情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响幼儿学习过程和学习效果的相关因素，关于情感态度目标的实现途径和最终目的，教师应引导幼儿逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，形成克服困难的意志，养成和谐和健康向上的品格。在科艺活动方面，我们需要培养幼儿想知道，爱提问，喜欢大胆想象，有坚持性，愿意合作与交流，尊重他人的劳动成果等品质。因此，教师在教学中应当以幼儿为本、以幼儿的发展为目标，从而增强幼儿对科艺活动的兴趣。
　　一、积极参与，激发兴趣
　　著名物理学家杨振宁曾说过：他不赞成有人说他是“刻苦”学习的，因为他在学习中从没感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。学习若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学习，年龄越小的孩子，学习兴趣越是以直接兴趣为主。幼儿园科艺活动中创造力的提高主要应依靠诱发幼儿内在的潜力，只有让幼儿体验到他们是科艺活动的主体，才能激发幼儿创造的兴趣。首先，多表扬，少批评。要善于发现每个孩子的优点。如果孩子是真的做错了，当然也要给予批评，让孩子明白大人为什么要批评他，让他明白道理。其次，使孩子一开始就有成功的体验。成人要尽可能使孩子掌握好知识，一开始就让孩子学懂，这样既增强了孩子的自信心，又使他体验了学习的快乐。
　　本学期我班开展《面粉乐》的科艺区域活动，幼儿对于面点都比较喜欢，但对于面粉却一无所知。面粉是一种可塑性较大，探索性较大的物品，具有较大操作性和探索性。针对大班幼儿的年龄特点，在讨论制作材料、制作步骤或探索其中的奥秘时，教师主要通过小组讨论的形式，让幼儿在一定范围内自由表达自己的想法，既消除幼儿的紧张心理，又培养和提高了他们的语言表达能力。大班幼儿喜欢操作，喜欢自己动手，并且做一些喜欢吃和能吃的东西就更为愉快，所以我们设计了关于面粉的主题系列活动。活动前，老师给孩子们准备了一些好吃的面粉制品的食物，奠定了本学期“面粉乐”活动的基础。每次活动我们都为幼儿提供了大量的操作机会、探索机会，满足了幼儿极大的探索欲望，并且在操作的同时进一步激发了幼儿的想象力及发散性思维。《图腾》、《京剧脸谱》等区域游戏活动都改变了以往的绘画材料，而是利用颜料、面粉等材料，通过揉、捏、搓等小肌肉精细动作让幼儿设计“图腾”，使幼儿体验到用五彩面粉制作的乐趣。
　　二、化解难题，培养信心
　　科艺活动中除了要培养幼儿有兴趣和动机以外，还需要有较强的自信心和克服困难的意志。因此，教师应当关注每一位幼儿，当有幼儿遇到困难时，我们老师应当伸出援助之手，适当的给予一些提示，使得每个幼儿都能制作一个属于自己的，从而帮助幼儿树立良好的自信心和克服困难的意志。
　　在活动中，教师可采用追踪幼儿行为，对幼儿的一些不易理解的行为保持审慎的态度，注意对其整个活动中的行为进行追踪，在这个过程中，有时会意想不到把捕捉“生成”教育的契机。例如：区域游戏中正在自己创作“面粉乐”，孩子们在制作的过程中兴奋、愉快、遇到困难沮丧的情绪，在活动中表现得淋漓尽致，把自己的各个感官都调动起来，充分显现了人生所具有的情绪。其中有一位幼儿在创作的过程中遇到了一些困难，愁眉苦脸的，问清原因后，教师就及时给予帮助与提示，最后，他能够用正确的方法进行揉、捏彩色面粉了，孩子们看到经过自己努力完成的作品，心中那个美呀别提有多高兴了。作为我们老师，在面对孩子做出的作品无论是理想还是不太理想，都应以认真、细致的态度去欣赏，并给予适时的帮助，尽量去发现每个孩子的闪光点，并及时予以表扬和指导，是每个幼儿都能在活动中体验到老师的关怀，体验到成功的喜悦，从而树立了的自信心。我们也希望通过开展科艺活动能提高幼儿对制作的极大兴趣，提高幼儿动手、动脑和观察能力，也激发他们学习其它的兴趣，同时又在活动中大大增强自信心。
　　三、两两合作，其乐无穷
　　在科艺活动中，有些幼儿可能不一定马上会做，那就可以让他们请教边上会的幼儿，让他们通过观察模仿和相互帮助来学会制作技能，解决困难，鼓励幼儿相互帮助。幼儿在活动中一同游戏、学习的机会是很多的，教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。
　　在一次科艺活动中，老师提前准备了两块大小一样，颜色却有差别的红色面粉。“宝贝，你知道为什么两块红色的面粉会不一样吗？一块颜色鲜艳，一块颜色却比较淡？”大家小声的议论开了，有的说可能颜料放少了，有的说面粉放多了，我及时肯定了他们的猜测，并向幼儿们介绍了一样宝贝，并向他们介绍：“这个宝贝的名字叫白糖，他还有一个神奇的本领，可以让彩色面粉的颜色变得更加鲜艳，你们想不想来看一看？”孩子们异口同声的说：“想……”我边说边把白糖加入颜色比较淡的面粉里，经过揉、捏，颜色果然变鲜艳了。孩子们看到后高兴地鼓起了掌，我抓住时机赶紧说，“彩色面粉要做的好，面粉、白糖、颜料、明矾还有温开水一样都不能少，只有大家一起合作，才能让它们发挥更大的作用。所以我们小朋友在制作彩色面粉时一定注意，每人拿一种材料，互相合作，共同完成彩色面粉的制作。”听完这话，大家兴趣盎然，大家能够用老师的方法自己动手制作彩色面粉。在这个活动中教师灵活地将发现问题、解决问题的方法用反问、动手制作的方法让孩子们找到了答案。把小小的“焦点”拓展成为一个引导幼儿探索的主题。这样的教学能在调动学生学习积极性的基础上，既能顺利地完成教学任务，又能更充分地挖掘幼儿的内在潜能。
　　幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果，活动成功，事情做成，增进友谊。在我们日常教学活动中，还存在着很多培养幼儿合作意识的机会，我们要充分地利用机会，把握机会，这是幼儿巩固、强化合作精神，进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或询问，或建议，或给以帮助，或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快。
　　科艺的愉悦功能与幼儿的情绪、情感特点共鸣。科艺中蕴涵的丰富情感通过审美中介感染着儿童的心灵。科艺活动成为幼儿情感教育最直接、最有效的阵地。让我们的孩子在与不同材料的互动中发展动手能力和求异思维，以科艺活动为载体，以动手动脑为切入口的研究与实践，更好地促进孩子们的和谐发展。
　　作者单位：江苏省张家港市机关幼儿园