汉语拼音不仅能帮助识字，也能促进书写，是小学语文教学的第一关。在没有任何现代教学设施及教具，只有一本教科书、一只粉笔、一块黑板的农村学校，如何利用有限资源，最大限度地提高拼音教学效率，是所有农村一线教师所探讨的热点问题。现就此谈几点粗略的看法：
　　1.创设情景，激发兴趣
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。因此，拼音教学要从学生兴趣入手，调动学生学习汉语拼音的积极性。如在教学“o”时，先让学生观察并学习公鸡的动作及声音，再让学生模仿农村黎明时候公鸡争相打鸣的场景，并相机指导“公鸡打鸣ooo”，从而帮助学生记住“o”的音和形。
　　2.图形结合，儿歌为介
　　教材的每一课都配有儿童乐见的启发性插图。在教学时，可以先呈现插图，让学生联系与其生活息息相关的图景，从而拉近拼音与学生的距离。如，声母“e”，配有鹅在水中有倒影的插图，这是一副表形的插图。教学时，可以先让学生观察插图，在请学生说出图片上的内容，并指导学生自编儿歌，如“小小白鹅水中游，身下倒影真漂亮，你唱e，我唱e，我们大家多欢乐。”这样，不仅能让学生记住拼音的音和形，还能创设一种充满韵律的课堂节奏。
　　3.游戏竞赛，手脑并用
　　洛克说过“教育儿童的主要技巧是把儿童应做事，都就变成一种游戏似的。”对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。低年级最常见的游戏就是“找朋友”。可以让学生自己动手制作一个拼音头饰，每个头饰上都有一个字母，让学生带着这些头饰“玩耍”，按照头饰上的字母组成复韵母、音节等，在找朋友过程中，可以把“玩一玩”、“考一考”、“变一变”、“传一传”等游戏都纳入。通过这样趣味性强的活动，学生对拼音的掌握更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得更轻松，练得更扎实。
　　4.联系生活，乐学乐用
　　汉语拼音是学习汉字的工具。因此，汉语拼音的学习重在运用。如，布置学生给家中家具电器标上拼音名字，经常比赛拼读水果名、蔬菜明、动物名、玩具名、学习用品名和同学名，把平时想告诉家长、老师的话用拼音下来……这样，既巩固了拼音，锻炼了拼读能力，又将所学的知识从课内拓展到了课外。
　　拼音教学有法而无定法，教师只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法并用，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生主动获取知识，不断提高自学能力。