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摘要：伴随社会对于应用型人才需求的不断提升，职业教育被社会以及教育学界广泛关注起来，职高学校不仅需要重视学生的专业技术教学问题，同时也需要关注学生的综合素质培养问题。责任感是学生自身应当具备的个人素质，也是学生为社会服务的基本内涵，本文通过对浅谈如何培养职高生的责任感问题进行研究，分析职高生的责任意识现状、职高生缺乏责任感的成因、培养职高生责任感的有效方式，以促进职业教育综合教学水平的提高。
关键词：培养；职高生；责任感
职业高中学校需要承担对学生进行综合素质培养的教育责任，责任感是对学生进行综合素质培养的重要内容，同时也是促进学生身心健康发展的重要基础。职业学校的学生普遍存在学习基础较差、综合素养较低等现实问题，责任感教育也是职业高中学校教学活动需要关注的重点问题。针对职高生的责任感培养问题进行研究，对于促进职高教育持续发展的重要意义。
一、 职高生的责任意识现状
由于职高生多是为能够通过高级中学入学考试的学生，因而这些学生在学习方面便能够体现出自主学习能力差、自我约束和控制意识差、综合基础薄弱等问题，这些问题的存在同时也能够影射出其在德育教育方面存在的缺失，很多学生缺乏社会和个人责任意识。由于职高生在结束学校教育之后便会进入社会和工作岗位，责任感的缺失也会限制职业教育教学目标的实现。根据社会调查能够发现，职高生的责任意识缺失属于普遍现象，主要表现在以下几个方面。
（一） 职高生责任意识淡化
很多职高学生都表现出过于自我的个性，为人处事多以自我为中心，不具有乐于助人的心理，对待比人缺乏尊重，缺乏感恩心理，对于社会以及外界环境的要求过高，期望社会各方面内容都能够符合自身的期望，家庭以及学校都能够满足个人要求，但是对于个人的要求却十分低，学生缺乏集体观念和协同意识，同时也存在奉献精神和敬业精神不足的问题，很多学生都存在个人得失过于看重的问题。
（二） 角色责任意识弱化
学生由于缺乏良好的学习习惯和自主学习意识，因而也会导致其在学习活动中出现厌学现象，很多学生都会存在在职高学校中“混日子”的负面心理，学生没有意识到自己身为学生的所作所为，在学校生活中存在损害公物、打架斗殴等不文明的现象。同时学生在家庭生活中也会存在不尊重父母的现象，也能够体现出学生家庭角色意识缺失的问题，从社会角度而言，作为社会公众的一份子，需要其能够具备社会责任感，社会对于应用型人才需求的不断提升，更需要学生能够意识到自己对于社会的建设者角色，角色责任意识的缺失，也会导致其生活和学习态度不端正的现象出现。
二、 职高生缺乏责任感的成因
（一） 社会环境的影响
社会经济发展水平的不断提升，促使各种物质主义、个人利己主义和享乐主义在社会文化中盛行，多元的社会文化现象以及社会风气都会对学生的思维意识产生影响，而职高学生处于青春期末期，且存在自制力较差的问题，导致学生对于不良的社会现象缺乏正确地识别能力。学生无法自主杜绝社会不良风气的侵蚀，地沟油、毒奶粉等社会不良现象的发生，更诱使学生的价值观和世界观发生扭曲，进一步导致学生的责任意识缺失。
（二） 家庭教育的影响
学生的原生家庭也是对学生的思维观念产生影响的重要因素，由于当前在校的职高生多属于独生子女家庭，很多学生在家庭环境中都会备受宠爱，年龄虽然达到十五六岁，却缺乏独立生活能力的学生大有人在，很多学生在家庭中将父母当成“免费保姆”，不需要生活费或者经济援助的时候便不与家人联系，学生无法体会到父母负责家庭生活的艰辛，也没有体现其作为家庭成员的责任和义务。然而问题的关键在于家长并没有意识到家庭教育，对于学生思维意识的影响作用，没有树立良好的家风对学生进行影响，仅要求学生能够学习技术，却没有引导学生“学做人”，不正确的家庭教育也是导致学生责任感缺失的重要原因。
（三） 学校教育的影响
职高学生在进入职业高中进行学习之前接受義务教育，虽然素质教育的教学理念已经得到广泛认可，但是应试教育教学理念的影响犹在，很多中学进行教学活动重视学科教学，对于学生的德育教育和素质教育却存在一定的缺失，因而导致学生在义务教育阶段没有意识到责任感的重要性。而在职高教学环境中，职高的教学周期相对有限，又要进行文化教育和职业技术教育，教学任务相对较重，同时很多学校缺乏学风和校风建设，也无法实现对于学生的责任意识以及综合素质培养。
三、 培养职高生责任感的有效方式
（一） 学校与学生家庭之间进行沟通，培养学生的责任意识
很多学生的家庭都存在没有时间关心和陪伴学生的问题，家长只负责照顾学生的生活、给学生生活费，但是却缺乏与学生的思想交流，为实现理想的教育效果，学校应当与学生家庭之间进行有效的沟通，指导学生家长能够在家庭教育环境中对学生进行教育和引导，使学生能够首先树立家庭责任感。家长应当指导学生在家庭中适当做家务、学习自理和生活的能力，使学生能够体会到生活的本质，能够体恤父母生活的艰苦，理解父母对自己的关爱，从而利用亲情树立学生的责任感。
（二） 学校教育重视责任教育
学校教育是对学生进行责任感教育的重点，职高学校在日常的教学活动中需要从多方面渗透责任感教育。其一，学校可以通过组织学生参与校园生活管理活动进行责任感教育，如让学生参与班级管理、校园环境管理、组织学生文娱活动等；其二，组织学生参与社会实践活动，学校可以借助自身的教育资源优势，与社会资源进行链接，给学生更多参与助老、助学、助残等实践活动，使学生能够强化社会责任感；其三，加强学风和校风建设，职高学校加强学风和校风建设能够使学生端正自身的学习态度，强化自身的学生角色和职业待岗角色，促进学生角色责任意识的树立。
四、 结束语
职高生的责任感是促进学生身心和人生发展的重要基础，当前很多职高学校的学生存在责任感缺失的问题，通过家庭教育与学校教育的共同连接，能够实现责任感教育的重要目的，职高学校应当重视责任感教育问题，以促进职高学校综合教育目标的实现。
参考文献：
[1]许家萍.高职高专护生社会责任感的现状及干预效果观察[J].价值工程，2017（9）：245-246.
[2]杜一菲.高职高专医学生社会责任感现状及培养途径探讨[J].决策探索，2017（24）：60-61.
[3]邱林.思政课培养高职高专生人文素养优势分析[J].青年时代，2015（2）：29-30.
作者简介：
张利云，山西省长治市，山西省潞安职业中等专业学校。
关键词：培养；职高生；责任感
职业高中学校需要承担对学生进行综合素质培养的教育责任，责任感是对学生进行综合素质培养的重要内容，同时也是促进学生身心健康发展的重要基础。职业学校的学生普遍存在学习基础较差、综合素养较低等现实问题，责任感教育也是职业高中学校教学活动需要关注的重点问题。针对职高生的责任感培养问题进行研究，对于促进职高教育持续发展的重要意义。
一、 职高生的责任意识现状
由于职高生多是为能够通过高级中学入学考试的学生，因而这些学生在学习方面便能够体现出自主学习能力差、自我约束和控制意识差、综合基础薄弱等问题，这些问题的存在同时也能够影射出其在德育教育方面存在的缺失，很多学生缺乏社会和个人责任意识。由于职高生在结束学校教育之后便会进入社会和工作岗位，责任感的缺失也会限制职业教育教学目标的实现。根据社会调查能够发现，职高生的责任意识缺失属于普遍现象，主要表现在以下几个方面。
（一） 职高生责任意识淡化
很多职高学生都表现出过于自我的个性，为人处事多以自我为中心，不具有乐于助人的心理，对待比人缺乏尊重，缺乏感恩心理，对于社会以及外界环境的要求过高，期望社会各方面内容都能够符合自身的期望，家庭以及学校都能够满足个人要求，但是对于个人的要求却十分低，学生缺乏集体观念和协同意识，同时也存在奉献精神和敬业精神不足的问题，很多学生都存在个人得失过于看重的问题。
（二） 角色责任意识弱化
学生由于缺乏良好的学习习惯和自主学习意识，因而也会导致其在学习活动中出现厌学现象，很多学生都会存在在职高学校中“混日子”的负面心理，学生没有意识到自己身为学生的所作所为，在学校生活中存在损害公物、打架斗殴等不文明的现象。同时学生在家庭生活中也会存在不尊重父母的现象，也能够体现出学生家庭角色意识缺失的问题，从社会角度而言，作为社会公众的一份子，需要其能够具备社会责任感，社会对于应用型人才需求的不断提升，更需要学生能够意识到自己对于社会的建设者角色，角色责任意识的缺失，也会导致其生活和学习态度不端正的现象出现。
二、 职高生缺乏责任感的成因
（一） 社会环境的影响
社会经济发展水平的不断提升，促使各种物质主义、个人利己主义和享乐主义在社会文化中盛行，多元的社会文化现象以及社会风气都会对学生的思维意识产生影响，而职高学生处于青春期末期，且存在自制力较差的问题，导致学生对于不良的社会现象缺乏正确地识别能力。学生无法自主杜绝社会不良风气的侵蚀，地沟油、毒奶粉等社会不良现象的发生，更诱使学生的价值观和世界观发生扭曲，进一步导致学生的责任意识缺失。
（二） 家庭教育的影响
学生的原生家庭也是对学生的思维观念产生影响的重要因素，由于当前在校的职高生多属于独生子女家庭，很多学生在家庭环境中都会备受宠爱，年龄虽然达到十五六岁，却缺乏独立生活能力的学生大有人在，很多学生在家庭中将父母当成“免费保姆”，不需要生活费或者经济援助的时候便不与家人联系，学生无法体会到父母负责家庭生活的艰辛，也没有体现其作为家庭成员的责任和义务。然而问题的关键在于家长并没有意识到家庭教育，对于学生思维意识的影响作用，没有树立良好的家风对学生进行影响，仅要求学生能够学习技术，却没有引导学生“学做人”，不正确的家庭教育也是导致学生责任感缺失的重要原因。
（三） 学校教育的影响
职高学生在进入职业高中进行学习之前接受義务教育，虽然素质教育的教学理念已经得到广泛认可，但是应试教育教学理念的影响犹在，很多中学进行教学活动重视学科教学，对于学生的德育教育和素质教育却存在一定的缺失，因而导致学生在义务教育阶段没有意识到责任感的重要性。而在职高教学环境中，职高的教学周期相对有限，又要进行文化教育和职业技术教育，教学任务相对较重，同时很多学校缺乏学风和校风建设，也无法实现对于学生的责任意识以及综合素质培养。
三、 培养职高生责任感的有效方式
（一） 学校与学生家庭之间进行沟通，培养学生的责任意识
很多学生的家庭都存在没有时间关心和陪伴学生的问题，家长只负责照顾学生的生活、给学生生活费，但是却缺乏与学生的思想交流，为实现理想的教育效果，学校应当与学生家庭之间进行有效的沟通，指导学生家长能够在家庭教育环境中对学生进行教育和引导，使学生能够首先树立家庭责任感。家长应当指导学生在家庭中适当做家务、学习自理和生活的能力，使学生能够体会到生活的本质，能够体恤父母生活的艰苦，理解父母对自己的关爱，从而利用亲情树立学生的责任感。
（二） 学校教育重视责任教育
学校教育是对学生进行责任感教育的重点，职高学校在日常的教学活动中需要从多方面渗透责任感教育。其一，学校可以通过组织学生参与校园生活管理活动进行责任感教育，如让学生参与班级管理、校园环境管理、组织学生文娱活动等；其二，组织学生参与社会实践活动，学校可以借助自身的教育资源优势，与社会资源进行链接，给学生更多参与助老、助学、助残等实践活动，使学生能够强化社会责任感；其三，加强学风和校风建设，职高学校加强学风和校风建设能够使学生端正自身的学习态度，强化自身的学生角色和职业待岗角色，促进学生角色责任意识的树立。
四、 结束语
职高生的责任感是促进学生身心和人生发展的重要基础，当前很多职高学校的学生存在责任感缺失的问题，通过家庭教育与学校教育的共同连接，能够实现责任感教育的重要目的，职高学校应当重视责任感教育问题，以促进职高学校综合教育目标的实现。
参考文献：
[1]许家萍.高职高专护生社会责任感的现状及干预效果观察[J].价值工程，2017（9）：245-246.
[2]杜一菲.高职高专医学生社会责任感现状及培养途径探讨[J].决策探索，2017（24）：60-61.
[3]邱林.思政课培养高职高专生人文素养优势分析[J].青年时代，2015（2）：29-30.
作者简介：
张利云，山西省长治市，山西省潞安职业中等专业学校。