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摘要：语文教学不仅局限在课本知识的讲解中，还应该发展学生的语文思维，培养学生的语言逻辑性，发展学生的语言能力，让学生在语文学习中感觉到自身是放松的，真正地收获到能力，能够在课文学习中去体会文章的意境美、内涵美，深刻他们的阅读体会，让学生在阅读理解中不断地思考和探究，打实学生的基本功，使学生在语文学习中真正地获得知识，提升能力。
关键词：核心素养;小学语文;高效教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-026
一、核心素养的内涵
国家教育部门针对核心素养提出了明确的建议，明确了具体的任务，最重要的是要顺应时代的趋势，做好教育教学的创新与变革，这也是当前教育改革的大趋势，增强了中国教育的国际竞争能力。同时，教育部门在2014年针对各学段学生核心素养体系的建设，明确地提出了要培养学生的核心素养和综合素质，提升学生适应社会发展的必备品格和关键性能力。传统教学理念下，知识本位、成绩至上的教学方式固化了学生的思维，导致学生在学习中获取了大量的知识，但是能够真正吸收和理解的却在少数。在当前信息化时代下，传统教学方式的弊端不断地暴露，已经无法很好地适应快速发展的现代教育教学需求了。学生在语文知识学习中不仅要积累知识内容，更要发展自身的想象力与创造力，突出自身教学主体性的作用，在语文教学中充分地发挥出学生的主观能动性，给学生预留和准备更多努力和发展的空间，尽可能地实现语文学科的人文价值。
二、核心素养背景下小学语文教学策略
（一）教材内容的深入浅出，优化学生的情感体验
小学语文是向学生传输知识的工具性学科，也是培养综合素养的人文性学科，语文教学重点在于学生对语文课文的重点掌握，强化学生的情感体验，做好文化与素质教育工作。因此，在核心素养背景下的小学语文教学，要以教材作为最基本的素材，对教学内容进行深入的挖掘，简化课文的难度，持续课堂的兴趣度，让学生有更多的时间和欲望去分析教材内容。而在具体的教学实践当中，教师要组织开展趣味性的教学活动，通过多样化、趣味性教学活动的实施，锻炼学生的积极性，引导学生自主活泼地参与到语文知识学习中，积极思考与解决问题，这些对于小学生语文综合素养的提升具有重要意义。
（二）加强国学教育、人文教育渗透，做好文化传承
近年来国学教育的重要性越来越突出，尤其是教学改革之后，国学类古诗文、人文类课文的占比越来越大，国家及教育部门对于传统文化的传承与发扬工作尤为关注。因此，在核心素养背景下加强国学教育的渗透，做好传统文化传承工作，引导学生更加深层次地体会与理解经典文化的内涵，引导他们深入地分析古诗文、文言文、经典国学内容当中的意蕴，让学生在感受传统文化魅力的同时，自身的价值观念等也受到影响，不断地发生变化。在小学语文教学中，加强国学教育的渗透，也是传承中国传统文化最好的方式，将传统文化与小学语文課堂融合到一起，让学生既能够对语文课文的教学目标有深刻和直观的认知，还能够延伸语文课堂的广度与深度，用传统文化的内涵对学生进行深刻的影响，实现传统文化与现代语文课堂的高度融合，这既有利于培养学生的核心素养，也凸显了小学语文课堂对于传统文化的认同感，更有利于打造具有文化传承力的小学语文课堂。国学教育渗透下，小学语文传统文化的传承与发扬不是一件简单的事，而是一项系统性的工程，需要学校及广大的一线教师积极地参与进来，从教学理念、教学内容以及教学方法等方面进行探索与创新，真正地做好传统文化的传承工作。
（三）结合小学生身心特点，构建自主学习机制
小学生年龄小，身心发展尚不健全，智力发展程度也存在很大的不同之处，对于知识点的理解也有不同的见解。所以，在小学语文教学中，将教学内容建立在学生身心发展规律的基础上，对本班的具体学情进行分析，科学地设计教学内容，可以在发展学生认知的基础上，不断地发展语文思维，激发自主学习的欲望，构建自主学习机制，将语文思考由被动向主动转化。而在知识的积累过程中，学生的认知从低层次向高层次过渡，学生在课堂上的收获不断地增多，学习态度不断地变化，学习效果必然会得到提升。这些为小学语文自主学习机制的构建起到了非常重要的推动作用。核心素养背景下，学生自主学习意识的培养与提升，能够让学生在阅读分析课文的基础上，对课文的内容进行精准的理解，并充分地利用教学艺术对学生进行启发与引导，分析作者的写作意图、写作手法等，促进学生语言运用能力的提升。而为了让学生可以自主地学习与思考，做好新旧知识的整合，在授课当中教师要由浅入深、由表象到深入引导学生分析文章内容，对文章内容有深刻的理解，能够自主地从不同的角度去思考问题，与作者产生共鸣，掌握文字当中传递出的重要信息，真正地提升学生的语文核心素养。
（四）融入实际生活，开展生活化的教学活动
语文取之生活，用于生活，语文教学活动的开展与实际生活之间具有非常密切的关系，所以在授课中教师要开展生活化的教学活动，引导学生用心地观察生活，将从生活中获取的感悟用到语文知识的学习当中来，在生活与语文学习内容之间构建起高效互动与沟通的桥梁。生活化教学活动的开展中营造的生活化教学情境，能够让学生在相对熟悉的情境之下感受语文课文内容，深化学生的情感体会，让学生更快地掌握语文课文的主旨，优化语文知识的学习效果。
三、结束语：
综上所述，核心素养背景下的小学语文教学，要建立在尊重学生主体性的基础上，并充分地发挥教师的教学智慧，将语文教学不再局限于“教”，而是让学生学会自主学习，唤醒学生的求知欲，丰富学生的情感体验，让学生的语文世界变得更加丰盈。
参考文献
[1] 拉毛吉.核心素养背景下的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询，2020（41）.
[2] 包淑娅.小学语文教学中核心素养能力培养探究[J].读与写，2020（30）.
[3] 李文生.核心素养下小学语文人文素养的培养探究[J].消费导刊，2020（38）.
[4] 郝新峰.小学语文课堂如何培养学生的核心素养[J].神州，2020（28）.
关键词：核心素养;小学语文;高效教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-026
一、核心素养的内涵
国家教育部门针对核心素养提出了明确的建议，明确了具体的任务，最重要的是要顺应时代的趋势，做好教育教学的创新与变革，这也是当前教育改革的大趋势，增强了中国教育的国际竞争能力。同时，教育部门在2014年针对各学段学生核心素养体系的建设，明确地提出了要培养学生的核心素养和综合素质，提升学生适应社会发展的必备品格和关键性能力。传统教学理念下，知识本位、成绩至上的教学方式固化了学生的思维，导致学生在学习中获取了大量的知识，但是能够真正吸收和理解的却在少数。在当前信息化时代下，传统教学方式的弊端不断地暴露，已经无法很好地适应快速发展的现代教育教学需求了。学生在语文知识学习中不仅要积累知识内容，更要发展自身的想象力与创造力，突出自身教学主体性的作用，在语文教学中充分地发挥出学生的主观能动性，给学生预留和准备更多努力和发展的空间，尽可能地实现语文学科的人文价值。
二、核心素养背景下小学语文教学策略
（一）教材内容的深入浅出，优化学生的情感体验
小学语文是向学生传输知识的工具性学科，也是培养综合素养的人文性学科，语文教学重点在于学生对语文课文的重点掌握，强化学生的情感体验，做好文化与素质教育工作。因此，在核心素养背景下的小学语文教学，要以教材作为最基本的素材，对教学内容进行深入的挖掘，简化课文的难度，持续课堂的兴趣度，让学生有更多的时间和欲望去分析教材内容。而在具体的教学实践当中，教师要组织开展趣味性的教学活动，通过多样化、趣味性教学活动的实施，锻炼学生的积极性，引导学生自主活泼地参与到语文知识学习中，积极思考与解决问题，这些对于小学生语文综合素养的提升具有重要意义。
（二）加强国学教育、人文教育渗透，做好文化传承
近年来国学教育的重要性越来越突出，尤其是教学改革之后，国学类古诗文、人文类课文的占比越来越大，国家及教育部门对于传统文化的传承与发扬工作尤为关注。因此，在核心素养背景下加强国学教育的渗透，做好传统文化传承工作，引导学生更加深层次地体会与理解经典文化的内涵，引导他们深入地分析古诗文、文言文、经典国学内容当中的意蕴，让学生在感受传统文化魅力的同时，自身的价值观念等也受到影响，不断地发生变化。在小学语文教学中，加强国学教育的渗透，也是传承中国传统文化最好的方式，将传统文化与小学语文課堂融合到一起，让学生既能够对语文课文的教学目标有深刻和直观的认知，还能够延伸语文课堂的广度与深度，用传统文化的内涵对学生进行深刻的影响，实现传统文化与现代语文课堂的高度融合，这既有利于培养学生的核心素养，也凸显了小学语文课堂对于传统文化的认同感，更有利于打造具有文化传承力的小学语文课堂。国学教育渗透下，小学语文传统文化的传承与发扬不是一件简单的事，而是一项系统性的工程，需要学校及广大的一线教师积极地参与进来，从教学理念、教学内容以及教学方法等方面进行探索与创新，真正地做好传统文化的传承工作。
（三）结合小学生身心特点，构建自主学习机制
小学生年龄小，身心发展尚不健全，智力发展程度也存在很大的不同之处，对于知识点的理解也有不同的见解。所以，在小学语文教学中，将教学内容建立在学生身心发展规律的基础上，对本班的具体学情进行分析，科学地设计教学内容，可以在发展学生认知的基础上，不断地发展语文思维，激发自主学习的欲望，构建自主学习机制，将语文思考由被动向主动转化。而在知识的积累过程中，学生的认知从低层次向高层次过渡，学生在课堂上的收获不断地增多，学习态度不断地变化，学习效果必然会得到提升。这些为小学语文自主学习机制的构建起到了非常重要的推动作用。核心素养背景下，学生自主学习意识的培养与提升，能够让学生在阅读分析课文的基础上，对课文的内容进行精准的理解，并充分地利用教学艺术对学生进行启发与引导，分析作者的写作意图、写作手法等，促进学生语言运用能力的提升。而为了让学生可以自主地学习与思考，做好新旧知识的整合，在授课当中教师要由浅入深、由表象到深入引导学生分析文章内容，对文章内容有深刻的理解，能够自主地从不同的角度去思考问题，与作者产生共鸣，掌握文字当中传递出的重要信息，真正地提升学生的语文核心素养。
（四）融入实际生活，开展生活化的教学活动
语文取之生活，用于生活，语文教学活动的开展与实际生活之间具有非常密切的关系，所以在授课中教师要开展生活化的教学活动，引导学生用心地观察生活，将从生活中获取的感悟用到语文知识的学习当中来，在生活与语文学习内容之间构建起高效互动与沟通的桥梁。生活化教学活动的开展中营造的生活化教学情境，能够让学生在相对熟悉的情境之下感受语文课文内容，深化学生的情感体会，让学生更快地掌握语文课文的主旨，优化语文知识的学习效果。
三、结束语：
综上所述，核心素养背景下的小学语文教学，要建立在尊重学生主体性的基础上，并充分地发挥教师的教学智慧，将语文教学不再局限于“教”，而是让学生学会自主学习，唤醒学生的求知欲，丰富学生的情感体验，让学生的语文世界变得更加丰盈。
参考文献
[1] 拉毛吉.核心素养背景下的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询，2020（41）.
[2] 包淑娅.小学语文教学中核心素养能力培养探究[J].读与写，2020（30）.
[3] 李文生.核心素养下小学语文人文素养的培养探究[J].消费导刊，2020（38）.
[4] 郝新峰.小学语文课堂如何培养学生的核心素养[J].神州，2020（28）.