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摘要：一个学校，教学质量如何，与学校教研组长的关系很大，这是所有校长的共识。然而奇怪的是，我发现很多学校对教研组长的选拔、任用，对教研组长的工作却没有非常的重视。似乎，一个教研组长，只是教师中极为普通的一员，这学年是谁，下学年又是谁，就像安排任课一样，可以随便更换。在这样的 “共识”与“对待”之间，实在无法让我理解。因此，对于教研组长，我们有必要重新审视、思考，并作出改变了。
关键词：教研组长、定位、工作、职责、评价
一、教研组长的定位
一直以来，给我们一个错觉，教研组长就是那个期初制定下教研工作计划，期末写好教研工作总结，期中完成学校上传下达，陪老师们一起完成教学任务的人。这真是太浅显的认识了。的确，教研组长是要完成计划和总结，是要与老师们一道完成教学任务，但问题是，计划和总结仅是教研组长一人的活，写完就完事？教研活动仅是完成教学任务？何为教研组长？在我们大多学校，真的没有真正思考过。
我想，教研组长应该是教研组教研工作的领头雁，是学校领导和老师之间的桥梁，能把上级教研工作精神贯彻落实的人;是具有先进教学理念，具有较高的教学技能，能在教研组教学工作中起引领示范作用的人;是有较强的组织能力，能组织实施好各类教研活动的人。
因此，教研组长并不是随便叫一个教学能力较强的老师担任就行的，是要从学校教研工作发展的眼光去选择哪位老师担任才合适，教研组机构如果较大，还要把教研组长当作学校的行政人员。
二、教研组长的工作
多年来，我们大多学校的教研组长都是按教研组计划组织教研活动的，但回想起来，不外乎就是以组织听评课为主，其它方面的内容太少了。其实，教研组长的工作是极其复杂多样的。首先是教研组长需要思考，善于发现教研工作中的问题，找到解决的对策，为教研组其他教师提供工作插入点。比如，集体备课的焦点问题，教研沙龙的中心研讨点，课堂教学某个细节折射出的思想理念，课题研究中某个环节的处理方法等。其次，教研组长的工作内容及方法不能依着计划一成不变，要结合实际工作灵活调整。教研组长的工作是研究性的，在具体的工作中有成功，与会有失败，因此要善于总结，及时调整工作内容和方法。一成不变，一味应付学校领导及上级的检查，审视之前这种情况，加强教研组长的培训，转变教研组长的观念，是极其重要的。
三、教研组长的职责
在许多学校，教研组长的职责核心内容就是做好教研组的活动组织，收集好活动资料，借以提升学校教学质量。然而我却认为，教研组长的职责不仅于此，更在于自身的学习与研究！如果一个教研组长自己不加强学习，何來更新教育理念？自己不亲历研究，怎么指导其他老师的研究？所以，加强学习，亲历研究，这是教研组长做好工作的前提，也是义务，是首要的职责。其次，教研组长要顾全大局，要大公无私，本着提升教师素养和学校教育教学质量的出发点，把自己的思想，自己的长处，自己的资源无私地与老师们交流、分享。我们老是看到，在教研组活动中，大多的教研组长习惯逢迎别的老师，避其缺点，顺其优点，看似工作一帆风顺，实则工作质量不高，于师于校之利不大。因此，提升教研组长的大局意识，把教研工作引入敢于争辩敢于创新的境地，又该是教研组长多么重要的职责！
四、教研组长的评价
对教研组长的评价，我们习惯地从“德、勤、能、绩”四方面去考虑，这应该算是较合理的。但我觉着这还是不够的。对于教研组长的评价，不仅仅是要考虑他们自身的“德、勤、能、绩”，还应当把相应教研组整体工作成绩纳入到教研组长的评价内容之中。整个教研组的成绩上升了，或者下降了，得考虑教研组长的工作得失，要究其原因，看教研组长在其中的工作因素。同样的，一个学校，对分管教学副校长的评价，也要参考一个学校教学成绩如何，考虑分管教学副校长的工作因素，分管教学副校长应是教研组长的“头”，其工作表现对教研组长的影响至关重要，从这个层面上说，分管教学副校长的因素也要纳入到教研组长的评价之中。
总之，如何抓好教研组长的工作，用好教研组长这一关键人物，带动整个学校的教科研，从而实现学校教育教学质量的提升甚至飞跃，在这方面，许多学校都还任重道远。
参考文献
[1]邓诚.如何有效开展校本教研活动[J].课程教育研究，2018（42）：24.
[2]朱志军.校本教研要做到“三好”[J].人民教育，2018（20）：26.
[3]王秀英.教研组长“学科校本研修领导力提升”提高校本研修品质[J].北京教育（普教版），2018（08）：65-66
关键词：教研组长、定位、工作、职责、评价
一、教研组长的定位
一直以来，给我们一个错觉，教研组长就是那个期初制定下教研工作计划，期末写好教研工作总结，期中完成学校上传下达，陪老师们一起完成教学任务的人。这真是太浅显的认识了。的确，教研组长是要完成计划和总结，是要与老师们一道完成教学任务，但问题是，计划和总结仅是教研组长一人的活，写完就完事？教研活动仅是完成教学任务？何为教研组长？在我们大多学校，真的没有真正思考过。
我想，教研组长应该是教研组教研工作的领头雁，是学校领导和老师之间的桥梁，能把上级教研工作精神贯彻落实的人;是具有先进教学理念，具有较高的教学技能，能在教研组教学工作中起引领示范作用的人;是有较强的组织能力，能组织实施好各类教研活动的人。
因此，教研组长并不是随便叫一个教学能力较强的老师担任就行的，是要从学校教研工作发展的眼光去选择哪位老师担任才合适，教研组机构如果较大，还要把教研组长当作学校的行政人员。
二、教研组长的工作
多年来，我们大多学校的教研组长都是按教研组计划组织教研活动的，但回想起来，不外乎就是以组织听评课为主，其它方面的内容太少了。其实，教研组长的工作是极其复杂多样的。首先是教研组长需要思考，善于发现教研工作中的问题，找到解决的对策，为教研组其他教师提供工作插入点。比如，集体备课的焦点问题，教研沙龙的中心研讨点，课堂教学某个细节折射出的思想理念，课题研究中某个环节的处理方法等。其次，教研组长的工作内容及方法不能依着计划一成不变，要结合实际工作灵活调整。教研组长的工作是研究性的，在具体的工作中有成功，与会有失败，因此要善于总结，及时调整工作内容和方法。一成不变，一味应付学校领导及上级的检查，审视之前这种情况，加强教研组长的培训，转变教研组长的观念，是极其重要的。
三、教研组长的职责
在许多学校，教研组长的职责核心内容就是做好教研组的活动组织，收集好活动资料，借以提升学校教学质量。然而我却认为，教研组长的职责不仅于此，更在于自身的学习与研究！如果一个教研组长自己不加强学习，何來更新教育理念？自己不亲历研究，怎么指导其他老师的研究？所以，加强学习，亲历研究，这是教研组长做好工作的前提，也是义务，是首要的职责。其次，教研组长要顾全大局，要大公无私，本着提升教师素养和学校教育教学质量的出发点，把自己的思想，自己的长处，自己的资源无私地与老师们交流、分享。我们老是看到，在教研组活动中，大多的教研组长习惯逢迎别的老师，避其缺点，顺其优点，看似工作一帆风顺，实则工作质量不高，于师于校之利不大。因此，提升教研组长的大局意识，把教研工作引入敢于争辩敢于创新的境地，又该是教研组长多么重要的职责！
四、教研组长的评价
对教研组长的评价，我们习惯地从“德、勤、能、绩”四方面去考虑，这应该算是较合理的。但我觉着这还是不够的。对于教研组长的评价，不仅仅是要考虑他们自身的“德、勤、能、绩”，还应当把相应教研组整体工作成绩纳入到教研组长的评价内容之中。整个教研组的成绩上升了，或者下降了，得考虑教研组长的工作得失，要究其原因，看教研组长在其中的工作因素。同样的，一个学校，对分管教学副校长的评价，也要参考一个学校教学成绩如何，考虑分管教学副校长的工作因素，分管教学副校长应是教研组长的“头”，其工作表现对教研组长的影响至关重要，从这个层面上说，分管教学副校长的因素也要纳入到教研组长的评价之中。
总之，如何抓好教研组长的工作，用好教研组长这一关键人物，带动整个学校的教科研，从而实现学校教育教学质量的提升甚至飞跃，在这方面，许多学校都还任重道远。
参考文献
[1]邓诚.如何有效开展校本教研活动[J].课程教育研究，2018（42）：24.
[2]朱志军.校本教研要做到“三好”[J].人民教育，2018（20）：26.
[3]王秀英.教研组长“学科校本研修领导力提升”提高校本研修品质[J].北京教育（普教版），2018（08）：65-66