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[摘要]：新一轮高考改革即将全面展开，如何实现改革后的日常教学和高考改革方向的有机融合，翻转课堂教学模式对于高中阶段教学有着直接的借鉴意义，但在学习和探索过程中也要结合实际进行具体问题具体分析，要重点从教师、学生、家长这三个主体角度寻找突破口。
[关键词]：翻转课堂 教学模式 实践
翻转课堂这一模式起源于美国，当时科罗拉多州的一个山区学校林地公园高中的教师时常会发现一些学生由于各种原因，时常错过正常的学校教学活动，从而导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。2007年春天，学校的两位教师乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解，并将融合了实时讲解的视频发布到网上来帮助学生补课，这就是翻转课堂模式的开端。后来，随着时间的推移和教学的不断进步，老师们发现学生在课后通过视频为基础的自主学习可以大大提高学生的学习效率，学生大量的下载甚至导致了学校视频服务器的崩溃。而后，随着模式实践的不断深化，越来越多的教师也开始采用了这一模式。
目前在美国大多数学校，翻转课堂模式已经开始了普遍的实践，但在中国由于教学模式和美国的差异，并没有得到广泛的普及。我国部分学校开始了翻转课堂模式的实践，当前影响比较巨大的有重庆江津聚奎中学“翻转课堂”实验，我校也于2014年在高一年级的两个班级中开展了翻转课堂的实验。从最终的反馈结果来看，学生超过9成以上表示对此种教学模式表示了认可，大部分任课教师也纷纷表示接受此种教育模式，并有兴趣对之进行深入实践。
随着网络信息化的不断发展，教学的模式和教学工具也在不断地多元化和复杂化。从最基本的教学幻灯片到多媒体白板教学，再到今天微课、慕课的不断普及，教师完成了从三尺讲台走到了网络世界之中的转变，这一切都离不开教育理念的进步：以学生为核心的教学理念。学生的小组自主探究和导学案是当今较流行的教学模式，二者结合对于课堂效率和学生自主学习能力的提高是大家有目共睹的，但是仍然没有能够做到翻转课堂所要求的那样：将课堂与课下完全翻转。在我国大多数的翻转课堂实验都是在中小学开展，有利于从基础教学来培养学生自主学习能力。我校作为大庆市的优秀中学，在实践翻转课堂方面已经迈出了第一步，同时我们在实践中要想进一步推进翻转课堂，必须对以下几个问题进行高度关注。
从教师角度来看，教师要对自己在翻转课堂中的角色进行准确定位。首先要摒弃自己多年的课堂灌输模式，而转向将课堂时间变为引导学生学习方向和对学生疑难问题进行解答的角色转变，但这并不意味着教师作用的弱化，而是从另一个角度进行强化。这个挑战在大多教师看来并不会特别复杂，只要有转变的意愿和决心就能实现。但对于教师真正的挑战在于对于教学视频的编制上面，虽然教学视频的录制和发布可以由学校方面来解决，但教师要把所有的课程压缩到视频之中，还要对课程的难点着重进行分析，这将是一个不小的挑战。在学生根据视频进行自主学习之后，在第二天的课堂上教师能否积极引导学生将自己的所学所问积极勇敢的分享给大家，也是教师在教学过程中需要重要解决的问题。
从学生角度来看，最大的问题在于学生在日常的学习生活中是否养成了良好的学习习惯和自主学习能力，对于翻转课堂这种没有教师引导的模式，有多少孩子具有良好的适应性，这些都需要我们进行认真思考。在课堂上学生的自主学习成果是否能够如愿在课堂上进行展示并及时将疑问反馈给老师，也需要认真考虑。对此教师可以采用微课的形式在课堂进行试验，并在网络上找到一些学生感兴趣的协助学习的软件来开展慕课，给予学生一定的时间来适应这种教学模式的转变。
从家长角度来看，翻转课堂能否被家长接受也是一个必须思考的问题。家长都是从传统教学模式中培养出来的，虽然现在家长对于教育有更加开放的思想，但是有一点始终不变，就是如何量化孩子的学习成果和教师的教学水准？在过去通过考试来为学生排名次，为老师测评。对于翻转课堂来说，要翻转的不仅仅是教与学过程中的顺序，相对应的还有对于教学成果的测量和评估。
翻转课堂模式作为被教育专家认可的学生主体教学模式已经被越来越多的人所认可，将教学从“教-学”模式转为“学-教”模式，看起来本末倒置的教学方法却是将来整体教学发展的大方向。虽然翻转课堂在实践中存在种种挑战，但是它是具有强大生命力和远大前途的。我们应在今后的实践中不断克服困难，实现翻转课堂与我们日常教学的有机融合，以进一步提高我们教学的时效性。
参考文献：
[1]张渝江.翻转课堂变革[J].中国信息技术教育，2012，（10）.
[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，（01）.
[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（04）.
[4]叶澜.素质教育推进现状及其原因辨析[J].教育发展研究，2011，（04）.
[5]林君芬，余胜泉.关于我国网络课程现状与问题的思考[J].现代教育技术，2011，（01）.
[6]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012，（03）.
[关键词]：翻转课堂 教学模式 实践
翻转课堂这一模式起源于美国，当时科罗拉多州的一个山区学校林地公园高中的教师时常会发现一些学生由于各种原因，时常错过正常的学校教学活动，从而导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。2007年春天，学校的两位教师乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解，并将融合了实时讲解的视频发布到网上来帮助学生补课，这就是翻转课堂模式的开端。后来，随着时间的推移和教学的不断进步，老师们发现学生在课后通过视频为基础的自主学习可以大大提高学生的学习效率，学生大量的下载甚至导致了学校视频服务器的崩溃。而后，随着模式实践的不断深化，越来越多的教师也开始采用了这一模式。
目前在美国大多数学校，翻转课堂模式已经开始了普遍的实践，但在中国由于教学模式和美国的差异，并没有得到广泛的普及。我国部分学校开始了翻转课堂模式的实践，当前影响比较巨大的有重庆江津聚奎中学“翻转课堂”实验，我校也于2014年在高一年级的两个班级中开展了翻转课堂的实验。从最终的反馈结果来看，学生超过9成以上表示对此种教学模式表示了认可，大部分任课教师也纷纷表示接受此种教育模式，并有兴趣对之进行深入实践。
随着网络信息化的不断发展，教学的模式和教学工具也在不断地多元化和复杂化。从最基本的教学幻灯片到多媒体白板教学，再到今天微课、慕课的不断普及，教师完成了从三尺讲台走到了网络世界之中的转变，这一切都离不开教育理念的进步：以学生为核心的教学理念。学生的小组自主探究和导学案是当今较流行的教学模式，二者结合对于课堂效率和学生自主学习能力的提高是大家有目共睹的，但是仍然没有能够做到翻转课堂所要求的那样：将课堂与课下完全翻转。在我国大多数的翻转课堂实验都是在中小学开展，有利于从基础教学来培养学生自主学习能力。我校作为大庆市的优秀中学，在实践翻转课堂方面已经迈出了第一步，同时我们在实践中要想进一步推进翻转课堂，必须对以下几个问题进行高度关注。
从教师角度来看，教师要对自己在翻转课堂中的角色进行准确定位。首先要摒弃自己多年的课堂灌输模式，而转向将课堂时间变为引导学生学习方向和对学生疑难问题进行解答的角色转变，但这并不意味着教师作用的弱化，而是从另一个角度进行强化。这个挑战在大多教师看来并不会特别复杂，只要有转变的意愿和决心就能实现。但对于教师真正的挑战在于对于教学视频的编制上面，虽然教学视频的录制和发布可以由学校方面来解决，但教师要把所有的课程压缩到视频之中，还要对课程的难点着重进行分析，这将是一个不小的挑战。在学生根据视频进行自主学习之后，在第二天的课堂上教师能否积极引导学生将自己的所学所问积极勇敢的分享给大家，也是教师在教学过程中需要重要解决的问题。
从学生角度来看，最大的问题在于学生在日常的学习生活中是否养成了良好的学习习惯和自主学习能力，对于翻转课堂这种没有教师引导的模式，有多少孩子具有良好的适应性，这些都需要我们进行认真思考。在课堂上学生的自主学习成果是否能够如愿在课堂上进行展示并及时将疑问反馈给老师，也需要认真考虑。对此教师可以采用微课的形式在课堂进行试验，并在网络上找到一些学生感兴趣的协助学习的软件来开展慕课，给予学生一定的时间来适应这种教学模式的转变。
从家长角度来看，翻转课堂能否被家长接受也是一个必须思考的问题。家长都是从传统教学模式中培养出来的，虽然现在家长对于教育有更加开放的思想，但是有一点始终不变，就是如何量化孩子的学习成果和教师的教学水准？在过去通过考试来为学生排名次，为老师测评。对于翻转课堂来说，要翻转的不仅仅是教与学过程中的顺序，相对应的还有对于教学成果的测量和评估。
翻转课堂模式作为被教育专家认可的学生主体教学模式已经被越来越多的人所认可，将教学从“教-学”模式转为“学-教”模式，看起来本末倒置的教学方法却是将来整体教学发展的大方向。虽然翻转课堂在实践中存在种种挑战，但是它是具有强大生命力和远大前途的。我们应在今后的实践中不断克服困难，实现翻转课堂与我们日常教学的有机融合，以进一步提高我们教学的时效性。
参考文献：
[1]张渝江.翻转课堂变革[J].中国信息技术教育，2012，（10）.
[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，（01）.
[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（04）.
[4]叶澜.素质教育推进现状及其原因辨析[J].教育发展研究，2011，（04）.
[5]林君芬，余胜泉.关于我国网络课程现状与问题的思考[J].现代教育技术，2011，（01）.
[6]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012，（03）.