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【摘 要】初中语文教学中阅读与写作相结合就是把读和写当成一个统一的整体，读与写相辅相成，不断培养学生的阅读能力和写作能力。但是我国当前语文教学现状是受传统观念影响，语文课阅读量很少，学生大多忙于听课、做习题。或者即使上了专门的阅读课，教师在进行授课的时候，不能有效将阅读和写作统一起来，出现了阅读和写作严重的脱节现象。本文就初中语文教学中阅读与写作相结合的教学方法提出建议。
【关键词】初中语文；读写一体化；阅读；写作
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0226-01
随着教育改革的不断深入，对新形势下语文教育提出了更高的要求。初中語文是一门与现实生活紧密联系的学科，在教学中必须突出教学的实践性，在教学方法上与时俱进。学生在课堂内外经常阅读书籍，可以增进自己的知识储备，提高个人的文化底蕴和语文素养，从而在写作过程中言之有物。阅读和写作是同一目的下两个重要的手段，因此教学中应把阅读与写作统一起来，在目前的教学模式，初中语文教学有不同程度的阅读和写作孤立对待的弊端，教学上存在着读与写严重脱节。学生写出的作文在写作内容和文章结构存在“千篇一律”、“千人一面”的现象。无法反映学生真实的思想感情，甚至文章内容空洞且无病呻吟。
初中语文阅读与写作相结合，就是要求学生不仅要读，还要写，在阅读和写作之间达到理解和表达的统一。通过阅读和写作的有机结合，促进学生语文综合能力的提高，达到教学相长的目的。采用读写一体化教学时要注意把握好以下几方面要点：
一、在阅读中促进写作能力的提高
课堂阅读是培养学生感受学生准确理解文章内容的重要途径。教材上的许多阅读材料短小而优秀的佳作范文，是可供学生用来模仿的写作材料。这些经过精心挑选的经典文章，适合中学生的阅读和理解，在促进中学生语文水平的提高，帮助中学生了解世界、认识世界具有重要意义。在这些文章中，说明文描述生动，准确客观，语言精炼；议论文论点明确，论据合理，主次分明；记叙文人物描写生动，景物描写优美，事件描写精炼准确。这些文章无论在文章结构上还是在思想感情上都是是学生模仿的好范文。在阅读教学过程中，要注意四个方面。首先，文章中写的内容方面，要掌握文章的主要内容以及所表达的思想感受和主要观点。其次，是了解文章是如何写的，包括文章的结构和作者使用的技巧等。再次，要弄清作者写作的意图，比如理解作者写作的背景和想要揭示的生活道理。最后，欣赏这篇文章的同时学习对文章进行鉴赏，从中你可以借鉴到作者在写作中的一些精华部分。全面浏览一篇文章，让学生了解作者如何选材，如何立意以及如何分配文章段落等。有了这种阅读基础，学生就可以用仿写的方式写作。这样通过阅读来体会文意，学习技巧，理解意图，进而模仿写作，一步步来提高学生的写作水平。
二、在写作中提升学生的阅读理解能力
学生在对阅读材料的仿写过程中，对所阅读文本的写作技巧、中心思想、文章结构等进行了充分的理解和吸收。通过写作的实践，将作者所运用的写作手法和所表达思想感情转变为自己的东西，将自己所理解的充分发挥出来，成为外显的技巧。同时学生也通过写作更加深化了自己对所读作品的理解，俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，通过阅读获得的写作技巧在写作中又反过来深化了对作品的理解。从而使学生站在作者的角度上考虑，从作者所在的背景出发，考虑作者立意的角度，以及为什么用此种修辞手法来表达思想感情。对阅读材料中段落的安排和文章的结构也有了更深一步的认识，感受到所阅读的文章并不是孤立的文字，而是作者思想感情的综合性立体化的表达。而且学生在写作的过程中，遇到表达方面的问题，就更能理解阅读材料的写作者对材料的选择、修辞的运用以及细节描述方面的用意。这样就使学生对阅读产生更浓厚的兴趣，学以致用也成为读写一体化的深层次驱动力。
例如：在学习《背影》后，我布置学生以“我的******”为题进行写作练习，有一名学生仿写题目为“我的老师”，开始选择的写作材料为教师每节课认真备课、认真批改作业、工作认真负责等，但在写作中出现了内容空洞的现象，学生对教师备课、批改作业时的细节不了解，无法写出言之有物的东西。后来我指导学生在选材上要突出独特性、要突出所描写的教师与众不同的一面。于是学生修改为描写老师对生病学生的关注以及对捣蛋调皮学生的耐心教育这些事例。这样的思维过程，促进了学生对课文中作者在选材方面的深层次的理解。
三、读写相结合提高阅读水平促进写作创新
读写相结全应该使学生加强基础写作手法的训练，合理运用所读的课文和所学的教材，灵活选择立意角度，在写作中形成自己独有的思路和风格，从而告别过去陈旧的写作格局，实现写作上的创新。同时写作教学在充分阅读的基础上，要求学生不仅在阅读中对文章有更深层的体会，而要在阅读中分析文章的写作方法，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，从丰富的阅读体验中，提炼文章的写作技巧，从写作技巧到文章的结构，分析文章的轻重主次，品味文章的语言。有的同学虽肤浅地阅读多次，但直到亲自写作时才懂得如何去品味文章，才知道文章为什么这样写，文章写的好的地方在哪里。通过阅读优秀的作品，明白该如何用自己的语言去表达思想感情。
初中的语文教学读写相结合，既可以激发学生的阅读兴趣，又可以激起学生更大的写作热情。使学生在学习中把阅读与写作结合起来，在读中写，在写中思。这样，才能使同学们品味语文的魅力。学生们通过读写结合，以读带写，以写促读，使知识积累与运用的程度同时提高，能达到应有的教学效果。
综上所述，语文阅读和写作是教学中两个重要组成部分，读和写之间应该是相互促进、相互提高的。在阅读教学中学生对作者表达思想感情的方法和写作技巧有了感性的认识，通过仿写促进写作能力的提高；在写作教学中提高学生对文章的理解，通过写作教学和阅读教学的结合训练，促进学生阅读理解水平和写作水平向更高层次的发展。
参考文献
[1]周靖云.“读写一体”的教学实践与思考[J].湖南第一师范学报，2003.
[2]王世堪.中学语文教学法[M].高等教育出版社，2005.
[3]林惠生.读写一体化的创新思考[J].广东教育，2002.
【关键词】初中语文；读写一体化；阅读；写作
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0226-01
随着教育改革的不断深入，对新形势下语文教育提出了更高的要求。初中語文是一门与现实生活紧密联系的学科，在教学中必须突出教学的实践性，在教学方法上与时俱进。学生在课堂内外经常阅读书籍，可以增进自己的知识储备，提高个人的文化底蕴和语文素养，从而在写作过程中言之有物。阅读和写作是同一目的下两个重要的手段，因此教学中应把阅读与写作统一起来，在目前的教学模式，初中语文教学有不同程度的阅读和写作孤立对待的弊端，教学上存在着读与写严重脱节。学生写出的作文在写作内容和文章结构存在“千篇一律”、“千人一面”的现象。无法反映学生真实的思想感情，甚至文章内容空洞且无病呻吟。
初中语文阅读与写作相结合，就是要求学生不仅要读，还要写，在阅读和写作之间达到理解和表达的统一。通过阅读和写作的有机结合，促进学生语文综合能力的提高，达到教学相长的目的。采用读写一体化教学时要注意把握好以下几方面要点：
一、在阅读中促进写作能力的提高
课堂阅读是培养学生感受学生准确理解文章内容的重要途径。教材上的许多阅读材料短小而优秀的佳作范文，是可供学生用来模仿的写作材料。这些经过精心挑选的经典文章，适合中学生的阅读和理解，在促进中学生语文水平的提高，帮助中学生了解世界、认识世界具有重要意义。在这些文章中，说明文描述生动，准确客观，语言精炼；议论文论点明确，论据合理，主次分明；记叙文人物描写生动，景物描写优美，事件描写精炼准确。这些文章无论在文章结构上还是在思想感情上都是是学生模仿的好范文。在阅读教学过程中，要注意四个方面。首先，文章中写的内容方面，要掌握文章的主要内容以及所表达的思想感受和主要观点。其次，是了解文章是如何写的，包括文章的结构和作者使用的技巧等。再次，要弄清作者写作的意图，比如理解作者写作的背景和想要揭示的生活道理。最后，欣赏这篇文章的同时学习对文章进行鉴赏，从中你可以借鉴到作者在写作中的一些精华部分。全面浏览一篇文章，让学生了解作者如何选材，如何立意以及如何分配文章段落等。有了这种阅读基础，学生就可以用仿写的方式写作。这样通过阅读来体会文意，学习技巧，理解意图，进而模仿写作，一步步来提高学生的写作水平。
二、在写作中提升学生的阅读理解能力
学生在对阅读材料的仿写过程中，对所阅读文本的写作技巧、中心思想、文章结构等进行了充分的理解和吸收。通过写作的实践，将作者所运用的写作手法和所表达思想感情转变为自己的东西，将自己所理解的充分发挥出来，成为外显的技巧。同时学生也通过写作更加深化了自己对所读作品的理解，俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，通过阅读获得的写作技巧在写作中又反过来深化了对作品的理解。从而使学生站在作者的角度上考虑，从作者所在的背景出发，考虑作者立意的角度，以及为什么用此种修辞手法来表达思想感情。对阅读材料中段落的安排和文章的结构也有了更深一步的认识，感受到所阅读的文章并不是孤立的文字，而是作者思想感情的综合性立体化的表达。而且学生在写作的过程中，遇到表达方面的问题，就更能理解阅读材料的写作者对材料的选择、修辞的运用以及细节描述方面的用意。这样就使学生对阅读产生更浓厚的兴趣，学以致用也成为读写一体化的深层次驱动力。
例如：在学习《背影》后，我布置学生以“我的******”为题进行写作练习，有一名学生仿写题目为“我的老师”，开始选择的写作材料为教师每节课认真备课、认真批改作业、工作认真负责等，但在写作中出现了内容空洞的现象，学生对教师备课、批改作业时的细节不了解，无法写出言之有物的东西。后来我指导学生在选材上要突出独特性、要突出所描写的教师与众不同的一面。于是学生修改为描写老师对生病学生的关注以及对捣蛋调皮学生的耐心教育这些事例。这样的思维过程，促进了学生对课文中作者在选材方面的深层次的理解。
三、读写相结合提高阅读水平促进写作创新
读写相结全应该使学生加强基础写作手法的训练，合理运用所读的课文和所学的教材，灵活选择立意角度，在写作中形成自己独有的思路和风格，从而告别过去陈旧的写作格局，实现写作上的创新。同时写作教学在充分阅读的基础上，要求学生不仅在阅读中对文章有更深层的体会，而要在阅读中分析文章的写作方法，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，从丰富的阅读体验中，提炼文章的写作技巧，从写作技巧到文章的结构，分析文章的轻重主次，品味文章的语言。有的同学虽肤浅地阅读多次，但直到亲自写作时才懂得如何去品味文章，才知道文章为什么这样写，文章写的好的地方在哪里。通过阅读优秀的作品，明白该如何用自己的语言去表达思想感情。
初中的语文教学读写相结合，既可以激发学生的阅读兴趣，又可以激起学生更大的写作热情。使学生在学习中把阅读与写作结合起来，在读中写，在写中思。这样，才能使同学们品味语文的魅力。学生们通过读写结合，以读带写，以写促读，使知识积累与运用的程度同时提高，能达到应有的教学效果。
综上所述，语文阅读和写作是教学中两个重要组成部分，读和写之间应该是相互促进、相互提高的。在阅读教学中学生对作者表达思想感情的方法和写作技巧有了感性的认识，通过仿写促进写作能力的提高；在写作教学中提高学生对文章的理解，通过写作教学和阅读教学的结合训练，促进学生阅读理解水平和写作水平向更高层次的发展。
参考文献
[1]周靖云.“读写一体”的教学实践与思考[J].湖南第一师范学报，2003.
[2]王世堪.中学语文教学法[M].高等教育出版社，2005.
[3]林惠生.读写一体化的创新思考[J].广东教育，2002.