泛存在于学生生活当中，且对学生成长产生了不利影响的不良因素有充分的了解，才能在接下来的班级管理工作中实施针对性的引导，让学生能够尽快摒弃不良行为习惯和思想认识，拥有健康的身心。
三、及时转变德育教学的理念
班主任在日常的班级管理过程当中，要及时确立班级管理工作的目标，明确培养学生的主要方向，有效转变或创新班级管理的方式方法。同时，班主任还需要结合新时代发展的要求，注重将学生培养成为适应社会发展的全面综合性人才，促进学生的身心健康并得到全面发展。这也是班级管理德育教育的重要工作，能够有效促进学生德育教学效率的提高。不仅如此，班主任在课堂上还应当明确自身对于班级管理的责任和义务，有效地对学生的兴趣爱好以及心理特征进行研究和分析，进一步结合自己班级课堂的实际学习情況，对班级管理工作进行合理设计和创新，从而促进学生形成一种全新的德育观念，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，进一步促进学生健康全面的发展。此外，在课堂之外，班主任还要及时与学生的家长进行沟通和交流，根据学生在家里的生活情况及时了解学生的德育学习情况。班主任通过这种方式，也能够及时发现学生在日常生活当中存在的不足和问题，进而有针对性地指导学生进行修正和改善，促进学生德育理念的形成。
结束语：
班主任在将德育与班级管理进行融合时，首先需要认清班级管理工作、德育工作的目的和重要性，然后再寻找两种教育活动之间的共同点和联系。在这之后，班主任便可以基于二者之间的联系，设计符合小学生思维意识发展程度、当前状态的德育内容，对小学生进行管理教育和德育。并且，在实际的教育过程中，教师还需要关注学生的实际体验，基于学生的反应不断调整教学的策略。
参考文献
[1]杨玉兰.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：48.
[2]项黎丽.小学班主任班级管理中德育渗透的策略研究[A].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.全国科研理论学术研究成果汇编[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：2.
[3]王小莉.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].新课程（上），2019（09）：205.
关键词：小学班主任班级管理;德育教育;思考
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-046
引言
德育是小学教育中的重点，对学生的素质、思维观念发展都有重要的意义。而在目前的小学班级管理中，德育的渗透存在着一定的问题，如德育内容较为单调、德育方式较为枯燥等，这些问题既阻碍了德育活动的有效开展，又降低了班级管理的质量。因此班主任需要先以反思、审视等方式，寻找到班级管理中存在的问题，然后再基于问题设计有效、优质的德育内容。如此，班主任便可以有效地将管理工作与德育工作融合在一起，对学生进行立德树人的教育。
一、德育渗透进实际生活学习中
德育理念贯穿于生活的方方面面，如文明礼貌、尊敬他人、乐于助人、乐于奉献等，在小学生班级管理过程中渗透这些优良品德并让其与生活实际相结合，能够帮助学生以积极的心态迎接生活与学习中的各种挑战，进而成长为综合素质高、品学兼优的高素质人才。班主任可以组织学生进行“清洁工”体验活动，让小学生在校园内扮演起清洁工的角色，清理校园垃圾、打扫操场、楼道，当学生看到打扫后的校园，成就感会油然而生，不仅可以教育学生在日常生活中形成环保意识，还可以让学生感受清洁工作的不易，让学生在未来生活中尊敬劳动工人，使德育理念在学生实验过程中得以升华。班主任应引导学生发现生活中的美德并对其进行深入研究，感悟生活，让学生多体验生活中的不同角色与岗位，在自身感受中培养高尚品德。此外，学校可以适时开展一些德育讲座、德育活动，引导学生发表意见，让学生通过自身思考体会德育价值，促进学生主动思考、主动探索。
二、做好对学生道德品质的充分了解
现代教育理念认为，学生教育管理工作不能只是对班级纪律、班级秩序等方面进行基本的管理，更要注重对学生进行道德品质的教育和引导。这是立德树人的教育理念提出的要求，也是教育工作者践行使命、对学生成长负责任的表现。在当前形势下，班主任首先要做的是，对班级学生在道德品质方面的状况形成基本的了解，其中包括学生群体中现实存在的道德短板、认知误区等，这将为班主任教师持续落实班级道德管理的具体工作提供有力的帮助。近年来，我国青少年人群的道德品质状况堪忧。一方面，部分学生在家庭成长环境、校园成长环境中接受的道德品质方面的教育引导不足，这导致他们形成待人不够友善，缺乏文明礼貌，喜欢搞恶作剧等不良性格，这在留守儿童群体、单亲家庭，或者部分对学生特别宠溺的家庭中尤其常见;另一方面则是因为互联网的发展和各种刊物、游戏等的普及，极大地影响了学生的认知和心态的发展。比如一些游戏画面涉黄涉暴、一些儿童漫画或者卡通作品中的着装暴露、语言粗俗，还有一些直播频道中不适合青少年观看的节目内容等，这都会给学生造成不良影响。班主任要对这些广泛存在于学生生活当中，且对学生成长产生了不利影响的不良因素有充分的了解，才能在接下来的班级管理工作中实施针对性的引导，让学生能够尽快摒弃不良行为习惯和思想认识，拥有健康的身心。
三、及时转变德育教学的理念
班主任在日常的班级管理过程当中，要及时确立班级管理工作的目标，明确培养学生的主要方向，有效转变或创新班级管理的方式方法。同时，班主任还需要结合新时代发展的要求，注重将学生培养成为适应社会发展的全面综合性人才，促进学生的身心健康并得到全面发展。这也是班级管理德育教育的重要工作，能够有效促进学生德育教学效率的提高。不仅如此，班主任在课堂上还应当明确自身对于班级管理的责任和义务，有效地对学生的兴趣爱好以及心理特征进行研究和分析，进一步结合自己班级课堂的实际学习情況，对班级管理工作进行合理设计和创新，从而促进学生形成一种全新的德育观念，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，进一步促进学生健康全面的发展。此外，在课堂之外，班主任还要及时与学生的家长进行沟通和交流，根据学生在家里的生活情况及时了解学生的德育学习情况。班主任通过这种方式，也能够及时发现学生在日常生活当中存在的不足和问题，进而有针对性地指导学生进行修正和改善，促进学生德育理念的形成。
结束语：
班主任在将德育与班级管理进行融合时，首先需要认清班级管理工作、德育工作的目的和重要性，然后再寻找两种教育活动之间的共同点和联系。在这之后，班主任便可以基于二者之间的联系，设计符合小学生思维意识发展程度、当前状态的德育内容，对小学生进行管理教育和德育。并且，在实际的教育过程中，教师还需要关注学生的实际体验，基于学生的反应不断调整教学的策略。
参考文献
[1]杨玉兰.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：48.
[2]项黎丽.小学班主任班级管理中德育渗透的策略研究[A].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.全国科研理论学术研究成果汇编[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：2.
[3]王小莉.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].新课程（上），2019（09）：205.